合作学习法在高师FLASH课程教学中的应用

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　　摘要：利用FLASH制作多媒体课件是高师的计算机必修课程之一，而合作学习法是目前计算机课程常用的教學手段。本文旨在有效地将两者结合，对在FLASH中利用合作的方法进行教学和应用展开探讨，以求更好地提升教学水平。
　　关键词：任务教学;多媒体课件;合作;任务分配;计算机教学
　　Flash是目前应用最广泛的多媒体动画制作软件之一，具有强大的图形绘制、动画制作和交互功能，因此常用于制作多媒体教学课件。在高师的信息化教学中FLASH这门课也是必不可缺的，因为学会制作精美生动的动画课件，不仅能提高高师课堂教学的效率，而且能提高学习的兴趣。
　　一、合作学习法概述
　　合作学习法作为一种新的教学理念，是用团队或者小组的形式将学生分成多个小组，并以此为单位进行学习和练习的一种形式。
　　二、教学中开展小组协作学习
　　在高师的计算机教学中，我们或多或少已经具备分组合作的意识和感悟，但在实际课堂中，所谓的合作存在着一些弊端：在教学中无论什么样的操作都进行分组，没有体现协作的价值和意义，笔者在一次听课的过程中发现，某位老师将一个无需耗费太多时间、单独可以完成的小任务硬生生地分组完成，小组同学们在已经独自完成后仍然假扮合作，七嘴八舌地讨论一番，然后老师让某位同学演示一下过程，再以鼓励性的语言对学生进行总结。这些过程无可厚非，但是没有体现出问题的针对性，更没有体现分组进行协作的重要性，跟平常的教学无异，无法体现合作的好处，无法培养学生的合作意识。那么对于此种情况，如何真正地开展合作，提高活动的有效性呢？笔者认为可以通过以下几方面开展：
　　1.准备工作
　　准备工作可以在课前完成，以《多媒体课件制作教程》为例，在网上搜集图片、文字、音频及视频信息，在课前让小组成员对所得信息进行分类整理，还可以利用相关软件对信息进行修改提取。
　　2.课堂开展
　　教学过程中，以分小组的形式进行协作学习，在具体分组过程中，老师要按照学生的性别、学习习惯、学习能力将学生分组，选择一个责任心强，有组织能力的同学担任组长。老师将任务布置下去后，组长负责分配任务，组织本组同学进行研究讨论并在此基础上实践操作。
　　3.课后加强
　　要利用课后时间对分组的成果及时总结，把操作实例中的知识点归纳汇总，加强知识的系统化。在对作品修改的过程中，组长把小组水平能力接近的组员集中起来，发现问题及时讨论，各组之间建立良好的竞争环境，营造互帮互学的氛围，为更好地学习知识提升能力打好基础。
　　三、flash实例分析，实现有效的分组活动
　　下面通过一个flash任务实例来分析如何实现有效的分组活动。
　　1、实例导读
　　在已经学习了逐帧动画、遮罩动画等的基础上，我们进行综合运用，利用声音和动画相结合，制作动画课件《江雪》。首先播放一段《江雪》古诗朗诵：千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。优美的古诗配上中国风的唯美画面，为动画课件的制作提供整体轮廓。
　　2、任务的解析
　　（1）分析任务：播放整体画面，我们了解到《江雪》描写的是老渔翁在江雪中垂钓的场景，画面中包含了雪山、小船、河岸、渔翁等元素，在具体操作时还可以添加其他一些元素进行修饰制作。
　　（2）对于该动画过程进行分析：可将整体分为文字素材（《江雪》古诗内容）、音频（优美的背景音乐加上古诗朗诵）、图片素材（雪山、小船、河岸、渔翁）等。
　　（3）对于该动画的播放过程进行分解：为了体现动画的整体感，需要制作古诗文字部分的场景、片头小舟划过的场景和片尾部分的场景。
　　（4）对于该动画的完成任务进行分配：片头片尾的制作，作品结构的设计风格的裁定，文字材料的获取，音频的采集和处理，图片的采集和处理，以上每个子任务分配。1-2人负责（每小组 5 人）。
　　3、任务的实施。布置完动画的任务后，学生分组讨论，确定各自的任务方向，下课后利用网络、书籍、图书馆等资源搜集所需资料，对整个分组活动打下良好的开端。
　　（1）一个完整的FLASH作品需要清晰的主题思路、良好的界面风格和完整的片头片尾，小组成员可以在组内集体讨论作品的这些方面，提出整体的结构和各个模块的具体功能以及设计思路。
　　（2）思路清晰后，小组成员需要明确各自的工作任务，在搜集素材时可以多方面多渠道，把找到的各种文字音频放在组内公用的文件夹中，舍弃某些多余材料，精炼要用到的资料素材，具体制作的时候可以利用Photoshop软件将背景里的远山雪景制作成半透明效果，体现冬天的朦胧感;可以用耳麦录制朗诵古诗的音频，并用GoldWave软件处理声音素材，还可以添加和主题相关的小视频体现古典韵味，可以用Splitit软件编辑视频素材，最后对这些素材进行合成，力求最佳效果。
　　（3）在采集的过程中小组成员应该经常集中讨论，对素材和思路随时进行交流，如果发现问题应及时改进，尤其是小组中负责相似任务的组员应该互相帮忙互相学习，提升自己的水平，扩大创作的思路。
　　（4）制作小舟缓缓而行这个动画的学生要根据背景的风格，手绘或寻找合适的图片，利用制作flash的路径引导动画来制作此过程;制作片头和片尾的学生要根据主界面的风格、主题来确定相关的素材和制作方法。
　　4、任务的完成。在课堂里进行小组内的协作交流，研究制作方法，完成任务的制作，总结制作经验并进行分享。
　　（1）每个小组都有一个专用的FTP文件夹，在上课前各小组已经将准备好的资料放入此文件夹中，小组成员可以共享文件内容，进行讨论。
　　（2）将一系列的准备工作全部完成后，正式进入课堂实施阶段，各个小组开始分作协作进行制作，在制作中遇到问题可由组长组织组员进行思考讨论，共同完成。
　　（3）各小组的操作任务完成后，组长统一将制作文件放入小组特定FLASH文件夹中，以便后期合成，此时的文件夹里应该包括：片头动画、片尾动画、古诗文的遮罩动画、主界面的小舟动画、诗文朗诵动画，渔翁钓鱼的逐帧动画等。
　　（4）完成作品的最后合成，要合理安排各场景”动画层”帧的关系，多次调试直至没有错误。在此期间，小组成员继续协作分工，互相学习，想法设法让作品更完善最终成品再放入FTP供合成调用。
　　（5）完成作品的互评，对于各小组的合成后作品，在班级进行互评，每一组的同学评价其他组的作品时，要从制作流程、操作方法、动画效果、整体风格等方面进行评价，分组打分，并提出好的建议进行整改。所有任务完成后，上交最后的作品，此时全体同学深深体会到协作成功的喜悦。
　　四、总结
　　综上所述，合作操作完成后，应形成经验的总结与提炼。在高师的计算机教学中，如能合理运用合作式学习法，不仅可以提高学生的动手实践能力，增强知识的印象提高教学质量，还可以培养师生的合作精神，大大提高课堂效率。因此在教学中我们应因材施教、扬长避短，积极思考，努力提升协作水平，这也是未来幼师计算机课堂教学的发展方向。
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