口腔修复工艺专业教学中的校企合作研究

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　　摘 要：随着科技和经济的持续进步，口腔修复学已经逐渐变成目前我们国家十分重视的对象之一。当前社会对于口腔修复技工方面有了更多的需求，使得其培训工作逐步上升到了全新的高度，并使其成为了当前十分热门的专业。为了更好的适应当前社会对口腔技工的需求，学校应当采取校企合作的方式，促使学生有更好的机会进入企业参与工作，进而提升自身综合素质。本篇文章将阐述国外校企合作的主要模式，探讨我们国家校企合作模式的具体现状，并对于改进问题的方法方面提出一些合理的见解。
　　关键词：口腔修复工艺校企合作就业模式
　　引言
　　从现阶段发展而言，口腔修复工艺专业逐渐成为了热门专业。但是由于当前存在学生们就业时专业不对口的情况，造成市场需求和学生们的实际水平不匹配的问题出现。为此，学校可以尝试应用校企合作的方式，促使学生们提高实践操作能力，同时也能帮助学生更好地适应社会的发展。
　　一、国外校企合作的主要模式
　　相比于我们国家，许多发达国家的职业教育已经十分成熟，其职业教育历史也已经有了很长的实践，并且形成了一定的规模，促使其校企合作模式变得极具特色。[1]
　　他们校企合作模式主要包括共同研究、委托研究、捐助金研究以及其他合作模式。由于学生在毕业之后，在自主参与到临床实践之前，至少还需要2到3年时间。通过应用校企合作模式，促使学生们能够得到充分锻炼，同时也能为企业带来经济收益，进而实现双赢。
　　二、我们国家校企合作模式的具体现状
　　1.合作关系不稳定
　　学校和企业之间合作的关系缺乏稳定性是目前存在的主要问题，这也可能是与我们采取这一模式的时间过短，同时原有模式缺乏成熟性有着直接联系。学校和企业之间的了解不足，同时对于经济效益投入也会存在一定分歧，进而造成二者直接的合作受到了影响。
　　2.对校企合作认识不足
　　在目前已经开展校企合作的学校之中，真正贯彻产学合作理念的学校相对偏少。究其原因主要是学校本身对校企合作并没有做到充分认识，同时也没能严肃对待。即便有些学校积极推进校企合作方式，但也仅仅只是流于表面，过于形式化，未能将其原有的作用全部发挥出来。
　　3.企业参与积极性不高
　　在激烈的市场竞争中，企业急需一批能够直接上岗或者定岗的工作人员，对参与长期教学的积极性不高。造成这种问题的主要原因便是企业的认知存在偏差，同时我国口腔技工相关法律不够健全也是一大原因。正是由于相关工作并没有形成法律条文，整个行业的管理缺乏严谨性，导致实际用人变得过于随意，进而影响了项目正常开展。
　　4.学生对修复专业的认知存在偏差
　　受到传统理念的影响，很多口腔修复工艺专业的学生认为相关工作低人一等，不仅工作累，而且收入不高，没有任何前途。长此以往，专业报考的人数也就会受到影响。同时，选择这一行业的学生也不会认真学习，三心二意，进而对自身的个人发展带来的影响。[2]
　　三、改进我们国家校企合作模式问题的方法
　　1.明确专业定位
　　口腔修复工艺专业主要培养的是一些具备较强实用性技能的人才，适应社会发展的实际需要，真正投入到一线服务的岗位之中的。这些人才一方面需要具备扎实的知识基础，另一方面也需要具备较强的实践技能水平。毕竟技术类活动属于知识和技能相结合的活动形式，并非简单的模仿。因此学校在进行人才培养的时候，理应时刻贯彻“必需、够用”的基本原则，尽可能将课堂中获取的知识内容及时转化为实践技能。
　　2.转变教育理念
　　在进行教学改革的时候，教师自己需要转变原有的理念，对职业教育的基本特征予以明确。教师在实际授课的时候，需要运用现代化教育理念，使用与时代发展相符合的教学手段展开教学改革，以此打破早期教学模式存在的束缚，进而改进教学成果。一般来说，这种创造主要体现在两个方面，其一是教师需要提升教学的创造性价值，其二是学生们在学习过程中同样需要创造性地学。如此一来，学生们便从原本的被动接受逐步变成主动学习，进而提升活动设计的效果。
　　3.改进课程内容
　　对于校企合作来说，其最为重要的內容便是课程体系创设。通过优化课程体系的方式，可以培养出更多技能型人才。通过调查能够了解，口腔修复工艺以专业的学生在进入岗位之后，往往需要较长的适应期。虽然许多学校都已经设置了非常长的顶岗实习过程，但是实际效果仍然没有达到预期水平。
　　通过行业调研，对企业自身各项工作展开调查，以此能够确定几个联系相对较为紧密的工作任务，并以此完成专业学习任务的构建。对口腔修复专业的学习任务特点分析之后，可以完成任务描述表的整理，以此将学生们作为课堂教学的中心，从而完成教学内容的设计。如此一来，学生们的实践能力便会得到有效锻炼，同时也能对其综合表现展开全面考核。[3]
　　4.重视教师培养
　　通过相关调查可以了解，教师队伍的建设往往和教学质量的满意度之间有着一定的联系。对于教师来说，其理论水平应当达到“理解”程度，其实践水平则应当达到“能做”程度。同时还要鼓励教师在参与到工作一段时间之后再进入社会，同时也欢迎已经“走出去”的教师可以选择再回来重新教学。如此一来，教师的实践水平自然会得到有效提高，进而可以适应新时代教学改革的发展形式。
　　5.合理利用校外资源
　　在当前时代背景下，教师自己能够利用教学资源种类有很多。为此，学校便可以尝试建设实训基地，对现有的资源重新进行整合。如此一来，校企合作便会得到应有的保障。不仅能够在实践课教学中得到应用，而且还能模拟企业环境以工作为导向的教学活动，促使学生们能够提前体验在企业中参与工作的感受。
　　结语
　　综上所述，口腔修复工艺专业属于一类具有较强实践性的专业，对学生们的实践水平有着比较高的要求。通过采用校企合作的方式，促使学生们能有机会直接参与到工作之中，进而提升自身综合水平。
　　参考文献
　　[1]葛嫄丰，桂勤，廖府明，etal.探索校企合作下构建卫生职业院校口腔修复工艺专业课程体系[J].时代教育，2015（12）：18-19.
　　[2]孟宏琳.国家改革发展示范校建设平台下校企合作的实践与反思——以口腔修复工艺专业为例[J].卫生职业教育，2016，31（23）：30-32.
　　[3]罗亚莉，马晓丽，牟星.口腔修复工艺专业校企合作实践与思考--以甘肃卫生职业学院为例[J].卫生职业教育，2015（13）：28-30.
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