中职生数学学习兴趣培养刍议

来源:用户上传      作者: 王　军

　　摘 要：数学是中职阶段的文化基础课，目前中职学生由于学习积极性不高，数学课教材总是抽象的概括多于形象的描述，故中职学生对学数学普遍不感兴趣，因此在中职数学教学中如何培养和增强学生学习数学的兴趣，就显得尤为重要。
　　关键词：中职 数学 兴趣 培养
　　
　　中职数学课有数学教育的共性，又有它独特的个性，这主要是由教学对象(学生)和媒介(教材)所决定的。首先，中职学生较普高学生文化素质低，没有升学的压力，学习积极性不高；其次，数学是中职阶段的公共文化基础课，由于学生认识上的片面、浮浅、急功近利，不仅成绩差的学生不想学，就是成绩好的学生也大多不认真；再次，数学课教材的特点总是抽象的概括多于形象的描述；教材与学生所学专业不统一。故中职学生对学数学普遍
　　不感兴趣，所以在中职数学教学中如何培养和增强学生学习数学的兴趣，就显得尤为重要。笔者具体的做法是：
　　
　　一、营造和谐的师生关系
　　
　　学生的思维很大程度上取决于情感、意志、性格等心理品质。正确的动机、浓厚的兴趣、热烈的情感和坚强的意志，是中职学生学好数学的重要心理因素。为了树立中职学生学好数学的信心，教师要用自己的热情和信心去点燃学生的激情。师生的感情交流，对于培养学生学习兴趣影响是很大的。
　　教师在课堂教学中和课余时间都应用语言和非言语形式与学生交流。在师生交往的过程中多倾听学生对学习的体会，激励学生大胆发表自己的意见，让学生的思维得到暴露，要耐心听取学生提出的问题和见解，对其准确部分，哪怕是一点点，也要充分肯定；对不妥或错误之处，则循序善诱，帮助或引导他们自行更正，使课堂教学变为师生心理交往的过程。切忌责罚、挖苦、嘲弄，避免使学生产生紧张、害怕、反感等情绪，进而使心理疲劳而抑制智力的发展。教师尊重学生是学生取得良好的学习效果的重要条件，它使学生的精神需要得到一定的满足，并产生一种成功的精神体验和喜悦，进而产生取得成功的愿望和更上一层楼的自我激励效果。
　　另外，教师的授课心境和教态的好坏不仅影响课堂组织效果，而且影响学生参与教学活动的积极性，从而影响学生的学习效果。
　　因此，教师热爱学生的情感、愉快的心绪、和蔼的表情、亲切的动作、温和的语调、激情的话语，必将产生一种“妈妈”般的师爱效应，从而使学生对数学心绪自觉产生一种热爱心理。
　　
　　二、巧妙引入新课
　　
　　新科引入的方法很多，但是不管怎样引入，总要围绕吸引学生的注意力，使学生对新的知识产生浓厚的兴趣上做文章，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调解到积极状态。如在学习“切割线定理”一节，（先展示多媒体课件――在地球上建了一所楼宇，上面有王之涣的诗《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。”）我是这样引入的：其实这只是诗人的浪漫和夸张。事实上，要看到千里之外的景色，再登上一层楼是根本办不到的！那么要登多少层楼，才能看到千里之景呢？学了这节课的知识后大家就能回答这个问题。学生怀着好奇心，听得格外仔细和急切，寻求解决问题的数学模型。学过“切割线定理”后，大家怀着急切的心情把地球的半径6378km带入公式，算出约登上19.5km高的楼，才能看到千里之外，几乎是珠穆朗玛峰的两倍呢！深感诗人想象之大胆，手法之浪漫。这样有目的性的导入，既引出了正题，又激发了学生学习的兴趣。
　　
　　三、发动学生参与教学过程
　　
　　课堂教学是师生双边活动的主要的形式，在教学中，教师要发动学生积极参与教学过程，让他们通过观察、思考、探索主动地获取知识。如讲平行四边形图形概念及其性质，教师可以出示一系列的平行四边形图形或实例，先告诉他们这些就叫“平行四边形”，接下去就让学生自己比较、分析，去发现平行四边形的性质，如：对边平行、对角相等、邻角互补、对角线相互平分、对角线分平行四边形为两个全等的三角形等。接着学生会进一步发现这些性质之间的关系，可以由一个性质推导出其它的性质，同时不同的学生会选择不同的性质作为出发点，再通过交流和教师的引导，学生在活动中不仅掌握了平行四边形的概念，而且理解了形式定义的含义及各种相关性质和等价定义的概念，从而进一步提高了学生的学习兴趣，课堂教学收到了事半功倍的效果。
　　
　　四、加强实验教学
　　
　　数学动手实验对调动学生的学习兴趣扮演着重要的角色，加强动手的实验教学，能够使学生直观地理解其内在规律，使学生在教师的指导下，通过观察、实验获得感性认识，培养学生的情感和想象力，建立起研究解决实际问题的能力和严谨的科学态度。
　　总之，营造和谐的师生关系，巧妙引入新课，发动学生参与教学过程，加强实验教学教学，可以不断提高学生学习数学的兴趣，并为中职学生学好数学打下良好的基础，从而提高教学质量。
　　
　　参考文献：
　　［１］罗增儒，李文铭.数学教学论.西安：陕西师范大学出版社，2003.
　　［２］徐国庆.实践导向职业教育课程研究.上海教育出版社，2005.
　　［３］编委会.数学课堂教学方法实用全书.内蒙古大学出版社，1999/3.

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