关于大学英语四级改革的思考
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摘 要：本文通过对新大学英语四级改革内容的分析，结合课堂教学中学生对新四级的反馈，对大学英语四级改革作出了比较客观的评价，并提出了针对新四级的大学英语教师课堂讲授的建议。本文顺应2008年大学英语教学改革大潮，提出了诸多适用教学改革的建议。
关键词：大学英语 四级 课堂教学
大学英语四级考试是每一个大学生必需重视的一门对英语基本技能的测试，也是检测大学生外语技能的一项重要标准。随着社会经济的发展，四级考试改革的呼声也在不断高涨，终于在2006年12月，全新的四级考试题型全面实行了。笔者作为有着多年大学英语四级辅导经验的教师，对于此次改革有如下思考和进一步的建议。
一、关于改革的内容
改革按照《课程要求》修订考试大纲、开发新题型、改革考试内容和考试形式，特别加强对听、写能力的测试。听力部分的比率从20%提高到35%，在短对话的基础上增设了长对话理解，把“短文理解或听写”改为“短文理解和听写”；阅读部分从40%降至35%，包括“仔细阅读”和新增的“快速阅读”；综合部分占15%，包括“完型填空或改错”和“短文问答或翻译”，分别占10%和5%；取消了“词汇与结构”部分。考试内容的主要变化表现为：加强了对听与写的考核。主观题比例从原来的15-25%增加到35%，包括听写、短文回答、翻译和写作等形式。
1.重新安排了试题题型的顺序。新四级的试题顺序依次为作文，快速阅读，听力，选词填空和阅读理解，完型填空和翻译。这次新四级应用了崭新的试题顺序，打破了以往英语考试中听力测试部分在最开始就进行，学生往往会由于考试刚刚开始，没有完全进入状态，最终影响听力成绩。
新四级的第一部分是作文，这部分呈现考试程序变而考试要求不变的特点，而这种顺序是借鉴托福的结果。作文部分要求学生用三十分钟完成。考察形式是学生熟悉的三段论，题目会给考生一个中心话题和三个段落的大意概括。作文旨在考察学生的欣赏能力和观察能力，同时兼及学生生活和知识的积累的情况。作文放在考试的一开始有助于考生在考试一开始把英语能力和综合能力调动起来。而且在这三十分钟内学生还不能拿到其他的试题，所以考生可以充分利用这半个小时的时间来构思作文。
第二部分是快速阅读，这也是新四级新增加的一个新题型。新四级的阅读理解部分有两个小部分，仔细阅读理解和快速阅读，但是整体阅读理解的比例由40%减少到35%。快速阅读最大的特点就是由于时间限制，在新四级考试安排中，要在快速阅读做完后收回第一张答题卡。这就要求学生一定要掌握好各种应对快速阅读的方法，在规定的十五分钟内完成快速阅读的题目和把快速阅读的答案誊写到答题卡上。
第三部分是大部分学生最头疼的听力，而这时候做题状态已经比一开始要稳定些。新四级的听力比重由20%提高到35%，也是这次改革的一大亮点，旨在改变中国学生的“聋子英语”，“哑巴英语”，“应试英语”的学习状态，我们会在下面的论述中详细说明。
第四部分是其他综合题型，按考试顺序包含选词填空，两篇阅读理解，完型填空和翻译。我们暂且把这一部分看作是一个大部分。这一部分学生做题后反映是时间比较紧张，如果遇到比较有难度的题目，时间就会更加紧张。
2.听力的比重增加至35%，这部分是这次四级改革的另一个重点，出现了形式多样、难度提高、比重加大的特点。现在中国的学生从小学甚至是幼儿园就开始接触英语，直至中学开始系统地学习英语，他们经历的考试都是重读写、轻听说，这一点可以从我们的中考、高考的题型中看到。这次改革更多地借鉴了标准的英语测试，像剑桥大学考试委员会主办下的雅思、剑桥商务英语等考试，在这些考试中听说读写四个技能同样受到重视，四种技能的测试站的比例是相同的，重要性也是一样的。
改革后，听力分为三个部分，短对话，长对话，短文和复合听写。本来的选考内容复合听写成为了必考内容。同时这个题型也是学生反映比较难的题目，其中前八个为单词听写，后三个为长句子听写。不管是单词的难易度还是句子结构，都有一定难度。笔者认为，这是促进中国学生英语学习的一个大的进步，让学生在英语学习中更加重视听力，也相应地提高了学生的英语综合运用能力。
3.增加新题型选词填空。学生普遍反映有一定难度。这是四级英语考试的一个新增项目，就是用选词填空取代传统的词汇考题。选词填空部分考查形式是：一篇220个单词左右的文章有10个空，文章后面有15个备选单词，要求考生按顺序选择单词。这部分可以说是对以前词汇题的放大，重点考查单词的认知，主要考查学生对语篇的把握度，上下文逻辑关系，对单词词性的敏感，以及良好的语法能力，甚至还会用到一些常识。这个题型增加了对学生能力的考核，所以成为了学生反映比较有难度的部分。
