探究素质教育下的英美文学教学模式
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作者: 于瑞君
摘 要：英美文学课是我国高校外语院系英语专业一门重要的专业课。因此，实施素质教育下的英美文学教学模式是必须也是十分迫切的。本文针对素质教育下的英美文学教学模式，提出了一些可行性的建议及改革方法。
关键词：英美文学 素质教育 教学模式 多媒体技术
一、英美文学课在英语专业课程体系中的地位现状
英美文学课作为我国高校外语院系的一门专业课，在各类高校外语院系的教学计划中占有举足轻重的地位。我国外语界也开始意识到“语言与文学无法分家。”国内的许多知名学者都达成了这样的共识：外语专业的学生的语言基本功、基本素质、文化素质至关重要，是一笔宝贵的财富，一个人事业上的成功很大程度上取决于他的品德修养、心理素质、文化素质和交际能力等。素质教育历来是我国的教育方针，为培养新型的外语人才，国家教育部颁发执行新修订的《高等学校英语专业英语教学大纲》。新《大纲》在外语人才的素质方面也提出了较高要求，“英语专业人才不应局限于掌握听、说、读、写、译等语言运用技能，而应具有较高的文化素质”。［１］《大纲》的说明中有关基础课的说明是：“开设文学课程的目的在于培养学生阅读、欣赏、理解英语文学原著的能力，掌握文学批评的基本知识和方法，开阔思维，拓宽知识结构。通过阅读和分析一定数量的英美文学作品，促进学生语言基本功和人文素质的提高，增强学生对西方文学及文化的了解。”［１］文化素质和人文素质的培养，在高等学校英语专业的教学中主要通过英美文学的教学来实现。但是，随着市场经济的不断发展，社会对大学毕业生的需求发生了巨大的变化，使用型的人材更受用人单位的欢迎。因此各高等院校及专科院校的英语专业出现了很多的实用型的专业如翻译、商务英语、旅游英语等。在这些专业，文学被认为可有可无，有的干脆就不开文学课。英语教育专业也是在高年级开设英美文学课。由于该课程历史跨度大，涉及范围广，包括英美两国的众多作家和作品，教材显得陈旧、庞大，适用学生用的教材不多，然而课时有限。因此教师也是心有余而力不足，大多数没有多少好的教学方法。考试方法也是只关心分数，而不关心学生实际掌握了多少文学知识。随着我国高校连年大幅度扩招，教育资源不足显得日趋严重。高校的教学设备、图书资料、师资力量等严重滞后，影响了教学质量。因此，实施素质教育下的英美文学教学模式对我国高等学校英语专业来说是非常必要的。
二、素质教育下的英美文学教学模式
（一）运用多媒体技术的教学模式
多媒体技术运用到英美文学教学中，不仅极大地扩展了文学课的教学容量，而且极大地提高了教学质量。［２］
首先可以改善以往文学课“史”、“选”不能兼顾的局面。比如：文学课的任课教师可以把文学史的介绍，包括对作家所属年代、作家背景、主要作品的优美且重要的选段制作成课件，配上图片、声音甚至录象等图文并茂的形式，把作家所属的历史年代背景形象生动地展现在学生面前，把长篇累牍的文学史压制成生动的录象形式，让学生感性地学文学史，这就比简单枯燥地讲述生动有趣的多，既能提高学生的兴趣，又能增加学生对英美国家社会历史文化的了解。学生清楚地认识了作家、作品的背景知识后，为接下来的文学作品欣赏作好了充分的准备。
其次可以弥补以往文学课中文学理论的不足或缺失现象。由于文学理论枯燥乏味、艰涩难懂，有的教师只是点到为止，而有的干脆只字不提。这就给学生对作品的理解和评论带来一定的难度。甚至有的学生连一篇作品的评论性文章都写不好。这不利于培养新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。利用多媒体技术，可以在有限的课时内有条理地将文学作品所牵涉的文学理论介绍给学生。例如，美国黑色幽默作家库尔特・冯尼古特（1922-2007）的代表作《五号屠场》（1969）。上这一堂课的时候，作为教师，你可以运用多媒体以形象生动的形式来给学生展现作家、作品的背景知识，接着让学生观看《五号屠场》的电影光盘，给学生一段时间谈论观后感。然后教师再给学生讲解文学理论后现代主义，以及荒诞的后现代主义的元小说叙述、不确定性、碎片拼贴和重复等特征。接着和学生一块儿剪切小说的片段，通过主人公毕利的二战经历，亲眼目睹了德累斯顿的大轰炸，以及他荒诞、悲观、无奈和屈从的一生。看哪部分属于元小说叙述，哪些地方表现了小说的不确定性、碎片拼贴和重复等特征。这样学生就不会对后现代主义这个文学理论一头雾，一头水，学生就会比较透彻地了解后现代主义这个文学术语。也能够充分理解小说《五号屠场》的反战及屈从的主题，以及战争的虚伪和残酷，和作者的反对战争和渴望和平的美好愿望。这就使得原来枯燥、空洞的文学理论的介绍变得具体形象、生动有趣，使学生在短时间内接受和掌握了大量的文学知识，又教会了学生如何运用文学理论去分析文学作品，为学生写毕业论文打下了坚实的基础。这样，教师就不仅仅是对学生“授之以鱼”，而且还“授之以渔” ，而后者才是文学教学的目的所在。不仅极大地扩展了英美文学课的教学容量和密度，而且极大地提高了英美文学课的教学质量。
