小数教学如何培养学生的学习兴趣
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作者: 李 清
兴趣是学生学习最好的的老师，在教学过程中教师有意识地创设怀境，设疑诱导，可以较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使学生积极主动地参与到整个教学活动中。
一、 设疑激趣
要使学生在教学过程中常常处于最佳心理状态，教师的设问是十分重要的，课堂上提问要避免随意性，提出的问题要有启发性、要适时，要触及学生的情绪领域，唤起学生的心灵共鸣，起到“一石激起千层浪”的效果，把学生的思维调动起来，让学生生趣，主动参与到学习活动中。例如在教“圆的认识”时，我让学生说说他们常见的属于圆形的物体，让学生初步感知圆。接下来的画圆的教学我并不急着做画圆示范，而是通过提问引导学生大胆尝试自己画圆。学生的好奇心被激发起来了，个个马上动手画起来，有的用圆规来画，有的借助圆形的物体如硬币，有的直接利用笔盒上的圆孔来画，个个都积极探索着。我趁机又问：“要是老师要在操场上建一个大大的圆形花坛，那又该样来画呢？”这一问又把学生的思维引到现实生活中，并且创造了新的认识冲突：学生经常看见大型的圆形建筑，但人们究竟用什么方法画出来的呢？用刚才他们用的方法行吗？这一问进一步激发了学生的好奇心，调动了他们的积极性，使学生更加投入到课堂学习中，教学效果自是不言而喻了。
二、 创设情境，引发兴趣
小学生由于年龄和认识水平的缘故，主要以形象思维为主。根据这个特点，创设具体生动的学习情境，可以充分地激发学生的学习学习欲望。如在教“认识几之一”时，我设计了一个游戏导入，取得了良好的教学效果。上课开始，我对学生说：“同学们，我们来做一个用掌声表示得数的小游戏好吗？”说到游戏，学生一下子来了精神，个个瞪大双眼盯着我。“我们用掌声来表示每个问题的得数，看看谁反应得最快。” 我继续说：“有6 个苹果平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个？”教室里立刻响起3声响亮的掌声。我接着又问有4本书平均分给两个小朋友，每个小朋友分得几个，教室里又响起两声响亮的掌声。此时我故做神秘地说：“老师有一个大西瓜要平均分给两个小朋友，每个小朋友分得多少个呢？”热热闹闹的教室突然安静了下来，学生你看看我，我看看你，不知道怎样来拍掌了，因为一个西瓜平均分给两个小朋友，每个小朋友分得一半，不够一个，不能用掌声来表示了。“我们该怎样来表示这样的数呢？这就是我们今天要学习的内容。”我趁机导入新课。这样创设情境，铺垫诱导，能较好地激发学生的学习欲望，使学生带着高涨的情绪进入新课的学习当中。
三、 动手操作，激发兴趣
操作是学生获取知识的主要途径，也是教学的有效手段之一。小学生年龄小，好奇心强，爱动手操作。实践证明，动手操作能促进小学生思维的发展，学生也能在动手操作的过程中体验到知识的形成过程，让学生逐渐从具体的、形象的学习中理解数学知识的含义。瑞士心理学家皮亚杰说：“知识的本身就是活动。”动作和思维密不可分，特别是小学生好奇好动，乐于模仿，我便注意充分利用学生的这些特点，让他们亲自动手、实际操作。如在教三角形面积的计算公式时，我就放手让学生在动手操作中探索三角形面积的计算公式的推导，让学生在推导的过程中明白公式的由来和所表示的意义。课前我让学生准备完全相同的两组锐角三角形、钝角三角形和直角三角形，上课时我让学生用手中的学具拼成一个已经学过的图形。学生兴趣都很高，纷纷动手拼起来。学生通过拼装、拆分，观察、比较，推导出三角形面积的计算公式。这样学生通过动手操作学具，动脑思考，增强了感性认识，活跃了思维，加深了理解，掌握了学习方法。
四、 联系实际，培养兴趣
新课程提出：现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛的应用；实施新课程，教学中要密切联系学生的生活实际，联系学生的生活经验，从学生已有的经验出发，引导学生探究生活中的数学问题，让学生把所学的数学知识应用到现实生活中。如教学“存款中的数学问题”时，我让学生去银行了解有关的存款知识，让学生初步了解本金、利息、利率、存期等知识。然后提出问题：1.什么是利息？怎样计算利息？2.什么是利率？利率与利息有什么关系？3.把自己的压岁钱存入银行，存定期好还是存活期好？利用学生身边的事来呈现数学知识，增加了数学与生活的联系，培养了学生喜欢数学的情感，激发了学生学习数学的兴趣。
俄国教育学家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣的强制性学习，将会扼杀学生掌握知识的意愿。”心理学家布鲁纳说：“学习最好的动机是对所学学科的兴趣。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力，激发学生对学习数学产生兴趣，应当成为教学的目标之一。教师只有极大地激发学生学习的兴趣，才能有效地调动学生学习的积极性。数学教师要在新课程理念的指引下，根据学生的心理特点，设计有效的教学情境，激发学生的学习兴趣，充分调动学生的积极性，促进学生主动地投入到学习中，促进学生学习能力的发展。
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