深化校企合作内涵 促进专业教学发展
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作者: 陈 列
摘要： 校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职业教育弊端的一剂良方。进行全面、深入的校企合作，将有力地促进高等职业学校专业教学等方面的发展。
关键词： 校企合作 专业教学 发展
校企合作教育是实现高等职业教育人才培养模式的有效手段，在国际上称为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作，培养具有全面素质人才的教育模式。在快速发展的现代社会，高等职业教育只有通过学校与用人单位紧密合作，共同培养人才，才能实现企业与学校的“双赢”，双方才能得到更好的发展。
一、深化校企合作内容，夯实校企合作着力点
校企合作教育是一种以市场和社会需求为导向的运行机制，是学校和企业双方共同参与人才培养过程，以培养学生的全面素质、综合能力和就业竞争力为重点，利用学校和企业两种不同的教育环境和教育资源，采用课堂教学与学生参加实际工作有机结合，来培养适合不同用人单位需要的应用型人才的教学模式。它在世界发达国家职校与企业的合作已成为一种普遍的形式。德国的“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的办学制度；北美的CBE教育模式打破了传统的公共课、基础课为主导的教学模式，强调培养学生具备职业所需能力，保证了学生在离开学校后能尽快融入工作环境。
建立校企间良好有效的合作机制，既是国际职教发展的成功经验，也是破解职业教育弊端的一剂良方，它能有力促进高等职业学校专业教学等方面的发展。
1.校企合作的形式
加强校企合作，推进产教结合，把企业的需要作为职业院校的选择和发展的方向，职业院校只有与企业联姻，只有确立为企业服务的理念，不断带动教学内容、教学方法的变革，带动专业设备的更新、师资队伍的建设、学生实践能力的培养和整体素质的提高，才能适应社会经济的发展。目前在校企合作方面主要通用的有以下几种形式:
“订单”式培养。这是一种较普遍的做法，招生时与企业签订联办协议，实现招生与招工同步、教学与生产同步、实习与就业联体，这种合作的关键是不搞形式主义，确保合作企业参与学校的整个管理。
“校企互动式”。这是一种比较深入的做法，由企业提供实习基地、设备、原料，参与学校的教学计划制定，并指派专业人员指导学校的专业教学。
成立专业指导委员会。聘请企业技术权威参与学校教学计划的制定和调整，根据企业、行业的用工要求调整实训计划，并派专业教师到企业参观学习，组织学生参观企业的生产实践。专业指导委员会每学期确保活动一次，及时调整学校的专业计划，探索新型的校企合作模式。
“产学研”式。即发挥学校先进的设施设备和专业师资优势，加强校企合作研发，帮助中小型企业解决相关的科研难题，走“利用专业优势办产业，办好产业促专业”的新路，使专业建设与产业发展紧密结合，帮助中小型企业走健康发展之路。
顶岗实习和就业。按照学校与企业的合同，推荐相关学生集体在企业顶岗实习，通过优秀企业文化和管理的教育，培养学生敬业爱岗的意识，并通过自主择业、双向选择进行就业。
“设备共享”模式。由企业和学校共同提供设备，建立生产性实训基地，企业进行生产的同时，为学生提供生产性实训岗位。这种合作模式能较好地实现校企资源的互补和共享，使双方的设备兼具教学和生产功能，大大提高了设备利用率。
“校企共训”模式。将企业的内训机构引入到学院，学院免费提供场地和设备，双方共同组建“捆绑”式培训团队，为企业员工和学院的学生进行专业技能培训。如我院与南方阀门、东方标准等公司开展的合作，这种直接引入企业培训课程和培训师资的模式，使学院的课程能紧跟企业要求和技术发展，同时扩充了兼职教师队伍。
2.深化校企合作的着力点
