大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性研究

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　　摘要：基于二语习得的可理解性输入和人本主义的教学理念，通过课堂跟踪记录和发放问卷调查的方法，探索在大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性。调查表明，课堂嵌入多模态化值日报告不仅能够强化信息输入，满足二语习得所要求的可理解性信息输入，而且从人本主义的角度增强了学习者的自信心和思维能力，有利于学习者自主学习能力和综合语言应用能力的培养，值得在教学中推广。
　　关键词：大学英语；多模态；值日报告；有效性
　　作者简介：李俊丽（1975-），女，四川蓬溪人，陕西理工学院大学外语部，讲师。（陕西 汉中 723000）
　　中图分类号：G642.421     文献标识码：A     文章编号：1007-0079（2011）13-0186-02
　　
　　教育部2007年颁布的《大学英语课程教学要求》规定：“大学英语是以外语教学理论为指导，以英语语言知识与应用技能、跨文化交际和学习策略为主要内容，并集多种教学模式和教学手段为一体的教学体系。大学英语的教学目标是培养学习者的综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地交流，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”新规定提出在多种教学模式和教学手段下，着重培养学习者的听说能力。如何在大学英语课堂中挖掘学习者的潜力、创造力是值得认真思考的。
　　一、理论依据
　　值日报告作为一种教学手段长期以来在我国大中小学课堂教学中普遍采用。它在一定程度上改善了课堂教学的枯燥性，激发和延续了学习者的学习兴趣，为学习者个性发展提供了必要的空间。传统的值日报告以学习者的口头报告为主，辅助于必要的板书讲解，形式比较单一，束缚了演讲者和学习者的思维。在信息技术飞速发展的今天，在多元文化相互渗透的背景下，传统的口头式的值日报告已经远远不能满足学习者对信息的需求。在信息传递和公共交流中，语言的中心地位已经发生了改变，一种全新的多模态表达形式已经深入人们生活的方方面面。一些非语言信息以视觉符号的形式逐渐占据优势和中心地位，以新的方式进行意义的建构，多模态正是顺应时代的需求而产生。成功开展二语习得的前提是必须要有大量的可理解性输入，多模态值日报告为此提供了充分的条件。它能够强化输入信息、有效地激发学习者的注意力，促进了学习者对语言知识的控制和内化。在强调人本主义的教育理念下，个人的发展、人性的充分发展、个体内在潜能的充分实现依赖于一种对自主性要求较高的活动。多模态化的值日报告无疑是一个很好的选择，在整个过程中，学习者始终都是主导者、策划者、表演者、完成者。多模态值日报告以其个性化、协作化、超文本化的特点彰显了学习者的个性。因此，对大学英语课堂嵌入多模态化值日报告进行有效性研究有着重要的现实意义。
　　二、研究过程
　　本研究的目的在于探索大学英语课堂嵌入多模态化值日报告的有效性，探讨结果是否对英语教学具有指导意义。基于这一思考，笔者在学期初安排学习者以PPT课件的形式准备值日报告，要求学习者根据个人水平、兴趣爱好选择材料，自由组合，人数不限，制作出PPT课件，根据每个人的完成情况自由选择演示时间（每节课安排一组学生演示，演示时间为2～3分钟，加上互动不超过5分钟）。学习者是某二本院校大二电子商务、国际贸易和信息管理三个专业三个合堂班（即六个自然班）的非英语专业学习者，共179人。本研究采用了课堂跟踪记录的方法，对每位学生的多模态化值日报告系统分析，并及时记录了相关的观察结果。在学期结束时采用问卷调查的方式了解学习者的评价与反馈信息。
　　1.实施过程
　　（1）话题导入。每一位示范者在演示PPT课件之前，要求对所演示内容进行简短的介绍。话题导入可以通过互动、提问吸引学习者的注意，为示范者信息的有效输入奠定基础。话题导入能检验示范者对值日报告内容的熟悉程度和驾驭语言的能力。
　　（2）幻灯片演示与主题演讲。利用PPT课件进行值日报告，值日报告的内容由每一组演讲者自由选择，将其收集、整合为幻灯片，插入相关的文字、图片、音响和视频剪辑以达到信息的有效输入。演讲可选择现场演讲、提前录制旁白或将所有内容全部做成视频现场播放等形式。将幻灯片和主题演讲结合在一起能激发示范者的学习动机，通过视觉模态和音响模态将可理解性信息传递给听众，增强其演讲的效果。
　　（3）报告总结。报告总结是将所演示内容的主旨和目的进行准确表述，达到演示的目的――输入信息，使所有学习者对演示内容有一个总体认识，并检验个人的听力理解程度，从而形成个人对自我能力的评价。总结报告内容可以有效地吸引学习者的注意，强化输入信息。
　　（4）学习者互评和教师评价。在演示结束后，让学习者自由发言对演示内容进行多角度的点评，教师根据演示的主题、制作示范者个人的感受等设计问题提问。
　　2.问卷调查的收集与分析
　　笔者向所带班的179人发放问卷调查报告，回收有效问卷170份。之后，对问卷调查进行数据的统计与分析，计算出各项的数量及所占的比例。
　　3.调查结果（见表1、表2）
