合作学习法在大学英语教学中的应用

来源:用户上传      作者: 杨　虹

　　摘要： 如何改进教学方法，提高学生的实际运用语言的能力，是我们外语教学的当务之急。本文介绍了合作学习法的理论方法，以及它在教学中的应用方法，以期待能给英语教学一些启发。
　　关键词： 合作学习 传统教学 外语教学
　　
　　1.引言
　　21世纪是一个知识国际化的高科技时代，是一个由工业社会向信息社会转化的时代。科学技术的高速发展，以及知识和信息的日新月异更加剧了世界各国经济与文化的交流和合作。同时国际间的竞争会更加激烈。社会与现代的企业给大学生提出了新的要求，同时英语教学也面临着新的挑战。而我国传统的教学法，特别是在大学英语教学中较为常用的语言点法及句子―课文分析法，过分注重语言形式而忽略其功能，已落后于时代的要求。
　　2.大学英语教学的现状
　　目前，大学英语教学的目的是要增强学生的听说读写能力，为学生将来适应社会需求打下坚实的基础。然而，由于现代英语教学还是主要针对各种考试展开，比如四六级、AB级等，因此就忽略了对学生语言交际能力的培养，使得一些学生在考试中能取得高分却不会流利地用英语对话。这样的教学效果是不令人满意的。曾有人指出，中国学生能很好地驾驭语法知识，但却在实际应用中束手无策。因为学生在课堂中很少有机会进行交流，更不用说课堂外了。也就是说我们采用的教师为中心的教学模式过分注重了语法知识点的掌握而忽略了其实际的运用。面对科技的发展，社会的进步，我们应该探索一个更合适的教学方法。
　　3.合作学习法及其应用
　　3.1合作学习法的定义
　　合作学习法是指在教师的指导下，学生以小组为单位做探究性学习，共同努力完成所安排的学习任务。在这个过程中，教师和学生、学生相互之间会形成积极交流信息的合作关系。
　　合作学习是一种有别于传统教学模式的新型教学方法。合作学习不再仅以教师为课堂的中心进行课文和知识点的讲解，学生也不再只是被动地听。合作学习强调学生互相之间在课堂上及课堂以外积极配合主动地学习；同时，合作学习也强调教师与学生的互相合作。在课堂上，教师把学生分成若干小组，分配给每个小组一定的任务，帮助他们学习，提供一定的信息，指导学生完成任务，并给出评价。整个教学过程包括教师的教、教师与学生的讨论互动，以及学生小组在教师的引导下的合作。
　　可以看出，在这样的课堂中教师不再是教学中唯一的讲话人，也不是以往课堂中统治的角色，而是组织者与指导者的地位。
　　3.2合作学习法在课堂中的应用
　　为了能极大限度地推动合作学习法在课堂中的应用，专家们提出了各种方法供教学参考。
　　1）分组合作
　　这个方法是合作学习典型的应用方法。具体方法是：将学生分成若干小组，每小组给定一个学习目标，小组所有成员共同合作来完成所分配的任务。在学习的过程中，由于每个成员有着一个共同的目标，因此要保证每个成员都参与进来充分理解学习内容。一旦有困难出现，首先应该共同商讨克服困难，只有在不能解决时才请求老师的帮助。教师在进行点评的时候也要根据小组每个组员的表现给予综合评价。
　　比如在讲授《新编大学英语基础教程》第二册第一课Mother Teresa：Angel of Mercy之前，笔者将全班学生每四人分为一组，每组设置了一个学习任务，如主人公生平事迹材料组织、课文阅读、单词解析、每段段意理解等。因为有了明确的学习目标，每个学生都能积极地配合组员完成自己小组的任务，并在第二天的课堂上按照要求讲解给全班同学。当然全班可能同时又不止一个人阅读一个自然段，也可以凑在一起共同商讨，最后回到自己的小组，帮助其他成员理解。在这个过程中，给学生的综合评分要根据每个成员的表现给出，以此来激励每个人的积极参与。
　　这堂课学生对课文的理解和知识点的把握都取得了比传统教学法更好的效果。
　　2）分角色表演（role-play）
　　在实际的英语教学中，让小组中每个成员根据课文扮演一个角色或者根据老师给出的情景扮演一个角色，共同排演来完成所分配的任务。分角色表演能充分激发学生的想象力和创造力，并最大限度地练习英语。这种方法旨在提高学生的语言交流能力。尤其是在学生发言机会较少的课堂中，采用角色扮演的方法能给学生提供很多的练习机会。
　　比如在讲I See You Never一课时，笔者将全班分为四组，并根据故事情节让小组成员扮演故事中的角色。在大约8分钟的准备后，每组学生都给出了精彩的表演。还有的学生发挥自己的创意，给表演增加了表情、音乐，取得了意想不到的结果。在轻松愉快的氛围里学生们很快地掌握了课文的内容，理解了主人公内心的矛盾。
　　课后笔者从学生处了解到，这样的学习过程让他们对课文的印象更加深刻。
　　3）朗读与问答
　　朗读即两名学生轮流朗读课文，听的学生随时提出疑问，帮助读的学生解决出现的问题。当然，教师可以采取一定的措施来监督学生任务的完成，确保人人都在进行朗读训练。例如，教师可以给出一些问题让学生读完后回答。学生朗读的时候，教师也可以来回走动进行监督，同时也可以随时解答学生问题。
　　问答适用于文章学习完毕后的教学阶段，用来监测学生的理解程度。教师可提前准备一些问题，进行时可以让学生围坐成圈，一个学生坐在中间，回答每个组员提出来的各种问题。注意，每个成员都应该被提问一次。
　　综上所述，这些方法在课堂中适当地应用，不但能提高学生的合作技巧也能培养学生独立思考问题的能力。教师在不同的教学阶段可以采用不同的教学方法，角色表演、小组讨论、小组竞赛等，来活跃课堂气氛，增强教学效果。
　　4.合作学习法的应用意义
　　大量的研究表明：
　　1）它不仅有利于教与学，增进师生关系，调动学生学习的积极性，促进教师业务水平的提高，还能够提高学生学习的兴趣，增强学生自主学习的意识。
　　2）合作学习法可以有效地提高学生的学习效率。
　　3）它能帮助学生进行自主学习，还能使学生在语言学习的动机、兴趣、自信力等方面有所提高，能使学生在轻松、合作的学习气氛中学习。
　　5.结论
　　本文简单介绍了我国英语教学的现状及新的教学方法――合作学习法在大学英语教学中的应用。作为一种新的教学方法，合作教学在我国目前的外语教学环境中，存在一些局限性，但它独特的教师学生互动模式是一个非常有效的教学方法，它将被更多的教师于学校认可，有其发展的广阔前景。
　　
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