提高高职生阅读与写作能力的几点想法
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作者: 汤丽琴
摘要： 社会生活和经济活动的日益全球化，使各行各业对英语提出了不同的岗位要求。我校高职生也要适应建筑业对建筑人才的要求，提高英语水平和能力。本文针对我校高职生英语学习中存在的问题提出四点解决方法来提高高职生阅读和写作能力，进而提高学生综合运用语言的能力。
关键词： 高职生 阅读 写作
随着世界经济的发展与国际交流的深入，英语已成为对外开放和与各国交往的重要工具，各行各业对英语也都提出了不同程度的岗位要求。我校作为为建筑业培养与输送人才的高职校，十分重视对五年制高职学生英语语言能力的培养与提高。
学生学习英语，就要掌握听、说、读、写四个方面的语言技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能，这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。而这中间读和写又是最基础的，也是学生外语学习的基础和重点。对外语学习者来说，听和读虽然都是理解技能，但读又是听的前提和基础，因为只有先读懂句子、短文，才能听懂别人讲的一句话或一段话。同样，表达技能中，写又是说的前提和基础，能用完整正确的结构写出一句话、一段话或者一篇文章，也必定能够准确地说出相应的内容。而且，各类英语考试中，阅读与写作方面所占比例也是比较重的。但是我校高职生的英语基础相对比较薄弱，因此，要想提高学生的英语水平和等级考试通过率，首先要提高学生的阅读与写作能力。当然，这需要针对我校高职生英语学习中实际存在的问题采取相应措施。
经过几年英语教学实践，我总结了我校高职生英语学习中存在的几个问题：
1.基础知识薄弱。我校高职生进校时的英语成绩绝大多数是不及格或刚刚及格，每班达到优秀、良好的比率不超过百分之十，大部分学生连初中的水平都达不到，而我们高职英语教材的听说读写材料都是基于初中英语学习的基础，并在此基础上有相应的提高。实际教学中，我发现学生存在词汇量少、英语语法规则模糊甚至混淆、句子结构分析能力差等问题，甚至有相当数量的苏北地区的学生除了掌握26个字母和有限的几个单词，其他的一无所知。
2.缺乏学习兴趣。要使学生对某一门科目有学习兴趣，在学习的过程中必须有对他们学习行为和学习效果的肯定，并给予适当的鼓励。由于学生们在初中阶段没有打好基础，没有取得过好的英语成绩，因此也没有或很少得到老师和同学的肯定和鼓励。所以高职生对英语学习并没有十足的兴趣，甚至可以说有不少学生对英语学习有排斥心理。
3.新授知识掌握情况不乐观。高职英语教材是基于初中水平之上的，词汇量肯定有一定程度的增加，而且除了初中教授的几种语法外，还增加了多种语法。学生由于基础差，很难听懂新课内容，甚至有人以此为借口，不认真学习，缺乏学习的主动性与积极性。在讲授新语法的课上，能认真听讲并真正听懂的为数不多，课后练习的正确率也不高。因此，在复习课或测试时，对学生新授知识的检测结果也难免令人失望。
4.英语语感差。我校学生英语表达能力差，缺乏英语思维与语感，理解、分析句子结构的能力差。在写作的过程中，学生们受汉语影响太深，主要运用中文思维，把所要表达的意思先用中文表达，再在脑中搜索与中文词语或短语相对应的英语单词和短语，非常生硬地用“翻译”的方法写出一个十足中文化的英语句子。比如，有学生在一次写作练习中表达“好久不见,我很想你”就会写成“Very long no see, I very think you.”
