初中语文课堂教学如何激发学生的学习兴趣

来源:用户上传      作者: 夏意娟

　　摘要： 本文分析了初中语文课堂教学中教学误区的主要表现，在剖析这些误区形成原因的同时，结合课程改革的要求提出有针对性的解决措施与方法，旨在不断激发学生的学习兴趣。
　　关键词： 初中 语文课堂教学 兴趣 对策
　　
　　如何培养初中学生在语文学习中的积极性，是摆在教师面前永恒不变的主题。传统的课堂教学中，教师处于主导地位，学生相对处于被动地位，使得学生的思维能力、个性发展被压抑，久而久之，学生学习兴趣日益淡薄，学习做事缺乏主动性。因此，在新课程教育工作中，教师必须高度重视在教学中多方面地利用资源，尽可能地去调动学生学习的积极性，而构建良好师生关系是提高学生主动学习积极性的前提。
　　那么作为语文教师，能否充分发挥主导作用，把这个“日常”的学习生活，创造出一个生动活泼、情趣盎然的形式与气氛来，以激发学生的学习热情呢？能否让学生在这“日常”的学习生活里窥察生活的底蕴，领悟人生的真谛，寻觅理想的路径，从而激发学生对语文学习的热爱呢？笔者觉得：语文教学，同样要培养学生对语文课堂学习的热爱和崇高情感，不断激发学生语文课堂学习兴趣。
　　
　　一、要进行正确的学习目的性教育
　　
　　作为教师，要让学生认识到：学习是为了开发自身潜能，以适应不断发展的信息网络时代的要求；让学生真正懂得学习的个人意义与社会意义，帮助他们确定合理的近景性目标和远景性目标，促进其学习。学生比较关注自己的学习成果，要让他们懂得立足自身有收获就是目的，要和自身挑战，争取向自身的最优化开发。
　　
　　二、要融洽师生感情
　　
　　美国心理学家罗杰提出：课堂气氛主要是教师行为的产物。教师要在课堂教学活动中充分发挥主导作用，创设民主、平等、和谐的课堂教学氛围。
　　有些初中生在小学阶段，由于语文成绩差，最不起眼，可能经常坐“冷板凳”，遭语文老师的“白眼”。进入初中阶段后，在课堂教学活动中，作为一名语文老师，要善于用亲切的眼神，和蔼的态度，热情的赞语，来缩短师生心灵间的差距，真诚关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，信任他们，让学生没有心理上的压力，巧妙拨动学生情绪之弦，使学生“亲其师，信其道，乐其教”。
　　
　　三、要更新教学观念
　　
　　长期以来形成的语文课堂教学模式都是以传授知识为主的“满堂灌”，进行繁琐的课文分析，主要表现为教师“讲”，学生被动地听。千篇一律，千人一面，机械枯燥，充分丧失了学生的主体地位。学生哪能有兴趣听你的语文课？总是昏昏欲睡，无精打采。
　　笔者采取“低、小、多”的方法。“低”即起点低，把起点放在使学生一般情况都能达到的水平上；“小”即小步子，教学步子要小，要根据学生的理解能力，把教学内容重新加以组织，化难为易；“多”即多活动，要改变教师一刀切的局面，使师生活动交替进行。结合教学实践，笔者的具体做法是：
　　（一）轻松课堂，让学生积极主动学习。
　　要在语文教学中取得较好的效果必须充分运用课堂教学的优势，利用多种形式增强教学效果。首先是要创设问题情境，启迪学生思维，激发学生学习的欲望。布鲁诺说：“学习的最好刺激是对所学材料感兴趣。”具有较强趣味性的学习内容，最易激发学生的学习动机。在语文教学中，要根据不同的教学内容精心设计问题情境，引发学生对所学内容的兴趣，从而使学生思维高度凝聚。让学生在对问题产生浓厚兴趣的状态下，引导学生多思多问，积极参与学习和讨论，促使学生抓住关键，记忆重点，把握原理，达到最佳学习效果。
　　一般在新课开始引入时，设计的问题要能有效激发学生的求知欲，使新知识的学习能起到“旱田得水，点滴入土”的效果，使学生经历从生活问题到语文问题的抽象过程，感受语文知识的现实性。
　　其次要优化教学环境，加强学生之间的交流合作。现代教学论认为，语文教学过程应是学生主动学习的过程，它不仅是一个认识过程，而且也是一个交流与合作的过程。交流与合作，为学生主动学习提供了一种开放的活动平台，提供了宽松和民主的环境，更加有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展。相对而言，传统课堂教学较为重视师生之间的联系、沟通，而忽略学生自身之间的相互联系，忽视发挥学生群体在教学中的作用，为此，笔者通过强化小组交流与合作学习，改变课堂教学中教师主讲、学生主听的单一教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。在组织小组交流与合作学习活动中，笔者把需要讨论、互相启发、反复推敲的问题布置给学习小组，让小组围绕问题进行交流和合作学习。教师在这一过程中，不仅要指导组内交流，而且要引导组之间的交流，不仅要交流学习结果，更要重视交流学习过程和学习方法。要不断向学生传授合作的方式、沟通的方式等基本技能，并适时引导学生树立集体观念和互帮互学的合作意识，使每个人树立团队合作意识，为集体目标的实现尽心尽力。
