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职校汽车底盘实习指导中项目教学法的运用

作者:未知

  摘 要:二十一世纪的经济飞速发展,带动了我国汽车使用的飞速发展。随着汽车的普及使用,推动了职业院校开展汽修人才培育的课程。汽车底盘实习是职业学校开设的较有难度的实践性课程。将项目教学法运用与汽车底盘实习指导中,能帮助汽车底盘实习课程中理实一体化发展,进而在提升学生理论学习能力的同时,实践操作水平也能得到相应的提高。文章从项目教学法应用于汽车底盘实习教导的优势亮点出发,对实习指导中项目教学法运用的基础进行了阐述,最后在职校汽车底盘实习指导中项目教学法的运用展开了研究,以期达到帮助为职校汽车底盘实习指导运用项目教学法提供理论参考。
  关键词:汽修实训;信息化技术;实训教学
  中图分类号:U472.4  文献标识码:A  文章编号:1671-7988(2019)10-215-03
  Abstract: The rapid development of the economy in the 21st century has driven the rapid development of China's automobile use. With the popular use of automobiles, it has promoted the curriculum of vocational colleges to develop auto repair talents. Car chassis internships are more difficult practical courses offered by vocational schools. The application of the project teaching method and the car chassis internship guidance can help the integrated development of the car chassis internship course, and further improve the students' theoretical learning ability, and the practical operation level can be improved accordingly. This paper starts from the advantages and highlights of the project teaching method applied to the teaching of automobile chassis, and expounds the basis of the application of the project teaching method in the internship guidance. Finally, the research on the application of the project teaching method in the vocational teaching of the chassis of the vocational school is carried out in order to achieve Help to provide a theoretical reference for the use of project teaching methods for vocational school car chassis internship guidance.
  Keywords: auto repair training; information technology; practical training
  CLC NO.: U472.4  Document Code: A  Article ID: 1671-7988(2019)10-215-03
  1 運用项目教学运用于汽车底盘实习指导的优势
  学生和老师之间为完成设定的课程而进行的具有计划性的行为称之为项目教学法。该方法与传统教学方式相比最突出的改变就是将所学的理论知识和实践操作进行了合理比例的融合,符合了当今新课程改革中不断加强重视学生实际操作水平及创新求变的需求,从根本上改变了以老师课堂授课为主,学生被动听课的教学模式[1]。在汽修底盘实习指导中,利用项目教学模式主要包含了以下几方面的优势。
  1.1 帮助达成多个教学目标
  汽车底盘实习教学中,职校除了对学生的汽车底盘维修实际操作维修的动手能力作出要求外,也添加了希望学生能在汽修底盘教学中针对维修内容举一反三,创造性创新性的提出更好的的汽修底盘维修检测手法,以达到学生创造能力和问题解决能力双提高的教学目标。项目教学法的优势之一,就是帮助教师和学生在传统课堂师生礼节的基础上转变双方角色。教师创新性的由知识传递者逐步演化为课堂组织者,学生则由原来的知识接受者转变为课堂主导者。这种课堂内角色的转变,改变了教师的传统教学观念。更重要的是,在一定程度激发了学生在汽修底盘实习操作中的创造型思想,有助于学生将自己的创造创新思想或问题解决方案设想投入汽修底盘操作实习中,进而从侧面帮助职校一次实习达成多个教学目标的作用。
  1.2 缩短学习周期提高实习效果
  项目教学的第二个有点表现在能对实习操作指导内容进行梳理,针对需要达成的实习目标合理安排实习方式及手法,帮助和指导学生有序的开展汽修底盘实习操作。底盘实习内容合理有序,实习操作环节环环相扣带来的最大优势就表现在学生能在堆叠实习内容中理清实习头绪,紧跟实习指导,并调动学生的自学积极性。学生学习兴趣的提高也能一定程度的影响和提升学生学习能力,帮助学生在短暂实习时间内获取更多有关于汽车底盘的汽修知识。   1.3 增强把控性