4.传统阅读篇章的减少。新四级阅读理解的分值比重由过去的40％下降到35%。在测试内容方面，仔细阅读的文章减少至两篇，新增加了选词填空和快速阅读。选词填空我们刚刚讲过。关于仔细阅读部分，以前曾经有过很多变化，传统的四选一的选择，短文回答等，现在改革后仔细阅读部分减至两篇，使学生做题时能够更加游刃有余。
取消了词汇选择题型。词汇选择题是一套非常经典的英语测试题型，从我们一开始学英语开始就有这样的题型，但是这种题型容易让学生在学习中过多地重视语法的学习，而忽视综合应用能力。但是要准备词汇选择测试，却是件费时费力的事，学生是非常欢迎这种改革的。
5.充分利用答题卡，试题更加标准化。这次新四级有两张答题卡，取消了以前的答题纸。充分体现了新四级改革的标准化。第一张答题卡上有第一部分作文的题目和答题空间，还有快速阅读的答题空间。第一张答题卡是要在开始四十五分钟以后收起来的部分，而其它所有试题的答案要求全部做在第二张答题卡上。
6.对于710分的补充介绍。
新的英语四级考试改革明确了为教学服务的功能，在具体措施上取消及格线，只发成绩单，不发合格证。710分分数制的改革旨在与国际接轨，借鉴托福等国际通用语言水平考试的做法，淡化“及格线”意义，但是人为地换算及格线的现象还是不能从根本上加以杜绝。关于如何计算，在这里就不作详细的说明了。对于考生来说，建议不要过多地关注于此，关键的是能做到做题的时候要个个方面并重，不要偏向某一方面。
二、关于新四级改革的思考
1.听力考试部分比重的增加对大学英语课堂教学提出了新的挑战。现在高校中的大学英语课堂并没有全部实现多媒体的应用，那么听力教学对大学英语教师来说就是一个很大的挑战。我们同时也知道，英语听力的提高，重在平日的联系和坚持，那么教师首先要做的就是培养学生的思想觉悟，对听力的重视和对听力的兴趣。其次教师要做的就是利用各种教学环节全方位提高学生听力。上好听力课是培养学生提高听力的根本保证，精听泛听相结合，复述也是提高学生听力的重要方法之一。另外更重要的是，要帮助学生克服心理过程中的心理障碍，使学生在轻松愉快的课堂气氛中积极主动地接受听力信息。再次，在精读课堂中，教师要常用纯正的口语教授课文，课堂语言可以口语化，要简单易懂，同时在教课过程中适当地穿插课堂讨论活动和听写活动。课下鼓励学生多参加英语活动，例如英语角、英语晚会、英语百科知识竞赛和英语辩论等课外活动。
2.新题型选词填空，同时又归属在阅读理解的题目类型中。要求教师在课堂教学时明白词汇学习和阅读理解的关系。Stahl（1983）关于词汇学习与阅读理解的研究表明阅读理解能力的提高可归因为词汇知识的增加。Ulijin和Strother（1990）又指出理解一篇文章对词汇意义的分析是非常必要的，而对句法则无必要进行彻底地分析。而且大部分大学生认为教师指导对于学生学习词汇是必要的，平时学生对教师的提问关于词汇方面的也是较多的。所以教师在精读讲授中，应该多注重培养学生利用上下文、反义词汇、或者常见的例子等来猜测词义的方法。
3.上面提到的710分改革，不知道会不会像1999年和2000年两年间山东省高考中使用的900分标准分形式一样，在人们应用时有一定困扰，两年后再改革回来。710分的改革对于普通人来说把分数的计算朦胧化了。作为考生来说，那就不要想太多，认真考试就是了。
总而言之，任何一项标准化考试的发展都有一个不断完善与发展的过程，而大学英语四级也要不断适应改革开放和国家的需要。大学英语教学也是一个复杂的过程，但只要我们尊重语言教学的自然规律，以人为本，提高学生学习的积极性，大学英语教学就一定能取得巨大的进步，大学英语四级考试也就能发挥它的积极作用。我们可以看到，改革是在不断进步的，改革是越改越好的。我相信，我们的大学英语四级改革会向着越来越实用、越来越人性化方向转变。
参考文献：
［1］Stahl.S.1983.Differential word knowledge and reading comprehension.Journal of Reading Behavior 15，33-50.
［2］Ulijn，J.M.& B.Strother.1990.The effects of syntactic simplification on reading EST text as L1 and L2.Journal of Research in Reading 13，38-54.
［3］龚正民，陈矩.现代英语教学理论与实践.湖北教育出版社，1990.
［4］李观义.具有中国特色的英语教学法.上海外语教育出版社，1995.
［5］刘润清.论大学英语教学.外语教学与研究出版社，1999.
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