一是寻求更为全面、深入的校企合作。高职院校的人才培养与企业实际需求还存在着差距。缩短差距的办法就是拓展校企合作领域，尤其在专业的调整与设置、课程的体系构建与内容开发、教育实施与评价、综合素质教育等人才培养等重要环节上，一定要吸引企业参与，让企业与学校共同成为办学主体的校企合作模式，是最为有效、最为理想的。
高职毕业生在进入岗位时，除了有一个技能的接轨问题，还有一个文化的接轨问题，后者对于毕业生职业生涯的影响力可能更甚于前者。因此，我们在进行校企合作时，不仅要致力于显性资源如设备、技术、师资的合作，还应该注意隐性资源的合作，即文化的互相吸收和促进。高职院校要注意吸收企业文化的精髓，通过融合企业文化与大学精神，形成自己独特的文化。企业也可以从高职院校的文化中吸收到营养，加速自身向学习型企业迈进的步伐。
二是寻求校企合作制度化的建立。一种是内部制度的建立。随着校企合作工作的深入，制度缺失的情况也会越来越多，需要高职院校加强研究，不断创新，最终形成系统的完善的校企合作机制。在我院推进校企合作工作的过程中，就有一些课题急需解决，如学院与二级教学部门在校企合作项目上的职责划分、二级教学部门开展校企合作的激励机制、校企合作项目的管理和监控机制、校企双方的利益分配和风险分担机制等。另一种是外界制度的建立。高职院校要以自身校企合作的实践和成绩赢得社会认同，推动政府出台政策、制定法律，加大对校企合作工作的支持，使高职院校拥有良好的办学环境。
二、构建适应校企和作的专业教学模式
1.大力推进教学体制改革
落实以职业能力和基本素质培养为主线，坚持教学内容与职业需求贴近；坚持实践教学与职业岗位需求贴近，建立以学历证书为基础、职业资格等级证书为主要特征的多证书体系，以“应用”为主旨和特征构建课程和教学内容体系，建立专业人才的知识能力和素质结构。遵循市场经济规律和职业教育规律，按照“贴近市场设置专业，贴近岗位设置课程，贴近学生进行教学内容和教学方法改革”的原则，坚持教学中心地位和质量第一的方针，与时俱进，不断创新现代职教的思想和理念；不断调整和优化专业结构；不断推进课程体系的改革；进行必要的课程整合，实行模块化教学，保证实训实验课程占总课时50％以上，优选或自编教材；不断推进产教结合、工学结合的模式创新；逐步试行学分制和弹性学制；推广多媒体教学，确保必修课和选修课的多媒体授课率达到50%以上，实践课开出率达100%；健全教学质量监控体系；完成必修课和选修课试卷库的建库工作，实行“教考分离”。
为充分发挥企业在新技术应用方面的优势，保证教学与最新技术同步，将产学结合渗透到课程设置和课堂教学中，建立起以技术为中心、遵循优化衔接、定向选择、有机整合、合理排序的课程体系。课程体系设置突破传统的“公共基础课――专业基础课――专业课”三段式模式，以职业能力和基本素质培养为主线，将课程结构调整为“职业基础课――职业技术课――技能训练课”新课程体系。
课程内容的设置打破原有教材体系，按综合能力分解出的相应专向技能所要求的内容编写专业课程模块，以专向技能的必需和够用为度，进行知识重组。实行“订单式”教学，可以根据“订单”要求的专业方向不同，选择不同的专业课程模块进行教学。在课程结构上，打破原有课程之间纵向联系，采用横向联系，以综合能力项目和专向技能分解为依据，分为工艺和设备两条主线，按工艺环节的共性问题编排章节内容，减少内容的重复设置。
2.建立适合校企合作教育的教学运行机制
要建立校企合作的教学体系，聘请企业专家参与校内教学，使校内、校外真正成为完整的合作教育体系。既可以请行业专家走上讲台，也可以采取多种灵活方式聘用校外专家。近年来，我们学校邀请一些企业专家到校，对学生进行专业讲座和新生入学的专业教育，并且定期邀请社会知名人士为学生作学术报告。另外，我们还聘请一些来自生产第一线的技术骨干直接参与课程教学。
建立校企合作教育的信息反馈系统。校内教学要根据用人单位对人才需求的变化不断进行调整，建立一个由学生、实习单位培训指导人员、校内实习指导教师组成的信息反馈渠道，根据市场人才需求的变化，调整教学内容。总之，深化校企合作内容，能有力地促进专业教学的发展。
参考文献：
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