在新课改背景下中学政治教学如何实施素质教育

来源:用户上传      作者: 陈方华

　　摘要： 本文针对中学思想政治课在新课程改革进程中如何融合素质教育，以及如何提高政治教学的实效性进行探讨，并结合政治教学现状提出解决问题的对策。
　　关键词： 新课改 思想政治教育 问题 对策
　　
　　随着新课程改革的发展，应试教育的旧模式下所培养的人才已经不适应当今社会对人才素质的要求，由应试教育向素质教育转变的教育改革势在必行。那么如何适应新课程发展，把素质教育融入到政治教学中，是目前中学政治课教学亟待解决的问题。
　　
　　一、新课程改革背景下素质教育的内涵及其现实意义
　　
　　概括地讲，素质教育就是指全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以提高学生的创新精神和实践能力为重点，培养有理想、有道德、有文化、有纪律的德、智、体、美、劳等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。素质教育与应试教育有着明显的不同：应试教育的最大弊端是一切工作围绕考试来进行，在这种教育模式下，考试成绩成为衡量学生好坏的唯一标准。由于应试教育注重考分和升学率，往往造成知识与能力相脱节，理论与实践相分离，重考试成绩轻实际应用能力。而素质教育则着眼于学生知识、能力、觉悟方面素质的提高，强调教育与生产劳动相结合，培养能够在科学研究、生产实践、社会生活中运用所学知识进行独立思考与操作相融的人才。素质教育与应试教育并不是完全对立无任何联系可言的，事实上，素质教育是对应试教育的“扬弃”。因为应试教育是在特殊的历史阶段出现的教育模式，是为满足当时社会对教育快出人才、多出人才的需要，多方位、多层次选拔人才的一种方式。这种选拔人才的方法在当时情况下是必要的、“合理”的。随着社会的发展，越来越需要的是各方面基础都较为雄厚，各方面素质较高的复合型人才。而在应试教育模式下，很难培养出大量的这样的人才，为适应需要必须由应试教育向素质教育转轨。但必须明确的是这种“转轨”并不是完全否定应试教育的成果，而应是广泛吸收应试教育中的一切有益因素，诸如：仍需要保留考试，仍需要学生吃苦、勤奋等。事实上实施素质教育并不等于取消考试，但进行考试不再是最主要的目的，而是促使教育者、受教育者不断完善提高，这就要求我们必须对培养“高分低能”、“死记硬背”的书呆子的应试教育进行“扬弃”，有效地实施素质教育。在科学技术高速发展的今天，在迈向现代化的旅途中，提倡素质教育无疑是明智的选择。
　　
　　二、在中学思想政治课教学中实施素质教育的必要性
　　
　　实施素质教育是当前教育改革的中心任务，是一项艰巨而复杂的系统工程。各门学科教学都面临严峻的考验，而中学思想政治课的教与学现状更令人担忧。传统的“应试教育”模式使教育者、受教育者形成一种“教书等于读书，读书等于赶考”的思维定势。因此，这种模式无一例外地把初中政治课逼进了“背多分”的境地，初中思想政治课的地位、任务乃至学科性质都变成了“分”，因而初中思想政治课的思想政治教育作用就被中考的实利主义取而代之。所以，应试教育造成的后果就是对初中思想政治课得分的重视和对接受思想政治教育的轻视，教师、学生、家长无一不认为：政治课只要老师讲课时画画书，考试背一背，平时无所谓。没有人真正去思考它的教育价值、去考虑它对学生形成科学的人生观、世界观的重大意义。这种现象的存在从根本上讲并不是真正贯彻素质教育的表现，而是应试教育的“遗毒”。基于此种现状，我们要充分发挥中学思想政治课在由应试教育向素质教育转轨的主导作用，要提高中学生素质，以适应现代化建设需要，就必须积极探索在政治课教学中真正贯彻素质教育的行之有效的方法。
　　
　　三、政治教学与素质教育融合的对策
　　
　　1.培养学生兴趣，启发学生积极思考。
