英语课堂内外如何培养学生的自主学习能力

来源:用户上传      作者: 龙茂菊

　　摘 要：自主学习能力是一个人最基本的能力要求，本文针对目前英语教学实际，就英语课堂内外如何培养学生自主学习能力提出了切实可行的建议和方法。
　　关键词：英语课堂内外 如何培养 自主学习能力
　　
　　一、自主学习能力的概念
　　
　　关于自主学习能力，国内外已有大量研究。行为主义和认知建构主义等学派对其定义虽有不同，但其基本观点是一致的，认为自主学习能力即为在独立获取知识技能、思想观点能力的基础上，不依赖他人而能运用一定学习方法获取知识的能力。我们国家学术界大多认为这个概念较为准确，并广泛应用。这个概念简言之就是学会学习、自己学会的能力。它是学生学习欲望、学习能力和学习毅力的综合反映。它要求学习者有能力独立地组织、计划、调节和检查自己的学习活动，具体包括理解和掌握教材的能力，熟练使用工具书的能力，应用所学知识、技能的能力，独立思考、发现问题和解决问题的能力，学习迁移能力等等。
　　
　　二、培养学生的自主学习能力是时代的要求
　　
　　传统的中学英语教学模式只重教，不重学，是以教师为中心，教师是语言知识的讲授者，对学生进行的是全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动、一切教学目标、一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，而学生成了陪衬。教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者，忽视了学生作为学习主体的地位，忽视了个体差异、学习者的能动性和创造性。通过这种方式培养的学生可形象地比喻为“瓶装儿”，只会机械地记忆，离开教师就会寸步难行，毫无自主学习能力可言。随着时代的变迁，传统的教学模式已完全不能适应现代化的英语教学，这就要求我们必须打破传统教学的束缚，采取行之有效、灵活多样的现代化教学手段，而不是把教学看成“教师灌，学生装”，把学生看成是被动的接受知识的对象。我们应该清楚地认识到:事物内在的矛盾性是事物发展的源泉，它决定着事物发展的根本原因，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用。在教学过程中学生是主体，教师则是这一活动过程的组织者和指导者。但外因再好，终究还要靠内因起作用。因此，任何高明的教师，都不能替代学生学习。调动学生的主动性，培养学生的自主学习能力是我们教师的一项重要任务。当今时代呼唤大量的创新性人才脱颖而出，而自主学习能力是创新性人才所需要的最基本的能力，中学正是学生打基础的阶段，各门课程都担负有培养学生良好学习品质、培养学生自主学习能力的职责，英语课责无旁贷。
　　
　　三、英语课堂中培养学生自主学习能力的方法
　　
　　1.培养学生的自主学习能力，首先要保证学生学习的主体地位。
　　如何保证学生的主体地位呢？
　　（1）注重教学环境最佳状态，为主体教育打下基础。
　　在教学过程中，要体现学生的主体地位，教师应充分发挥学生在学习过程中的主动性和积极性，创造愉快的教学氛围。具体如何做，各位教师应因人而异。总之，要让学生愿意学习、主动思考、不断超越。
　　（2）注重利用学生的好奇心，调动学生的主动性。
　　好奇是人的天性。好奇心的强弱在某种程度上也反映了学生求知欲的大小，反映了学生的兴趣，而兴趣是学生最好的老师，学生一旦产生兴趣，必将在学习上取得较快的进步。英语教师应抓住学生的特点，通过语言、实物、互动等手段抓住学生的好奇心，让学生喜欢英语课堂、爱好英语学习。
　　（3）让学生参与课堂教学。
　　课堂教学要精心策划，让学生有机会参与教学的全过程，在这一过程中，教师应和学生互动，互动中，教师要时刻以学生为主体。例如英语教学特别强调运用，特别强调听说能力的培养，而这正是许多学生的弱项，山区高中学生更为突出。英语教师在课堂中可有意读错单词或句子让学生纠错，鼓励学生积极用英语回答问题，提到一个感兴趣的话题，让学生到前台用英语表达，教师在指出不足的同时，应给予充分的肯定。
　　（4）注重作业多样化，培养学生自主学习和合作学习能力。
　　作业形式应丰富多彩，学生完成作业的方式应多样化。作业是为了帮助学生学有所用，并促使其养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习能力和合作精神。要以作业为平台，注重学生的兴趣和需要，让学生掌握英语知识，提高运用语言的能力，开发学生的思维能力，发展学生的个性。
　　（5）课外活动同样体现学生的主体性。
　　课外可以开展英语演讲和英语朗诵等活动，让学生之间互相评判、互相纠错，增加学生学习英语的兴趣，还可开辟英语角，学生根据自愿，可不定期到英语角与同学和教师进行交流。
　　2.培养学生的自主学习能力，要帮助学生树立自信心，形成正确的自我意识，让他们在情感方面先自主起来，这是培养学生自主学习能力的前提。
　　试想一个学生极度自卑，极端地不相信自己，对自己所做的一切持怀疑态度，他怎么能自主得起来呢？
　　3.积极发挥学生的能动性，鼓励和督促学生积极、主动、自觉地管理自己的学习活动，尝试自我调控学习的方法、节奏和进程。这是培养学生自主学习能力的直接实施。
　　英语成绩的提高同其他学科一样，要循序渐进，要引导学生制定合理的学习计划，提倡方法的创新。
　　4.大胆放手、让学生独立学习。
　　给学生充分的时间和空间，让他们自己读书，自己感受事物，自己观察、分析和思考，掌握知识，提高运用英语的能力，从而尽可能地摆脱对英语教师的依赖。
　　5.尊重个体差异，重视个别指导也尤为重要。
　　学生的个体差异是客观存在的，因此无论是在内容上、方法上和速度上，都要照顾好各种层次上的差异，帮助每个学生优化自己的学习过程，让他们的学习更加自主和有效。
　　6.转变英语教师职能也是培养学生自主学习能力的要求。
　　“授人以鱼，不如授人以渔”，让学生自己学会学习才是所有教育者的最终目标。如果学生的“学”仍然围绕着教师的“教”来进行，学生学习的主体地位就不能得到保证，自主学习的能力就无法培养，转变学习方式就无从谈起。教师在学生自主学习中的职能是:唤醒学生的潜能，促进学生自主地发展;关注学生不同的需要，促进学生有特色地发展;培养学生的学习能力，促进学生可持续地发展。
　　从目前的英语教学形式来看，学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展，已成为衡量英语教学改革是否成功的一个重要标志。很多中学，尤其是高中也像大学一样，建立起英语自主学习中心，组织人力和物力对英语自主学习方法进行研究和探讨，以此来培养和促进学生的英语自主学习能力，这些都是行之有效的办法。要把培养学生的自主学习能力的要求扎扎实实地贯彻到英语课堂内外，英语教师有很多工作要做，而且要大胆创新，这非得付出心血和汗水不可。
　　培养学生的自主学习能力是一个复杂的系统工程，它需要方方面面的协同配合，而且这一能力的培养也不是一朝一夕就能做好的事，应该从学前教育开始，从现在开始。党的十六大报告明确提出建立全民学习、终身学习的学习型社会，促进人的全面发展。试想学校培养的学生都没有自主学习能力，离开学校、离开教师后就不会学习，那学习型社会怎么建成？当今时代是信息时代，知识更新极快，如果学校培养的学生不能自主学习，他们连自身生存都很困难，何谈为社会作贡献？学校“灌输式”教育已成为人才脱颖而出的最大障碍。
　　
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