物理教学中如何加强学习兴趣的培养
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作者: 盖利霞
摘要: 激发学生学习物理的兴趣,是提高教学质量的关键。本文指出,教师应加强和改革实验教学,授课时具有良好的教学艺术,以激发学生学习物理的兴趣。
关键词: 物理教学 学习兴趣 激发
学习兴趣是指学生对学习活动产生的心理上的爱好和追求的倾向。在实践中,兴趣对人的活动将产生巨大的推动作用。学生一旦对学习发生兴趣,就会充分发挥自己的积极性和主动性。因此,只有激发学生学习物理的兴趣,才是提高教学质量的关键。以下是我在物理教学中的体会:
一、加强和改革实验教学,激发学生学习物理的兴趣
物理学是一门实验科学,物理概念的建立与物理规律的发现,都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法,只有重视实验,才能使物理教学获得成功,学生只有通过实验观察物理事实,才能真正理解和掌握知识。
1.通过趣味新奇的物理实验演示,激发学生的好奇心理,从而激发他们思索的欲望。
例如,在讲授“摩擦力”一节时,可用弹簧秤拉一个小滑块在木板和玻璃上运动,猜想哪一个的拉力大?学生异口同声说:“在木板上的拉力大。”然后用实验验证,发现竟然是在玻璃面上拉力大。这样就会使学生对这节课感兴趣、印象深、易理解、记得牢。又如在讲授水不善于导热的内容时,在装满水的大试管里,放入一条小金鱼,并用网状物将其隔在试管的底部。当在试管上部加热直到沸腾时,底部的鱼还在自由自在地游动,说明水不善于导热。当在试管底部加热时,不一会小金鱼就肚子朝天――死了,这说明水传热主要是通过对流来实现的。实验演示能激发学生的兴趣,使学生的注意力集中。
2.用实验导入新课的方法,使学生产生悬念,然后通过授课解决悬念。
每节课的前十几分钟,学生情绪高昂,精神健旺,注意力集中,如果教师能抓住这个有利时机,根据欲讲内容,做一些随手可做的实验,就能激发他们的学习兴趣,使学生的注意力集中起来。如在讲圆周运动的向心力时,教师做“水流星”实验,按照常规认识,当杯子运动到最高点时,水必然往下洒,但实验结果却出乎学生的意料,水并没有下落。接着使转速慢下来,学生会发现慢到一定程度后水会下落。接着提出问题:要使水不落下来,必
须满足什么条件?从而引入课题,使学生在好奇心理的驱使下听课。
二、教师授课时具有良好的教学艺术,激发学生学习物理的兴趣
在教学中,教师富有哲理的幽默,能深深地感染和吸引学生,教师教得轻松,学生学得愉快。
1.生动风趣,激发和提高学生的学习兴趣。
教学是一门语言艺术,语言应体现出机智和幽默。课前,教师要进行自我心理调整,这样课堂才能有声有色,教师才能带着愉悦的心情传授知识。如,讲匀速圆周运动时,应用资料上的小诗帮助记忆:“匀速圆周并不匀,线速度转不停,加速度向圆心,速度平方比半径。”让学生在快乐中理解深奥的物理知识。又如在讲楞次定律时,可以这样比喻:在被太阳晒过的烂泥塘里,当人踩上去时,稍硬的表面会阻碍你下沉;当下沉后,你想拔出腿来,烂泥又会阻碍你拔出腿来。从而总结:“你来我拒,你走我留”。再如,在讲电压表、电流表内、外接时,小电阻外接,大电阻内接。可以运用比喻:小时候喜欢去外面玩,长大了喜欢在家里。这样学生就能很容易记住。
教学生动风趣,不但能活跃课堂气氛,而且能加深学生对知识的记忆。例如:在讲势能时,可提问:当天花板上有一根鸡毛向你头顶上落下时,你将怎样?学生肯定会说:“这有什么可怕的。”如再问,若你头顶上的电风扇落下呢?学生肯定会下意识地手盖头顶,说:“那还不快跑。”从而说明物体的势能和质量有关。在讲势能和相对高度有关时,可以用从课桌上跳下来和从三楼上跳下来进行比较,肯定会收到良好的课堂效果。
2.教师授课时要有丰富的情感,从而激励学生的学习情趣。
丰富的情感是课堂教学语言艺术的运用,也是教师道德情操的要求。一个教态自然的优秀教师,走进课堂时满脸笑容,每字每句都对学生有一种热情的期望。大多数学生的进步都是从任课教师的期望中产生的。富有情感色彩的课堂教学,能激起学生相应的情感体验,能增强他们的理智感,能激发他们的求知欲,能使他们更好地感受和理解教材。教师授课时准确的措词、生动的语言、形象的描绘、柔和的声调、富有表现力的动作表情融为一体,可使学生在45分钟内不仅学到物理知识,而且有一种美的享受。教师在对物理概念、物理现象和物理规律进行叙述时,要做到抑扬顿挫。教师声音的高低、发音的长短、感情的运用等,都要根据具体内容进行精心设计。
总之,在物理教学中,物理课应以新奇的方式展现在学生面前,使课堂气氛活跃、引人入胜,从而培养学生的学习兴趣,并使学生在乐趣中获得知识,巩固知识。这样的教学方法,无疑会产生良好的效果。
参考文献:
[1]郑金州.课改新课型.
[2]鲁洁.论教育之适应与超越[J].
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