  项目教学具有一个项目一个教学操作方案的特点,针对每个教学需求的不同,对项目教学的每个环节进行针对性设计。此外,项目教学还需要教师在教学过程中及时跟踪学生动态,并对学生的操作展开指导和评价。职校教师在汽车底盘实习中对学生的全程跟踪,使得老师最大程度的实现了对学生的把控,弥补了传统教学中教师把控力不足的劣势。
  1.4 有助于理实一体化的实现
  教师将主阵地转移至实习车间后,部分学生仍未摆脱传统的接受知识模式,依旧是老师在车间讲,学生从旁观看。项目教学法在汽车底盘实习指导的使用,改观了此类现象的发生。项目教学要求学生以所学的汽修知识理论为技术依托,配合教师培训的实习操作为维修方案,将知识巧妙而妥善的运用至汽车底盘实习操作,从而推动了理实一体化的实现。
  2 实习指导中项目教学法运用基础
  2.1 项目合适与否
  并不是所有的教学都适合使用项目教学法的,此外在项目教学法实施过程中,教师前期针对所学科目的项目教学甄选工作也是十分重要的。项目的选择与项目教学成果质量的好坏联系紧密,故在选择项目时应尽可能多的考虑各方面因素,如学生自身情况,职校教学目标等。多方面、多角度的考虑将理论知识与实践创造出更为紧密的联结[2]。密切关注社会需要,使汽车底盘实习指导更加贴合社会实际,进而帮助学生迈出校门踏入社会从业打下坚实基础。
  2.2 校企合作的逐步深化
  为社会培养技能型专业人才保障学生就业是职校教学的目标之一。近年来,校企合作在职校办学模式中占比越来越大,在培育人才方面也有了一些成绩。但就目前而言,校企合作水平仍处在较浅的层面。随着职校和企业间合作的不断深化,校企间联结愈发紧密,对项目教学而言将是个重大利好条件。项目教学可以借助企业为学校提供的现金实习设备,是学生能在模拟真实环境里开展实习操作,在学习中逐步熟悉和适应当前汽修底盘维修检测发展情况及常见作业方式。
  2.3 教师水平不断提升
  教师是教学计划中的引领者和知识传播者,教师教学水平的高低对项目教学质量的影响是直接而明显的。为提升项目教学的总体质量,首先必须对教师的教学水平进行严格把关。职校定期展开职校教师专业培训是个见效快,效果好的方式,通过培训老师的课程引导、知识表达等方面的能力,使其基本掌握项目教学的方法与手段,保证项目教学能合理妥善的进行。此外,委任即将开展汽车底盘项目教学实习指导的教师先去企业中进行短暂实践。在实践中了解和总结教学经验,并将经验反馈至接下来的项目教学中。
  3 职校汽车底盘实习指导中项目教学法运用
  汽车底盘实习指导中项目教学法的实施总共分为四个步骤,项目目标的确定、项目计划的制定、项目计划的实施、项目计划的总结与评价。四个步骤都对指导教师引导能力做出了不同程度的要求,即要保证项目的顺利完成,又要学生在实习后知识和实践层面获得收获。下面,本文将以汽车底盘维修内容之一的主减速器检测维修实习为例,对项目教学法的实施方式进行展示。
  3.1 项目目标的确定
  项目教学中,教师项目目标的设计制定应充分考虑学生的实际水平,案例设计也应考虑尽量设置难度中等且贴近实际生活的案例。
  如在主减速其维修检测中设计案例:汽车行驶时驱动桥存在异响,空档滑行异响减弱消失。该案例项目难度较为适中,即不至于太难学生无法解决导致其自信心受挫,也不至于问题解决简单无法引导学生产生学习兴趣。其次,类似故障在生活中属于常见汽车底盘类故障之一。
  3.2 项目计划的制定
  项目教学通常以小组作为单位进行项目目标完成情况的判定。汽车底盘实习时,分组计划为三个组员加一小组长的四人小组,工作计划由小组组長牵头带领组员制定,并要求小组成员对所列工作计划任务进行均匀分配。在汽车故障检测阶段,由于学生经验不足导致检修步骤遗漏或检修流程混乱的情况,教师应在该阶段对学生操作流程密切关注,在学生出现纰漏时及时出面制止,并通过演示正确检测流程的方式引导学生,以此达到在实习操作中学生发现自己参与制定的工作计划存在的缺陷与漏洞的目的。此外,改计划制定流程也能提前对学生自身容易走入的误区起到警示作用,因而有效的避免了在实际工作中继续发生的可能。
  3.3 项目计划的实施
  该阶段主要是学生对自己参与制定的计划开展实际操作,教师的在该阶段应侧重于保障学生操作安全及正确操作手法指导。如在汽车底盘实习实施案例设计中:如何调整主、从动锥齿轮轴承预紧度。项目实施阶段即是重点提升学生实际操作能力的关键阶段,也是项目教学法理实一体化优势体现最为明显的阶段。
  3.4 项目教学总结与评价
  项目教学总结与评价是项目教学模式的最后一个步骤。学生在该步骤对自身在实习中的步骤进行反思和总结,帮助自己在后期的学习中改进学习的方式方法[3]。教师则可以在这个阶段对学生的项目操作过程与结果进行全面而系统的评价总结,帮助学生在全方位多角度的发现自己具备的优势与不足,在体验通过自身努力获得成功乐趣的同时,还能进一步提升自身综合素质。
  4 结语
  我国的汽修人才的需求正呈逐年攀升的趋势。在当下新课程改革的浪潮中,作为职业教育的工作者,结合学生情况,对符合职校培养人才目标的教学模式进行摸索、发展和完善是十分有必要的。通过项目教学法在汽车底盘实习指导中的运用,发现项目教学法符合了以学生为主体且满足职校人才培训需求两项指标。相信在不就得将来,逐渐趋于完善的项目教学法将在汽职校汽车实习中不断发挥自己的作用。
  参考文献
  [1] 缪静梅.项目教学法在职校汽车底盘实习指导中的运用[J].技术与市场,2017,24(04):281+283.
  [2] 黄顺好.多种教学方法在“汽车底盘构造与维修”实习指导课教学中的应用实践[J].交通职业教育,2016(01):44-46.
  [3] 张广辰.《汽车底盘构造与维修》理实一体化项目教学模式初探[J].科技信息,2011(30):201.
论文来源:《汽车实用技术》 2019年10期
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