　　通过多模态值日报告的实践，大多数学习者能够积极投入材料的收集和PPT课件的制作，将个体感兴趣的内容经过内化，采取多种形式重组再现，如录制旁白、插入视频剪辑等，力求增强演示效果，提高话语量的输出。学习者互评和教师评价对学习者话语量和话语意义建构进行了有效地控制和改进，提升了学习者的话语效度。
　　从表2调查数据来看，有67.06%的学生对多模态值日报告非常喜欢或比较喜欢，表明大多数学生能够接受和适应这种新的模态，体现了以学生为主的教学理念。通过多模态教学模式，82.94%的学生认为能够提高自己英语的综合能力，尤其是提高自己的听说能力（在多选项中所占比例为77.41%），能够很好地实现《大学英语课程教学要求》所提出的“大学英语的教学目标是培养学习者的综合应用能力，特别是听说能力”这一教学目标，或者说多模态教学模式是实现教学目标的有效路径。同时，有92.31%的学生反映这一模式有利于学生的自主学习能力的培养，55.62%的学生认为多模态值日报告有利于提高课堂的教学质量，以上数据能够表明在培养学生的自主学习能力方面，多模态化值日报告是行之有效的方式。
　　三、研究结果对大学英语教学的启示
　　1.多模态化的值日报告有利于提高学习者综合语言运用能力
　　学习者从资料收集、筛选、分析、加工后形成值日报告，利用现代化的多媒体技术将文字、图像、音响结合在一起，通过多模态的形式传递语言信息和非语言信息，对于每一位示范者个体的自身语言能力有很大的提高。对于作为听众的其他学习者，多模态化值日报告有利于大量可理解性信息的输入，符合二语习得的要求。语言习得发生的前提条件是要有大量的可理解性输入，没有一定量的输入，二语习得是不可能发生的。多模态值日报告从多方面强化了信息的输入，它以其个性化的方式增强了信息被感知、注意、理解和吸纳，为语言内化奠定了重要的基础，向最终的语言输出迈进了一大步。学习者通过视觉模态和音响模态获得大量可理解性信息，即利用音响和示范者的演讲进行听力训练、通过快速阅读幻灯片上的文字信息理解、通过互评进行信息输出达到口语训练。
　　2.多模态化的值日报告有利于学习者自主学习能力的培养
　　大学英语教学改革提出以人为本的教学理念，多模态化值日报告通过个性化报告彰显学习者的个性，满足其个性化发展空间的最大化，受到学习者的欢迎。学习者在准备中，努力将自己的特长、爱好、各方面的才能展现出来。有的在报告中选择感兴趣的音乐和音乐家、有的穿插自己现场演唱、有的选择社会焦点问题来展示个人的修养和认知能力、还有的利用自己专业特长、有的将自己做好的幻灯片发给任课教师，目的是得到教师的帮助从而不断完善报告的信息质量。92.31%的学习者表示自主学习能力得到了提高。
　　3.多模态化的值日报告有利于提高课堂教学质量
　　每节课的值日报告为学习者提供展示自我的平台，根据每次报告的情况教师作出相应的点评，并对后面做报告的示范者提出新的要求。通过这种互相观摩、互评、教师点评的方式不断对学习者提出新的要求，让每一位示范者和学习者养成好的习惯。大多数示范者能够在演示过程中做到准备充分、表达清晰、语言准确、用词恰当，在演示后能够用语言概述其主题思想。而大多数学习者作为听众时，能够进行速记，记录关键词、根据理解进行互评。通过课堂的任务安排和互评，学习者的信息积累明显增多，互评的角度、用词、内容更加丰富，实现了课内与课外的有效衔接，提高了学习效率。问卷调查显示，55.62%的学习者认为在这种多模态课堂中，个体的参与意识增强了，通过资料的收集和积累，实现了语言能力的提高，促进了课堂教学质量。
　　4.教师的引导和辅导作用有利于增强学习者话语效度
　　通过多模态化的值日报告，笔者认为多模态教学能够有效地实现输入信息的强化，为二语习得提供大量的可理解性输入。由学习者个体根据兴趣、爱好选择材料，不仅弥补了教师个人准备材料的不足和有限性，同时给学习者创造了更广的学习空间，开拓了思维，提高了学习者课堂话语的输出量、输出效度，真正实现以学习者为中心的课堂教学。但是，语言能力的提高是一个渐进缓慢的过程，由于学习者自身素质、性格特点、心理承受能力、英语水平的差异影响着值日报告的效果。因而教师在点评中采取因人而异，耐心辅导，帮助胆小、口语较差的学习者树立自信心。还可以有意识地加强个别辅导，如欢迎每一位学习者在演示前咨询教师，教师可以从语言文字、口语表达、幻灯片的制作等多个环节进行相应的指导，尽可能帮助每一位需要帮助的学习者。在课堂点评时，多发现学习者的闪光点，积极地表扬和引导，创造良好的课堂氛围，使其更愿意参与，促进语言的有效输出。
　　四、结语
　　多模态化值日报告符合二语习得的要求和人本主义的教学理念，在一定程度上实现了可理解性信息的输入强化，并为学习者提供彰显个性的平台。多模态化的值日报告激发了学习者内在的学习动机，提高了他们的学习兴趣和自主学习能力，使他们能够积极地参与到课堂学习中，提高自身的综合语言能力。将多模态化值日报告嵌入大学英语课堂教学是行之有效的，学习者的学习兴趣和对英语学习的投入在不断加大，这种可变、可控制情感因素直接影响到学习者主体的学习效果，所以教师的积极引导、评价、课堂设计对激发学习者的兴趣起着举足轻重的作用。
　　
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　　（责任编辑：李海静）

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