　　（二）突出学生在学习中的主导作用。
　　要给学生充分的自由和想象的空间，让学生自己发现问题，找到解决方法，主动纠正失误。如果我们把每件事情都教给学生或者规定他们按固定的程序完成，就会妨碍他们的自主发现，妨碍他们的能力发展。鉴于以往对学生学习过程的关注和学习方法的指导不够的现象，课改要求教师加以关注，这是十分正确的。教师应以训练学生创新能力为目的，保留学生自己的空间，尊重学生的思考，使学生在教育教学过程中做学习的主人。
　　首先在语文课堂教学中，根据课文内容，借助于一定可行的操作方法，不断提高学生的学习兴趣。
　　（1）开设文学欣赏课。在鲜花怒放的校园里，在充满生机的蕴蓄着国家的未来和人类的希望的青少年的学生中，美育教育是促使他们成长的阳光、雨露。因此，笔者结合课堂教学内容，每周开设一节文学欣赏课，引导学生领会作品的自然美、社会美、科学美、艺术美。从而激发学生的学习动机与兴趣，陶冶审美情操。例如，课外文章《天山景物记》一文中，作者以绚丽多彩的笔墨，展现了天山的美丽多姿：矗立蓝天的巍巍雪峰，飞悬峭壁的雪水溪流，幽深寂静的原始森林，五彩缤纷的无边野花……处处奇丽美不胜收。学生在理解分析欣赏美的同时，感受到作者倾泻于其中的情感――对祖国的无限热爱之情。
　　（2）实地观察。笔者在学习《活板》时，该文是按程序来说明事物的，就把课堂延伸到社会去。带领学生参观附近的砖窑厂，让学生身临其境观看一堆烂泥是如何变成一块块坚硬的砖头。由于学生亲眼目睹了砖的制作过程，写起这篇文章来有条不紊，而且也能恰当运用一些说明方法，说明语言也显得准确、通俗、自然。
　　（3）配图配音。在教《沁园春・雪》时，笔者首先让学生听这首词的录音，感受一代伟人毛泽东昂扬的革命斗志和顽强的革命精神。再利用课件，在屏幕上显示一幅幅画面：秋天，万山红遍；满江，竞帆点点；蓝天，鹰击长空，在这样开阔的背景之下，毛泽东独自站在这北国，思绪万千……图音像并举，使学生更好地理解和领悟毛泽东对国家前途命运的思虑，抒发以天下为己任的抱负。
　　其次在语文课堂教学中，借助学生个性发挥优势，不断提高学生的学习兴趣。
　　（1）话题演讲。学生进入中学以后，对事情评议有了一定的能力，我们可以预先拟一个话题，让学生做评议性的演讲，并有一定的时限。为了提高效果，我们把演讲和评议相结合；同时逐步从预先拟好的话题过渡到现场抽题，以增加难度。每次以两位同学为宜，最大可能地调动全员参与。
　　（2）小品补“尾”法。小品具有强烈的幽默色彩，是智慧火花的闪现。有的使人哑然失笑，身心为之一爽，于风趣之中得到享受。课堂教学中，我们上课常常安排小口欣赏的活动，并且故意省略到“包袱”，让学生自由想象补充，最后再公布结尾，使其于“愤悱”之中释然一笑一乐一悟一得。
　　（3）新闻发布会。每周举行一次新闻发布会，尽可能多地让学生参与其中，可以是在班级或学校的新闻，也可以是国家国际新闻，也可以是热点问题的透视。可以把班级里的同学分为几个小组，如国内组和国际组，国际组还可以分为中东组、欧洲组、美洲组等。学生们在兴趣盎然之中，不仅增加了知识，学会了分析问题，并且避免学生出现“两耳不闻窗外事”的现象，达到“风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心”的效果，增强了学生的责任意识，忧患意识。
　　通过这些活动的开展，极大地丰富了课堂的内涵，激发了学生对语文的兴趣。我们要以二十一世纪对人才的需要为目标，从长远着眼，从近处着手，切实通过课堂教学主渠道来落实素质教育。
　　（三）改变教法，激发每位学生学习主动性。
　　教师要关注所有学生的成功，采用多种适合全体参与的教学方法，使每个学生都得到发展自己能力的机会。首先要选用与语文修养和语文学习形式相关的形成，不断提高学生的学习兴趣。
　　（1）要本着面向全体学生人人参与的原则科学组织学习活动。笔者采用小组长轮换制、小组发言代表推举制等制度，鼓励后进生争取更多的活动机会，使每一个学生都有机会各尽其力，各显所长。
　　（2）通过发散性教学启发学生的多向度思维。语文是一个有机整体，它的各部分之间有着紧密的联系，在语文教学中充分利用举一反三进行教学，不但可以加强新旧知识的再现次数，广泛地应用基础知识，克服遗忘现象，而且还能帮助学生从恍惚中解脱出来，达到事半功倍的效果，同时对语文思想的渗透和学生的发散性思维的拓展也有好处。
　　（3）适当进行语文开放题教学。开放性教学是一种新思想指导下的教学模式，教师的注意力集中到创设情景、设计问题上来，为学生思考、探索、发现和创造提供尽可能大的空间。语文开放题教学为学生提供了更多的交流与合作的机会，为充分发挥学生的主体作用创造了条件，语文开放题的教学过程是学生主动构建、积极参与的过程，有利于培养学生语文意识，也是学生探索和创造的过程，有利于培养学生的探索开拓精神和创造能力。

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