提高初中生写作能力的教学策略

作者:未知

  摘 要:初中生的作文直接能反映出他们的文学功底。所以,在语文教学中,教师除了关注学生的基本知识掌握情况外,最为关注的就是学生的作文了。激发学生的写作热情和观察生活及积累知识的习惯,是每位语文教师的教学职责。所以,在平时的教学中,教师要注意教学方式的调整,以激发学生的学习兴趣为出发点,逐步培养学生的写作兴致和能力。本论文主要从三个方面谈提高学生写作水平的方法,期望能给广大语文教师一定的启发。
  关键词:初中学生 写作能力 教学策略
  一提到学生的作文,基本每个语文教师就会皱起眉头,回顾学生的作文,能让语文老师感到满意或感动的很少。究其原因在于教师将教学重点放在了应试教育的考试范围之内,每个老师将考试大纲规定的内容作为教学的重点,让学生随手写作的机会较少;另外学生写作水平较低与学生的学习习惯也存在一定的关系,学生将注意力基本都集中在教材之上,而忽视对知识的积累,同时不能将所学知识合理运用,综合造成学生写出来的作文没有“闪光点”。语文教师要肩负起指导学生写作的责任,教会学生积累素材、仿写、读写结合等,最终提升学生的作文写作水平。[1]
  一、指导学生积累,夯实写作基础
  写作的过程好比建高楼的过程,那么平时的语文知识积累就是建筑需要的砖瓦,没有这些砖瓦做基础,是建不出坚实而高大的漂亮楼房的。所以,语文教师要指导学生养成积累知识的习惯,比如在平时的阅读中将见到的优美词、句、段等摘抄下来。虽然短时间内积累的素材可能不会用到,但时间久了,就会发现积累的知识是巨大的财富,在写作时可以“信手拈来”,为我所用。[2]
  例如,在教《我的母亲》一文时,文章中有多处描写母亲的场景,读来令人感动之余,也被作者那情真意切的语气、措辞等所折服。所以,在教学时,我让学生们认真阅读文章,并从中找出作者一共描写了母亲的几件事,这些事情对“我”的影响是怎样的,等等。这样的过程其实也是让学生搜集素材的过程,为他们将来描写人物故事打下一定的基础。除了课堂积累之外,我还鼓励学生在课下多阅读一些有益身心的读物,比如我给他们推荐《意林》《智慧背囊》等刊物,并嘱咐他们在阅读的过程中将读到的优美句子摘抄下来,在作文的时候还鼓励他们将自己摘抄到的优美句子读给大家,供大家学习和借鉴。经过一段时间的坚持,学生的写作语言和观点明显有所改善。
  二、品味经典,鼓励学生仿写
  在语文教材中,很多文章都是作者经过精雕细琢而出的优秀作品。教师在教学中,可以引导学生仔细品味其中的篇章,并仔细观摩作者的写作技巧,还可以模仿作家的写作手法。但仿写不是一味地摘抄或没有自我思想,而是通过将自己的故事或经历以作家的写作手法呈现出来。仿写不是照着文章的全文进行搬运,而是可以针对文章的某一个细节开展,还可以抓住文章的精髓开展,或者文章的结构进行等。总之,教师要让学生有选择地进行模仿。
  例如,在教学《背影》的时候,我组织学生仔细阅读文章,当学生对文章有了大概的了解之后,我引导学生寻找出文章中描写父亲背影的细节,这样以来,学生们再次快速浏览一遍文章,并从中找出原文的段落:“我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂……我的泪很快地流下来了。”“于是扑扑衣上的泥土……我的眼泪又来了。”等学生找到这些细节描写的语段时,我及时给予了学生夸奖,并鼓励他们在以后的写作中也要将人物的动作、神情等进行细致的描写,一旦能将人物的特征表达得淋淋尽致之时,这样的写人记事作文就是一篇真情佳作。在学完这篇文章后,学生对写人的作文有了更为准確的把握和模仿范本,为他们的写作提供了良好的榜样,于是就有了后来学生们写的《那张笑脸》。
  三、以读促写,提高学以致用能力
  阅读和写作是相辅相成的关系,阅读是纳的过程,写作是吐的过程,两者互为帮衬才能共同提高学生的语文水平。在阅读中,学生可以感受到作家的心理、情感或人生际遇等,不由得与作家产生心灵上的共振。当一旦领会到作家的写作技巧,学生便会“耳濡目染”渐渐学会作家的写作技巧,并最终形成自己的写作技巧和风格。所以,在教学中,语文教师要注意引导学生要以读促写,当积累了一定的知识储备之后,要将其运用到自己的写作中,真正做到学以致用。
  例如:在学习《中国石拱桥》的时候,我会引导学生先对文章进行阅读,在阅读中观察作者是怎样抓住事物的特征进行描写的,并将这些描写技巧进行整理和圈划。特别是文章中关于石拱桥的历史、建造年月、长度、宽度、弧度、拱圈等描写很细致、数字很精准,尤其是其中还引用了唐朝诗人的经典语句等,可见作者的科学精神和文学才华。这种细节的描写不是一两天就能养成的,足见作家平时的积累功底多么深厚!所以,我教导学生在描写物体时也要学作者那样,要抓住事物的特征、要用语精准、要体现一丝不苟等。总之,通过阅读这样的文章,对学生的观察能力就会有一定的启发,并为他们的写作打下基础。
  综上所述,写作是学生能力的重要体现,教师要教给学生一定的写作技巧,鼓励学生注重平时的积累,注重仿写,注重学以致用等,一旦学生具备了这些习惯和精神时,他们的写作水平一定会有质的飞跃。
  参考文献
  [1]潘洁.培养初中生“自觉写作”的教学策略研究[D].南京师范大学,2006.
  [2]雷士超.初中语文写作教学之素材积累引导策略研究[J].中国校外教育,2016(29):56+58.
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