最后，在英美文学教学中利用多媒体技术，可以打破传统的教学模式，即“以教师为中心，以教材为中心，以课堂为中心”。建立“以学生为中心，以学习为中心，以课堂为中心”的现代教学模式。传统的英美文学教学常常是“教师讲，学生听”的说教式或填鸭式的教学法，而在多媒体技术辅助的教学中，通过教师的组织和指导以及其它软件和硬件的帮助，教师自己可以挑选适合自己和学生的教材，或者从大量的有着不同缺陷的教材里编选适合学生的教材。给课堂的多样性提供了条件，它能多层次，多维度地展现教学内容，使学习者的语言输入量多，内容新。使传统古板单调的文字教材变成有图、有声、有色的图文并茂的教材，刺激了学生的各个感官，学生不再是被动地听，而是一边听教师的讲解，一边观看课件的演示。随着教师的讲解，或者是观看电影光盘，或者是阅读文学作品的优美片段。这样就调动了学生各方面的积极性，使学生注意力高度集中，让学生学会自己学习，独立思考，自己去探索，获取知识，培养技能，培养成为新型的具有分析能力和创新精神等综合素质的外语人才。
（二）丰富学生的课外活动，营造良好的英美文学的环境和氛围
教师在英美文学的课堂上给学生布置一些作业，诸如规定好从学校的图书馆里借阅哪一个作家的哪一部文学名著，或者通过学校的网络观看这部名著的电影。这不仅丰富了学生的课外生活，增长了学生的文学知识和欣赏能力，而且减轻教师的负担和减少了课堂的使用时间，这样从侧面扩展了教学容量，同时也无形当中给学生上网指明了正确的方向。通过校园广播站经常播放一些名片和名片的主题歌曲，给学生营造一种良好的学习英美文学的环境和氛围，来激发学生学习英美文学的动力。还创办文学沙龙、文学工作室等形式的学校文学团体，经常组织英语专业的诗歌朗诵、戏剧表演及文学翻译的比赛，并给以物质和荣誉的奖励，广泛吸引全体教师和学生参加。这不仅极大地提高了学生学习英美文学的兴趣和热情，还培养了学生的独立思考的能力、动手能力、组织能力和他们的分工合作的集体主义精神。
（三）和谐的评定方法
传统的闭卷考试在某种程度上讲是对学生用功程度和记忆力的考核，对创造性思维是一种抑制和扼杀。这种命题方式容易使学生形成死记硬背的不良习惯。程爱民教授根据其调查结果提出：少用闭卷，增加主观题期末考试与学期论文和读书报告相结合。［３］这总结了大多数关于英美文学考试改革的意见。刘存波等测试可采用更多的形式，并贯穿教学的整个过程，如讨论、口头表述、写影评、上网查资料等再结合课堂表现和课程论文。［４］实行多种多样的考试方式的目的在于培养学生的分析问题、解决问题、独立思考和独立工作的能力，使学生的潜力得到充分的发挥。
（四）提高教师的素质和待遇，提高教学质量
随着我国高校连年大幅度扩招，师资力量的不足显得日趋严重，特别是英语专业的教师的不足更为严重。另一方面，外语专业的教师外流现象越来越严重，再加上高校教师的科研任务比较重，让一些教师只顾科研，而顾不上教学，从而造成了顾此失彼的严重后果。各个高校应该让教师首先认清自身的重大责任，把教书育人放在工作的第一要务。其次有效地提高自身的专业、多媒体技术、道德素养等业务水平，这样才能适应社会、学生越来越高的要求。有计划、有步骤地培养大批高素质合格英语专业教师已经成为当前的迫切要求。我们可以通过卓有成效、多样化的师资培训方式与渠道来培养出合格的英语专业教学工作者。这其中包括新人的培训和在职人员的长期和短期的培养。同时还要采取积极措施，提高教师的待遇，降低教师的科研任务，稳定教师队伍，提高教师的教学能力和高尚的道德情操。让教师安心地教书育人，这才是目前高校的根本所在。
结束语
鉴于英美文学教学在当前英语专业人才培养中的重要地位，我们应该加快实行素质教育下的英美文学教学模式。而多媒体技术为这种教学模式提供了契机，采用多种形式、多渠道地调动学生学习的积极性。尤其是当前“实用主义”教育观念盛行于中国教育界的时候，高校英语专业英美文学的教学更应该担当起提高学生的人文素养、塑造学生完整人格的教育任务。我们必须大力推动英美文学课教学的改革与研究，也只有这样，英美文学课的教学才能真正迈上新台阶。
参考文献：
［1］高等学校外语专业教学指导委员会英语组. 高等学校英语专业英语教学大纲［M］.北京：外语教学与研究出版社，2000.
［2］陈明明.浅谈素质教育下的英美文学教学模式［J］.成都大学学报，2007，（2）：22.
［3］程爱民.关于我国高校英美文学课教学现状的调查报告［J］.外语研究，2000，（1）：14-18.
［4］刘存波，罗承宁.高校外语专业外国文学教学的困境与对策［J］.华南理工大学学报，2003，（6）：89.
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