班级管理与学生综合素质培养

来源:用户上传      作者: 卢凯芳

　　摘要： 在大力倡导素质教育的新时代下，如何将班级管理与学生综合素质培养有机统一起来，是我们每一位教育工作者，尤其是班主任教师值得深思的重大课题。本文试图通过四个方面将两者有机结合起来，使班级管理更好地为素质教育服务。
　　关键词： 班级管理 综合素质 培养
　　
　　班级是学校的最基础单位，班级管理是学校综合管理工作的重要组成部分。从某种意义上讲，班级管理工作的好坏，直接反映了一个学校的管理水平。班主任作为班级管理的直接参与者，他的文化修养、管理理念、工作方法和作风等势必会影响到每一个学生的发展，对班级管理工作起到不容置疑的作用。但同时，作为班主任，必须清醒地认识到，学生作为组成班级的重要元素，在班级管理中会起到班主任和各科任教师无法替代的重要作用。学生在班级管理中具有双重性，一方面，学生是管理的对象，是管理的客体；另一方面，他们又是班级管理的参与者，是参与管理的主体。 因此，班级管理的模式就要发挥班主任的教育主体的主导作用及学生主体的能动作用，构建起班集体的激励机制，弘扬学生的主体精神，促进学生综合素质的全面发展。具体可以从以下几个方面考虑：
　　
　　一、以学生为本，协助人际关系交往及培养独立自主的精神
　　
　　班级管理就是人的管理，对班级每一个学生所处的“学习位置”及任课教师评价都应透彻了解，这样才能帮助学生协调好人际关系。在教师和学生的眼中，班级中的学生可分为三类：优秀型、普通型、极差型。对待优秀型的学生：既要肯定长处和优点，让他们充满信心不断进取，还要让他们明白自己也有缺点和不足，从而让他们保持清醒头脑，克服不足、克服骄傲自满情绪，不断完善自己，另外还要要求他们主动接触其他同学，帮助他们、关心他们，搞好自己的人际关系。对待普通型的学生：首先，合理地安排他们的工作，让他们自己发觉自身的价值，帮他们树立信心、志向，从而逐步培养起良好的性格；其次，开展形式多样的课外活动，鼓励他们参加，自觉自愿地接触周围的同学和老师，让他们感受到集体的力量，从而协调他们的人际关系。对极差型学生：首先，要尊重他们的人格，不允许任何人以任何形式讽刺挖苦他们；其次，要找出他们身上的闪光点，帮助带动其他各方面的发挥，从而使其鼓起勇气，努力做好每一件事。班级管理应加强班级内的学风、班风建设，使班内形成和谐的文化氛围，形成正确的集体舆论，同时积极开展课外活动，增进团结，开阔眼界，加深师生、生生间的感情，促进和谐的人际关系的形成。
　　没有人的独立性和自主性就没有个性。教师要鼓励学生积极主动参与班级管理，真正成为班级管理的主人；组织学生制订班规，由学生干部带领全班同学制订和落实班级工作计划；要求他们按组轮流布置板报，版面安排、艺术插图等均由学生自己设计。如此可大大培养学生的独立自主精神。
　　
　　二、民主管理、竞争激励，培养学生高度的责任感及进取心
　　
　　班级管理应实行民主管理。实行民主管理的关键是使班集体成员形成主人翁意识。对于班级的每一件事情，每个学生都有发言权，班上的事务全由学生们民主决定。班级各项规章制度的建立，都应广泛征求学生的意见，由班委会讨论制订后，再由全体学生讨论、修定，对于有争议的地方则由全体学生表决，获半数以上方能通过。这样能极大地调动学生们参与班级管理的积极性。同时也能增强学生的主人翁责任意识，使每个学生都尽可能地学会自我控制、自我管理，并在此基础上，参与班级管理，使班级出现“人人会管理，事事有人管”的良好局面。班级管理还应做到公平、公正，奖罚分明，制定的班级各项规章制度必须认真贯彻实行，做到在规章制度面前人人平等。实践证明，在班级管理过程中学生的参与越多，他们的责任感就越强，自我管理能力就越高，班级的面貌也会越好。
　　班级管理应引进竞争激励机制，没有竞争就没有活力。“争强好胜”是青年学生普遍的心理特点，学生有了一个目标，就有了努力学习的动力，如争创文明先进班级、优秀先进个人等，就能充分发挥自己的智慧和力量，不断用新的“目标”激励自己奋发向上。实践证明，在班级管理过程中竞争激励机制运用越多，学生的进取心越强，班级的氛围也会越好。
　　
　　三、诚信考核，培养学生的诚实守信的优良品德
　　
　　所谓诚信考核，指在充分尊重学生的前提下给班上每个学生的信誉进行计分量化，以此来促进学生自觉、自主地遵守学校和班级的规章制度，管理班级。其有两层含义，一是受教育者向着有信誉的方向发展，二是教育者应培养受教育者自觉爱护自己信誉的良好习惯。
　　1.实行诚信考核的需要
　　学生时代是一个人成长的关键时期――塑型期，在此阶段，如果不能培养出守信的好品德，学生今后是很难发展并有所成就的。由此可见培养学生爱护自己信誉的迫切性、重要性。社会发展、进步需要品德优良的人、守信的人。教育者有义务承担这个责任，有意识地培养学生形成爱护自己信誉的良好习惯，为社会输送品德优秀的人。
　　2.实行诚信考核的理论根据
　　班级管理中实行诚信考核有一定的理论基础，从教育学角度出发，我们应当培养有道德、有文化、有纪律，能为社会作出贡献的人，从心理学角度来看，每个人都渴望自己被认可，也就希望自己成为被人称为诚实守信之人。根据以上两点，我们要对学生的信誉评分，表扬高分者，提醒落后者，使其内化为进步的动力，达到自我提高的效果。
　　
　　四、发展学生的兴趣，培养学生的创造力
　　
　　教育培养学生成才，兴趣是起点，是人发挥智慧和取得成功的动力。在班级管理的过程中要熟知每个学生的兴趣，要帮助学生发展兴趣，这对他们的整体素质提高将起到积极作用。班主任要帮助教育学生把他们的兴趣同奋斗目标结合起来，使兴趣在成长中发挥动力作用。为此，在班级管理过程中应鼓励学生参加学校组织的各项兴趣小组活动，在活动中培养学生的个性和特长。
　　人的潜在资质、潜在能力的发展是无限的。我们在班级管理过程中要时刻想到每个学生都有潜能，并观察学生潜能的表现苗头，为他们提供表现的机会和条件，使他们不断地出现新的面貌，我们要培养学生的创造力，使他们从日常活动中发现问题、提出问题，经过不断努力，最后解决问题。
　　实施素质教育是我国迎接21世纪挑战，提高国民素质，培养跨世纪人才的战略举措。因此，今天的教育工作者应该勇于在教育实践中探索，变具有封闭性、求同性、静态性、主观性、单向性特点的传统的班级管理模式为具有开放性、求异性、动态性、客观性和多向性特点的“以人为本”的现代管理思维模式，以使教育和管理逐步适应新时代的需要。
　　
　　参考文献：
　　［1］柳清秀.班级教育管理艺术［M］.北京：中央文史出版社出版，2005.
　　［2］焦春玲，杨海青等.现代班级管理发展的必然趋势［J］.教学与管理，2005.3.
　　［3］刘嘉川.浅谈班级管理中的创新教育［J］.甘肃教育，2005.6.

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