作为一名英语老师，不光要把英语知识传授给学生，还要想办法用恰当有效的方式传授，使每一位学生都能在原有基础上提高自己的英语水平。针对学生学习英语中存在的这几个问题，我觉得可以从以下几个方面尝试着改善。
1.强化英语基础知识训练。在讲授课文前，先教会学生课文中的新单词的读音、词义与用法。这中间需要根据学生实际情况，针对学生的薄弱环节，补充教授基础知识，甚至要从最基本最简单的语法――词素开始，还要不惜花上几节课时间重新系统地介绍单词的发音规则、动词过去式过去分词的变化规则、句子结构划分的类型等基础知识。通过反复练习，让学生逐步掌握这些基础知识。同时也只有当学生掌握了相应的规则，才有兴趣去读单词、记单词、做练习，提高英语读、写能力。
2.以激励的教学方法，多样的课堂教学手段不断培养学生的学习兴趣。课堂上学生与老师是不可缺少的两个要素。如果把学生比喻成主角，那么老师应该是导演。如果学生没有兴趣听讲，就像一部缺了主角的戏，导演再怎么出色也无法一个人完成。所以，教师在课堂上要激发学生兴趣，吸引学生注意力。同时，教师应该尊重学生，并善于发现学生的进步，抓住时机对有进步的学生表扬、鼓励。将英语基础好成绩好的学生当作其他同学学习的榜样不断给予激励。不管是基础好基础差，学生都渴望被表扬、被认可。适当的鼓励可以激发学生的自信心，进而提升学习兴趣。课堂教学中，教师单一的讲授、学生记笔记的形式也使课堂单调呆板，毫无生趣。教师可以采用多样的教学手段提高学生兴趣。比如，可以充分利用学校的多媒体资源，用多媒体手段丰富课堂内容，将生硬的英语变得活泼起来。例如，在讲到西方礼仪中的餐桌礼仪时，用多媒体课件的手段，展现所有西餐餐具的摆放、上菜的顺序和用餐中刀叉不同摆放代表的不同含义等，不光使学生较容易地记住了不同餐具的英文表达，还引起了学生极大的学习兴趣，快速记住了西餐用餐礼仪，较好地完成了课堂教学目标与任务。
3.注重复习环节，强化课后练习。首先，教师要将每次课的重点单词、词组、语法等在新课讲完后再次强调，并以作业的形式对学生加以强化。并不是每一位学生都会对每次课的重点加以总结或在课后自觉地复习，教师必须先做示范，不断引导学生自己归纳总结，做到自觉学习。其次，要加强课堂复习环节。每次上课先对前一次课的内容与难点进行复习，使学生慢慢养成课后复习，上课还课，积极思考的习惯。最后，还要重视每一次测验对试卷的讲评。每过一两个单元，就可以进行一次测验。检测学生的掌握情况是重要的，但更重要的是之后的对试卷详细有针对性的评讲。在试卷的批改过程中，教师能发现学生英语学习中存在的问题，为以后授课指明侧重点，进而有效地提高学生的基础知识。
4.有步骤地培养学生的语感。不能正确地分析句子读懂句子，肯定写不出完整正确的句子，更说不出想要表达的意思。在写作中，只掌握单词能运用语法是不够的，还需要英语语感，要有英语语言思维。我们的学生语感差，除了基础知识差，还与听得少、说得少、读得少、写得少有关。因此，第一，要加强学生基础知识，掌握句子的结构与成分。第二，要增强学生学习英语的语境。比如，教师可以在上课时多说英语，可以鼓励学生学唱英文歌、看英文原版电影。第三，多布置写作类作业。鼓励学生去写他们有兴趣的事或人。熟能生巧，多练习，多在英语氛围中学习，必定能逐步提高语感。
在语言技能中，听、说、读、写并不是独立的，而是互为基础、互相促进的。其中，我认为读与写也可谓听与说的前提，是提高英语水平的关键。因此，我们在教学过程中应正视并重视学生存在的问题，积极思考并探索行之有效的解决方法，努力提高高职生学习英语的兴趣，提高学生的阅读与写作能力，为提高学生听和说的能力打好基础，进而提高学生综合运用语言的能力，使我们的学生成为更有竞争力的建筑人才。
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