在钳工实习中如何实施项目式教学法

来源:用户上传      作者: 茅晓东

　　随着科学技术的不断发展，社会需求发生了根本的变化，科技以人为本正逐渐落到实处。现代心理学的研究认为：一个人的成功，百分之八十取决于非智力因素。现代人才观认为，高素质的人才除了掌握扎实的专业能力以外，还需具备相应的社会能力、方法能力。学生在校学习过程中，不但要掌握本专业所需求的科学文化知识和技能，更重要的是要创造性地应用所学知识和所具备的技能解决生产实际问题。本人以钳工实习教学为例，探讨培养学生关键能力的方法和手段。
　　
　　一、钳工实习项目式教学的特点
　　
　　项目式教学法是通过教师的引导，学生完成教师精心设计的项目或完成实际的工程项目，在完成项目的过程中达到学习和掌握一系列知识和技能的同时，使学生的专业能力、社会能力、方法能力达到全面的、综合的发展。根据该教学法的原理，对钳工实习教学进行必要的改革探索，提出具体的要求，目的在于除了达到原教学计划所规定的各项技能要求外，还要锻炼学生独立学习和独立思考能力，锻炼学生解决问题和创造性思维的能力，锻炼学生适应社会和与人合作的能力，锻炼学生的责任心和社会责任感，锻炼学生形成质量意识、环境保护意识。
　　
　　二、钳工实习项目式教学的实施
　　
　　1.分组。项目式教学法以小组工作方式为主，强调学生个人独立发展，也强调团队协作精神，以期使学生共同提高、共同进步。实施中一般以4~6人为一个小组，每个小组尽量保证男生女生搭配，学优生学困生搭配，动手能力强动手能力差搭配。小组人员构成的综合实力相当，有助于发挥团队的共同力量和智慧，完成项目的各项要求。
　　2.课题设计。课题设计是项目式教学法最重要的内容之一，课题设计的质量直接影响教学效果。教师应在广泛听取有关方面教师意见的基础上进行集体讨论，根据所达到的目标要求进行精心设计，项目的设计应使学生在专业能力、社会能力、方法能力及人格品质修养等几个方面得到锻炼和提高。通过实习要求学生应在规定的时间内，以正确安全的操作规范，保质保量独立完成考核零件的加工操作，并且要求编制该考核件的加工工艺规程，进行工件成本核算。同时设计与加工内容相关的一系列问题组织学生讨论，例如违反安全操作的后果分析，如何提高工作效率，怎样保证加工质量，如何分析和解决加工中出现的问题，环保意义与措施。还要安排市场调查，收集有关材料、刀具、工具等方面的价格信息，进行成本核算。为充分发挥团队的作用，以团队集体表现分加个人考核件操作分作为学生的实习成绩。
　　3.实施。各小组接到任务后，教师要求学生根据学校提供的设备场地情况，小组成员之间的差异，每个人必须拟订本小组实习期间的学习工作计划，内容应包括实习期间的动作技能训练计划、安全保证措施、质量保证措施、环境保护措施、提高工作效率措施、如何收集查阅有关资料和进行市场调查、小组成员之间的分工与协作、如何保证小组成员之间的共同提高、设备的合理高效利用等方面的内容。在此基础上以小组为单位进行充分的讨论，教师轮流参与到每个小组的讨论中，要求小组的每个成员必须把自己制订的计划进行充分的交流讨论，最后形成各小组的最优工作方案，由教师批准实施。小组工作计划除了上述内容外还应重点、要点突出，分工协作明确，确保每个成员的工作任务相对饱满。
　　4.评估。最终考核结束后，教师应组织总结评估专题会，要求各小组及每一个成员从专业技能的学习训练、工作方法能力、社会能力、与人协同工作和交往能力等方面进行自我总结自我评估，正确认识自身的优点和不足，确定努力的方向和措施。在此基础上教师应对每一个学生进行总评，简要指出优点、不足和特别需要注意的方面。
　　
　　三、项目式教学中教师、学生的角色和任务
　　
　　在实习过程中学生始终起主体作用，教师起主导作用，教师尤如一个导演，根据实习要求，通过不断地设置问题，引导实习过程朝着既定的目标前进。学生在教师的任务布置后必须清楚了解自己在实习过程中所担当的工作任务，为完成任务已经具备了哪些知识和技能，还须补充学习哪些知识和技能，通过学习需要达到的要求，如何与小组成员进行协作交流，如何开展社会调查等。
　　教师既是项目的主持人，又是项目的参与者，应积极参加小组的讨论，注意引导学生、鼓励学生充分发表自己的各种不同观点，通过小组成员之间的不断争辩，不断修正错误，达到学习和掌握知识的目的。在争辩过程中教师应引导学生查阅相关资料和自主学习，为自己的观点寻找理论依据。还应仔细观察每个小组每个成员的各种行为情况，并做必要的记录，对学生好的方法、好的意见应及时推广应用，对违纪学生和具有不良职业行为习惯的学生应严厉指出，并辅以小组成员间的约束力加以制约。
　　
　　四、项目式教学实施后的效果分析
　　
　　采用项目式教学法安排钳工实习教学与传统教学相比，除了能达到相应的技能外，在以下几个方面学生的能力得到了锻炼和提高：
　　1.学生由被动学习变为主动学习，由被动思维变为主动思维、创造性思维。学生能积极参与到项目活动中来，尤其是理论学习成绩较差而动手能力较强的学生，由于能体现其存在的价值，其主动性被充分地调动起来。
　　2.综合思维和协作能力得到锻炼和提高。学生通过小组成员之间的相互交流、相互制约，能够养成有所为有所不为的正确行为准则，克服当前学生普遍存在的以自我为中心的不良习惯，学会如何与别人相处合作，如何解决相互间的矛盾。
　　3.通过加工零件的成本核算，每个小组学生必须走上街头，了解工件材料的质量和价格，刀具的材料、性能、结构和价格等方面的情况，对所收集的资料、信息进行综合分析计算，通过制订合理的工艺规程使工件成本降低，使学生的社会活动交往能力得到提高，有助于培养学生形成一定的经济头脑。
　　4.通过质量、环保、安全等方面的专题讨论及加工过程的亲身体会，有利于增强学生的责任心和社会责任感。
　　
　　五、结语
　　
　　通过实践，笔者认为项目式教学法用于钳工实习教学是可行的，实习过程中，学生不但掌握了相应的动作技能，其心智技能也得到了提高，更重要的是学生的方法能力、社会能力和人格品质得到了锻炼。只要项目课题设计的科学合理，实施环节安排得当，便能达到最佳的效果。该教学法的原理用于理论课程的教学改革也是可行的，对专业教学计划的制订也有积极的意义。
　　这种教学法要求教师必须有高尚的职业道德、丰富的理论知识和实际的动手操作能力、耐心细致的工作方法、广阔的知识面和较强的活动组织能力，并能充分理解项目式教学法的精髓。
　　学生素质的培养是职教的一个系统工程，单纯依靠一个教学活动，不能够取得很大的效果，应该在培养的过程中广泛地重视各个环节，专业教学计划、课程设置、课程结构、课程内容应与之相适应、相统一，学校各管理部门还需通力协作，才能达到培养高素质人才的预期效果。

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