课外阅读，想说爱你不容易
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作者: 吴 奋
摘 要：随着语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注。在学生齐喊课外时间不足的情况下，我们可以把课外阅读内化到课堂强化阅读。在读图冲击的背景下，我们应注重引导学生回归纸介阅读。
关键词：课外阅读 强化课堂阅读 纸介阅读
随着语文新课程标准的实施，课外阅读作为语文教学的第二课堂越来越引起大家的关注，但初中生的语文课外阅读现状实在令人担忧。
现代中学生的课外时间不是在看书，而是在上网、看电视或者是被大量的垃圾图书所占据。学生最怕的是写作文，为什么？是因为他没有素材。不读书，或者说是没有读好书，这实在是一件令人很担忧的大事，应该引起广泛的关注。
我曾经对自己学校的初二学生进行了一次调查，存在的主要问题是阅读量小、阅读面窄、阅读时间短、阅读方法不当等等。60％多学生喜欢看卡通、漫画、言情小说、武侠小说；其次为文学名著，而阅读科技类书籍及报刊杂志的学生相对很少。中学生每天阅读时间少得可怜，４２％的学生平均每周阅读３小时以上，２５％的学生平均每周阅读2小时以上，28％的学生平均每周阅读ｌ－２小时，甚至还有１5％的学生每周阅读时间不足１小时。
课外书籍的阅读对于一个人、一个学生的重要性是毋庸置疑的。
课外书籍的阅读和语文写作的关联更为紧密些。我们语文要教给学生的是什么？无非就是让学生能说会写。其实中国的文人老前辈们也如是说：
多读，可以改进你的写作技能。――老舍
到寒假暑假期间，各就自己的需要与兴趣去多阅读，那一定比不经略读的训练多得吸收的实效。――叶圣陶
问语文学得好的人，无一不得力于课外阅读。――吕叔湘
念书是储存工具，工具多了，什么时候该用什么拿起来就用。――张中行
话虽如此，可是偏偏学生和学生家长甚至部分教师们并不能容忍学生尤其是毕业班学生阅读课外书。现实告诉我们，课外阅读，学生们想说爱你不容易。
曾有毕业班的学生对我说：“老师，不是我不想学语文，而是我发现我学了跟不学没有太大差别。不是我不想看课外书，而是我发现我看了很多课外书之后，感觉对我的写作好像也没有多大帮助，反而浪费了我很多时间。”
其实，语文并非像数学、物理这样的学科，基本很难追求什么立竿见影的功效。因此会给学生一种错觉：怎么我花那么多时间学了，成绩也上不去呀，我还不如把时间放在解答数学题上更实际些。
语文学习应用尤其是写作，是讲究厚积薄发的，可是已经很少有人有耐心去厚积了。于是很多人开始选择看简介版名著而不是原著，选择看影视版名著而不是文字原著。在读图看图的年代，纸介文字被打入了冷宫。
是的，他们不是仅仅学会吟诗作对就可以的，英语、数学、物理、化学等等在等待着他们去一一攻关。而每一科都会有作业。他们没有韩寒的勇气认为数学学到初二就可以了，科科都不能落下，一天就24小时而已，时间说多不多说少不少，面对《红楼梦》、《三国演义》这样的大块头，确实容易让他们望而生畏。
学生面临的是升学考试，而决定他们总分高低的不仅是语文。家长看的是成绩，成绩得出来的那个过程是很难看得到的，考试不考的内容不学是普遍的思维，所以家长反对自己的孩子看课外书就不足怪了。
功课负担重、家长反对、教师不支持的情况下，会有多少学生选择看课外书呢？想说爱你不容易啊。
在这样的现状下，我们语文教育工作者尤其要想方设法引导学生强化课外书籍的阅读。在学生齐喊课外时间不足的情况下，我们可以把课外阅读内化到课堂强化阅读。在读图冲击的背景下，我们应注重引导学生回归纸介阅读。通过读书，我们可以用好书占据学生的心灵，让他们的心灵和伟人们一起交流，那么学生就会变得充实，变得优秀，变得伟大。作为语文教师的我们的目的就达到了。下面结合自己的一些实践，谈谈几点粗浅的做法。
首先，充分利用课堂45分钟，把课外书籍阅读量消化到每一节语文课中去。
1.选定阅读内容与阅读方向
课内强化的阅读不宜是大块头的，所以大块头的书籍如四大名著等可以引导学生利用寒暑假去阅读。课内的阅读时长一般宜在五分钟之内，因为不能喧宾夺主。这五分钟里，给学生读什么呢？可以选一些贴近学生生活实际的、学生喜闻乐见或是富含人生哲理的小散文、小杂文，历年高、中考的满分作文也很不错。
2.看重课前或课末的五分钟范读
一般在课堂上，讲授新课前的五分钟或新课结束后的五分钟，适宜处理为课外书籍阅读时间。根据情况，可以是教师范读，也可以让朗读较好的学生轮流范读。这样一天下来，学生至少被迫阅读了一篇文章。在学生不能自觉进行阅读的情况下，这种做法可以让学生在日积月累中潜移默化地积累比较多的素材，对强化语文学习是很有帮助的。
其次，语文教师要注重引导学生感受纸介阅读的美感。
影视或者图片虽然比较直观可感，但文字却能给人留下更广阔的思考空间。断臂的维纳斯之所以美，正在于它断臂了，于此人们可以遐想到无数双无数种姿态的手臂，所以它产生了美。
而纸介阅读恰恰也能产生这样的美。
假如在我们的语文教学中多加给学生这样的比较，多引导学生进行对比阅读，那么可能会使学生感悟到纸介阅读的美，使之产生阅读纸介文字的欲望。
我们初中课本中有不少篇目是有影视版本的，例如《汤姆・索亚历险记》，假使教师能找到这些课程资源，引导学生尝试进行比较品读，那么学生除了对作品的魅力会有更深刻的感悟外，会自然而然地感知影视阅读远不及文字阅读之美。
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