论数学教学对学生新学习方式的适应

来源:用户上传      作者: 杨波霞

　　《数学课程标准》倡导“自主、合作、探究”的学习方式，适应时代的需求，也是农村小学生学习数学行之有效的学习方式。这种学习方式是在教师的指导和引导下来完成学习任务，把课堂教学过程转变为提出问题、解决问题、探究问题的学习过程，培养学生的创新精神和创新能力。现结合课堂教学实践，谈谈我对农村小学数学教学对学生新学习方式的适应的几点看法：
　　
　　一、由“要我学”向“我要学”的转变，引导学生自主学习
　　
　　新课程提出了自主学习的概念，它提倡教育应“注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性地学习”。在教学活动中，做到“教、学、做”合一。教师不仅仅向学生传授知识，而更重要的是引导学生养成主动自学，自觉地寻求知识，获取知识的能力。
　　《数学课程标准》中的一个理念：“不同的人在数学上得到不同的发展。”在数学课堂教学中，体现学生是学习的主体，知识与生活相联系。数学教师要转变角色，成为学生学习活动的组织者、引导者，学生个性发展的服务者。在课堂教学中给学生充分的自学时间，充分的提问时间，充分的解题时间，充分的讨论时间，充分的练习时间。
　　
　　二、分享合作的喜悦，引导学生合作学习
　　
　　《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”课改以来，小组合作学习也是小学数学课堂教学的主要学习方式，怎样使农村小学生积极地参与合作学习呢？现结合自己的教学实践，谈谈自己的几点体会。
　　1.选择合适的课
　　虽然大多数的课堂学习情景都适合于进行合作的、竞争的和个性化的学习。但是农村小学的学生不敢说，见识少等，教师在组织合作学习时，要选准一个课题为合作学习的开端，然后逐渐使学生习惯这种“新”结构，例如：在一年级数学上册《拼图》教学时，教师引导学生认识各种平面图形，接着让学生用不同颜色的平图形拼出各种不同的、想象中的图形来，看哪个组拼出的图形最受大家的喜爱、最美观，然后进行交流与评价，这样有利于培养学生的合作学习习惯，增强学生互相学习的自信心。
　　2.合理组建合作学习小组
　　合理组建合作学习小组，既是学生进行合作的基础和前提，也是实现学生群体合作的基本手段。学习小组的组建应考虑到农村小学生的兴趣爱好，个性特长、心理素质、年龄特点、智力状况、学习成绩、家庭情况、性别等各个方面。成员的组成做到好、中、差生相搭配。组内成员有具体的明确分工，在一个阶段每人都有相对侧重的各项职责，担任一个具体的合作角色。一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。学生通过合作学习后，优等生得到施展，中等生得到锻炼和提高，差生也得到启迪和帮助，使信息资源共用，成功喜悦共享。
　　3.提出研讨问题，明确有关要求
　　小组合作学习不仅是让课堂教学气氛和谐，课堂教学时间是有限的，因此教师要提出恰当的研讨问题，使学生在既定的目标下积极合作探索。首先提出有价值的问题进行小组学习和讨论，在教学新知时，针对教学目标、教材的重点和难点，学生学习的疑点，让学生通过小组合作方式，共同解决、突破，使学生主动获取知识，享受学习成功的乐趣。
　　4.分组研讨是合作学习的成功关键。
　　教师要选择恰当的时机组织学生合作探讨，不是一遇到问题，不管合适不适合，难易如何，都要学生合作讨论，造成学生没有兴趣参与讨论，教学时间大量浪费，教学效率事倍功半。小组合作学习要有针对性，根据教材的重点、难点、学生的实际，抓住适当的时机，让小组研讨。其次，教师留给学生讨论的时间，学生在小组内展开有序的讨论、合作实践、合作操作，教师及时给予学生诱导，解难释疑，把握导航，及时进行调控，使各组成员交流各自的思考成果，互相启发、互相帮助，共同解决问题。
　　5.全班交流评价，提高合作质量
　　全班交流评价是小组合作学习方式流程极为重要的环节，有效进行这一环节可使各小组之间互相学习、互相竞争、互相促进。教师在教学过程中，留给学生交流的时间，小组讨论后，由发言代表向全班同学汇报讨论结果。别人发言时，要集中精力细心听，并大胆发表补充意见或不同见解，学会评价自己和他人，找出自己组与别的组的优点和不足，教师再适时进行点评，促进了学生合作学习潜能的进步发挥。
　　
　　三、探究精彩的未知世界，引导学生探究学习
　　
　　探究性学习是小学数学新课程教学的重要方式，是实施素质教育的有效途径。教师进行自主探究教学不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，尽可能让学生通过亲身经历来获得对数学的理解。在农村小学数学课堂教学中，教师要转变观念，树立新的理念，从学生的现实生活中去发现、提炼要探究的教学素材，为学生提供现实生活中鲜活的问题情景，使学生体验到生活中处处有数学，并产生积极的数学情感和探究欲。
　　总之，学生的学习过程是在教师的引导下完成的，教师在数学课堂教学中，不能将“自主、合作、探究”学习流于形式，要把教学与生活联系起来，结合数学学科的特点，给学生思考、讨论、自学、探究的空间，培养学生的创新精神和创新能力，有利提高农村小学生解决数学问题的能力，提高数学课堂教学效率。

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