如何引导学生写好作文
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作者: 罗明思
《语文课程标准》明确地指出:作文教学是使学生“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要,运用常见的表达方式写作。”写作是语文教学的重要内容,培养学生具有一定写作能力是语文教学的主要目的之一。但作文难教也是许多语文教师的普遍感觉。作文难写也是学生经常发出的感慨。那么如何引导学生写好作文呢?
一、引导学生学会观察,积累素材
从低年级升到中年级学生一开始接触到写作文,就有点措手不及,不知从何下笔,内容从何处来,所以帮助学生解决写什么的问题是关键。教师要有目的地引导学生热爱生活,积极参加实践活动,从而丰富学生的生活,诱引学生的兴趣,使学生在写作文时,有话可说,有事可叙,有景可写,有情可抒,这是一面。另一方面,有些学生在写作文时,只用三言两语就把一篇作文写完了,一点都不具体。如何写好、写具体?首先,要引导学生观察生活,体验生活,培养和提高观察事物、分析事物的能力,为学生观察提供丰富的素材,要教学生观察的方法。比如,从上到下,从远到近,从整体到部分,从现象到本质等方法。其次,利用“设问提纲”引学生观察,老师根据训练的要求,有顺序、有条理、有重点地提出问题,让学生围绕提出的问题,去看、去说、去写。这样不仅给学生提出一个观察顺序,还给学生一个完整的作文顺序,这样就能杜绝学生作文千篇一律、千人一面的不良现象,学生作文才写得有声有色。
二、引导学生积极参与实践活动
《语文课程标准》指出:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。”实践是认识的源泉,是学生获取材料的基础,特别是我们农村小学生,做饭、洗衣、扫地、种菜、插秧等都是亲手做过的,有了第一手感知材料,写作时就有素材。如写“记一次劳动”,让学生注意观察爸妈是怎样劳动,自己回家种菜、插秧时是怎样做的,感觉怎样,收获时丰收的喜悦又怎样,学生经过自己的实
践活动,既丰富了课余生活,又增长了课外知识,积累了素材。
三、创设情境,激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。一旦学生对作文感兴趣,他们就会积极、主动地学写作文,就能把日常生活中的所见、所闻、所悟写出来,并有真情实感。
1.以实物演示情境,激发学生习作兴趣。以实物演示情境具有形象、具体、真实的特点。例如以《我的书包》为题,可以用一个书包在全班学生面前演示,让学生仔细观察各自的书包有什么特点,这样,学生写起来就会得心应手。
2.以周围环境为情境,激发学生习作兴趣。教师可带领同学参观本村或他村的文明村,如参观文门村。村周围绿树环抱,青山连绵起伏。沿着用鹅卵石铺砌而成的小道走进文门,古木林立,座座民居都掩映在浓郁的绿意之中。道边花草树木、屋舍前后种满了槟榔、杨桃、橘子、椰子等,让学生把看到的,想到的都能记下来,然后启发其发挥想象,就能写出活的文章来。
3.以生活展现情境,激发学生习作兴趣。作文源于生活,体现生活。生活中每天出现许多值得写的或有意义的事情,只要用心去体会,好的文章就会信手写成。
四、加强听、说、读训练
要获得大量的材料,应注意听。听故事、听别人讨论问题、听广播、看电视等。这不仅能提高听话能力,而且还能积累习作素材。
小学生作文教学应十分重视口头作文的训练,即让学生大胆地说文。作文时,教师先让学生选择、组织好材料、构思完毕后,再写出作文提纲,然后按照自己的提纲口述文章内容。即在写作练习中,可要求学生先说后写,要求学生先想好要写的东西,然后把想好的内容说一说,说通后才写下来,写完了再朗读几遍,朗读时可再进行修改,改好了再读一读,最后才工整地抄下来。这样,学生的普通话变得流利了,作文中的语句也通顺多了,作文中的遣词造句也就更符合语言规范。
教师应指导学生多读书、读好书。读书的内容除了语文课本外,还应读历史、地理、自然等课外读物和名人名言等。而我们所学的课文不少是选自名家名篇,每一篇课文都是范文。无论是谋篇布局、过渡衔接、表达感情方面,还是作者在选词造句、修辞方法、习作特点等应用方面,都值得我们学习。因此,要让学生多读、熟读。遇到优美句子、精彩的片段,应摘录下来。这还不够,为了使学生在文句中语言丰富,句子通顺,中心突出,首先要求学生广泛阅读,并备好一本笔记本,在阅读课外书也好,读科教书也好,要认真地把自己喜爱的句子、短段、词语、成语抄下来,以丰富语言,积累知识。其次,在每次作文之前,让学生进行目的性的阅读,即围绕这次作文,把阅读当中遇到和本作文有关的句词抄下来,使读与写紧密结合。最后重要的是指导学生阅读,借鉴课本中学过的例文,学习例文的表达方法,学习例文中的好词好句。上课时教师就叫学生把例文中的好词好句、写作方法读出来,并板书在黑板上,再结合学生在课外抄下来的句子模仿写出来。这样,学生都能够写出一篇有血有肉的文章。只要教师开拓创新,善于指导,学生作文水平一定能提高。
总之,作文教学既是语文教学重点内容之一,也是教学的难点之一。语文教师要根据自己实际情况,从实际出发,根据学生的特点,采取切实可行的办法,指导他们把生活实践与阅读、写作紧密联系起来,养成留心观察、注意积累、勤于练笔、乐于交流等良好习惯,并乐于把自己的所见、所闻、所思、所感,通过笔尖写下来,这样才能促使他们形成技能技巧,才能写好作文。
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