合作学习法在高师FLASH课程教学中的应用

作者:未知

  摘要:利用FLASH制作多媒体课件是高师的计算机必修课程之一,而合作学习法是目前计算机课程常用的教學手段。本文旨在有效地将两者结合,对在FLASH中利用合作的方法进行教学和应用展开探讨,以求更好地提升教学水平。
  关键词:任务教学;多媒体课件;合作;任务分配;计算机教学
  Flash是目前应用最广泛的多媒体动画制作软件之一,具有强大的图形绘制、动画制作和交互功能,因此常用于制作多媒体教学课件。在高师的信息化教学中FLASH这门课也是必不可缺的,因为学会制作精美生动的动画课件,不仅能提高高师课堂教学的效率,而且能提高学习的兴趣。
  一、合作学习法概述
  合作学习法作为一种新的教学理念,是用团队或者小组的形式将学生分成多个小组,并以此为单位进行学习和练习的一种形式。
  二、教学中开展小组协作学习
  在高师的计算机教学中,我们或多或少已经具备分组合作的意识和感悟,但在实际课堂中,所谓的合作存在着一些弊端:在教学中无论什么样的操作都进行分组,没有体现协作的价值和意义,笔者在一次听课的过程中发现,某位老师将一个无需耗费太多时间、单独可以完成的小任务硬生生地分组完成,小组同学们在已经独自完成后仍然假扮合作,七嘴八舌地讨论一番,然后老师让某位同学演示一下过程,再以鼓励性的语言对学生进行总结。这些过程无可厚非,但是没有体现出问题的针对性,更没有体现分组进行协作的重要性,跟平常的教学无异,无法体现合作的好处,无法培养学生的合作意识。那么对于此种情况,如何真正地开展合作,提高活动的有效性呢?笔者认为可以通过以下几方面开展:
  1.准备工作
  准备工作可以在课前完成,以《多媒体课件制作教程》为例,在网上搜集图片、文字、音频及视频信息,在课前让小组成员对所得信息进行分类整理,还可以利用相关软件对信息进行修改提取。
  2.课堂开展
  教学过程中,以分小组的形式进行协作学习,在具体分组过程中,老师要按照学生的性别、学习习惯、学习能力将学生分组,选择一个责任心强,有组织能力的同学担任组长。老师将任务布置下去后,组长负责分配任务,组织本组同学进行研究讨论并在此基础上实践操作。
  3.课后加强
  要利用课后时间对分组的成果及时总结,把操作实例中的知识点归纳汇总,加强知识的系统化。在对作品修改的过程中,组长把小组水平能力接近的组员集中起来,发现问题及时讨论,各组之间建立良好的竞争环境,营造互帮互学的氛围,为更好地学习知识提升能力打好基础。
  三、flash实例分析,实现有效的分组活动
  下面通过一个flash任务实例来分析如何实现有效的分组活动。
  1、实例导读
  在已经学习了逐帧动画、遮罩动画等的基础上,我们进行综合运用,利用声音和动画相结合,制作动画课件《江雪》。首先播放一段《江雪》古诗朗诵:千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。优美的古诗配上中国风的唯美画面,为动画课件的制作提供整体轮廓。
  2、任务的解析
  (1)分析任务:播放整体画面,我们了解到《江雪》描写的是老渔翁在江雪中垂钓的场景,画面中包含了雪山、小船、河岸、渔翁等元素,在具体操作时还可以添加其他一些元素进行修饰制作。
  (2)对于该动画过程进行分析:可将整体分为文字素材(《江雪》古诗内容)、音频(优美的背景音乐加上古诗朗诵)、图片素材(雪山、小船、河岸、渔翁)等。
  (3)对于该动画的播放过程进行分解:为了体现动画的整体感,需要制作古诗文字部分的场景、片头小舟划过的场景和片尾部分的场景。
  (4)对于该动画的完成任务进行分配:片头片尾的制作,作品结构的设计风格的裁定,文字材料的获取,音频的采集和处理,图片的采集和处理,以上每个子任务分配。1-2人负责(每小组 5 人)。
  3、任务的实施。布置完动画的任务后,学生分组讨论,确定各自的任务方向,下课后利用网络、书籍、图书馆等资源搜集所需资料,对整个分组活动打下良好的开端。
  (1)一个完整的FLASH作品需要清晰的主题思路、良好的界面风格和完整的片头片尾,小组成员可以在组内集体讨论作品的这些方面,提出整体的结构和各个模块的具体功能以及设计思路。
  (2)思路清晰后,小组成员需要明确各自的工作任务,在搜集素材时可以多方面多渠道,把找到的各种文字音频放在组内公用的文件夹中,舍弃某些多余材料,精炼要用到的资料素材,具体制作的时候可以利用Photoshop软件将背景里的远山雪景制作成半透明效果,体现冬天的朦胧感;可以用耳麦录制朗诵古诗的音频,并用GoldWave软件处理声音素材,还可以添加和主题相关的小视频体现古典韵味,可以用Splitit软件编辑视频素材,最后对这些素材进行合成,力求最佳效果。
  (3)在采集的过程中小组成员应该经常集中讨论,对素材和思路随时进行交流,如果发现问题应及时改进,尤其是小组中负责相似任务的组员应该互相帮忙互相学习,提升自己的水平,扩大创作的思路。
  (4)制作小舟缓缓而行这个动画的学生要根据背景的风格,手绘或寻找合适的图片,利用制作flash的路径引导动画来制作此过程;制作片头和片尾的学生要根据主界面的风格、主题来确定相关的素材和制作方法。
  4、任务的完成。在课堂里进行小组内的协作交流,研究制作方法,完成任务的制作,总结制作经验并进行分享。
  (1)每个小组都有一个专用的FTP文件夹,在上课前各小组已经将准备好的资料放入此文件夹中,小组成员可以共享文件内容,进行讨论。
  (2)将一系列的准备工作全部完成后,正式进入课堂实施阶段,各个小组开始分作协作进行制作,在制作中遇到问题可由组长组织组员进行思考讨论,共同完成。
  (3)各小组的操作任务完成后,组长统一将制作文件放入小组特定FLASH文件夹中,以便后期合成,此时的文件夹里应该包括:片头动画、片尾动画、古诗文的遮罩动画、主界面的小舟动画、诗文朗诵动画,渔翁钓鱼的逐帧动画等。
  (4)完成作品的最后合成,要合理安排各场景”动画层”帧的关系,多次调试直至没有错误。在此期间,小组成员继续协作分工,互相学习,想法设法让作品更完善最终成品再放入FTP供合成调用。
  (5)完成作品的互评,对于各小组的合成后作品,在班级进行互评,每一组的同学评价其他组的作品时,要从制作流程、操作方法、动画效果、整体风格等方面进行评价,分组打分,并提出好的建议进行整改。所有任务完成后,上交最后的作品,此时全体同学深深体会到协作成功的喜悦。
  四、总结
  综上所述,合作操作完成后,应形成经验的总结与提炼。在高师的计算机教学中,如能合理运用合作式学习法,不仅可以提高学生的动手实践能力,增强知识的印象提高教学质量,还可以培养师生的合作精神,大大提高课堂效率。因此在教学中我们应因材施教、扬长避短,积极思考,努力提升协作水平,这也是未来幼师计算机课堂教学的发展方向。
  参考文献
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