　　大家也许都有这样的体会，如果政治课教学就是老师教条条，学生背条条，是激发不了学生兴趣、激活不了学生思维的，当然教学效果也就可想而知了。而要激活学生思维，增强教学效果，其中一个很重要的手段就是要“寓教于乐”。通过开展形式多样的“寓教于乐”活动，使学生感到无比的乐趣，能够在轻松愉快中增长知识，增长才干。如用学过的知识组织辩论会、演讲会、故事会、哲学小漫画创作展评、社会调查等。尤其是辩论会和哲学小漫画创作展评非常受学生的欢迎，学生参与的积极性极高，一开展这样的活动，笑声此起彼伏，学生收获很大。由于政治课以其深刻的理论内容涵盖自然、社会、人文各个领域，这就要求教师应有多方面的知识素养，要广识博览，取精用宏，恰当引证，才能达到“寓教于乐”的目的。
　　2.挖掘教材，激发学生的创新能力。
　　应该看到：创新能力不是抽象的，更不是凭空产生的，它是从“一般能力”中升华而来的。特别是对中学生而言，他们处在打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。因此，培养学生的创新意识、创新能力是至关重要的。真正想提高一节课45分钟的效率，不仅是让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的，需要教师吃“透”教材，加深理解。政治课是一门严肃的学科，来不得半点马虎。在教学中一定要理清头绪，深入理解，句句吃透，层层分清。如讲“物质”这个概念，可把它划分为以下几层：（1）马克思主义哲学的“物质”概念，不是其它学科对“物质”的解释。（2）“不依赖于人的意识”，说明物质是第一性的，是客观的。（3）“能为人的意识所反映”，说明意识对物质具有反作用。这里“能为人的意识所反映”不等于“已为人的意识所反映”。它只表明意识能够反映物质，不是意识已反映了物质。（4）“客观实在”，是对实实在在的物质的具体形态的抽象和概括。分层理解的目的，是让学生细细领会，这样，一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。
　　3.师生互动，营造良好教学氛围。
　　课堂教学是政治课教学的主要场所，教师讲授是政治课教学的主要方式，这是毋庸置疑的。但是，传统的教师 “一言堂”的讲授方法，已经愈来愈不适应素质教育需求。面对蓬勃发展的时代、日新月异的社会和渴求新知识新思维的学生，教师要善于创造宽松的教学氛围，提倡有激情、有微笑的政治课教学，即快乐教学。这样营造的政治课教学氛围必定会受学生的喜欢，政治课的教学实效必定会大大提高。对于广大教师而言，才智、能力都不缺，缺少的或许是教师们不注意上课时的激情。教学尤其要将创设情境、营造氛围作为培养学生创新精神的重要基础，贯穿教学的全过程。这样，才能激发学生学习的主动性，才能更好地体现素质教育。
　　4.制定正确的学科教学评价标准。
　　在中学政治课教学中加强素质教育，还需要逐步制定正确的学科教学评价标准。现代教育评价的特点是：促进学生发展，发挥学生潜力，达到以教育目标为中心的评价，不仅重视评价学生的知识，而且重视评价学生的品德、智能、心理素质等方面；不仅重视总结性评价，而且重视形成性评价；不仅重视评价者评价，而且重视自我评价；不仅评价学生的学，而且评价教师的教。就中学政治学科而言，会考只是教育测量或测验而已，并不是真正意义上的评价。测量与评价并非一回事，测量和测验主要着眼于提供客观资料本身，而评价则把重点放在资料的解释及其涵义上。
　　总之，素质教育是培养适合时代需求的具有创新精神和实践能力的素质型人才的全新的教育制度和模式，是党的教育方针在新的历史条件下的高度体现。因此，我们应从全面提高全体学生的基本素质入手来努力提高中学思想政治学科的教学实效，把握素质教育的实质性内容，充分发挥中学思想政治课的素质教育功能，寓素质教育于政治课教学之中，为全面提高学生素质，培养21世纪的创新型人才而努力!
　　
　　参考文献：
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