探析适应新高职,教育要“入世育人”

来源:用户上传      作者: 马妮娜 刘雯

　　高职教育是高等教育里极其重要的一部分。高职教育具有高等教育和职业技术教育的双重属性。新高职教育是社会主义市场经济发展的要求。我国经济的快速发展要求教育与国际接轨，需要相应的人才。这就要求教育机构的各类学校向社会输送的人才必须符合社会发展的需求。传统教育培养的人才模式在现代市场经济发展大潮中表现出历史的局限性，具体表现为综合素质不高、动手应变能力差、缺乏创造力和创新意识等。新高职的受教育者在接受一段时期的学习后，体现出的应是对社会更强的适应性、更强的应变能力和更加完善、新颖、充满时代气息的知识体系和技能，即新型的，符合时代要求的综合素质。
　　新高职教育模式的出现是高等教育为适应社会发展进行改革尝试的一种体现，它的目标是提高受教育者的综合素质，培养受教育者的社会应变能力和创造力，从而更好地适应市场经济大发展，体现了教育要服务于社会的思想理念，这就要求高职教育工作者转变思想观念，不能坐井观天，闭门造车，而要走出书本，入世育人。
　　由于学生生源的减少和各类大学的不断扩招，近几年，我国很多中等职业学校通过与高等学校合并或直接升格为高等职业院校，简称“高职”，这里称它为“新高职”。新高职是什么？1999年教育部决定，在部分省（自治区、直辖市）试行按照新的管理模式和运行机制举办高等职业教育。为区别于1998年以前的高职，这种按新的管理模式和运行机制举办的高职称为“新高职”。
　　国家对“新高职”的教育指导方针里有这样两条说明：（1）在教学管理上要求按社会需求调整专业设置和培养目标，教学计划和课程设置按适应职业岗位群的职业能力的要求确定，强调理论教学与实践并重，毕业生具有直接上岗工作的能力。（2）按劳动和社会保障部门有关职业技能考核标准，对学生实施职业技能考核鉴定，使学生毕业时能获得相应的学业证书和职业资格证书。这就决定了新高职教育的责任重大，必须让学生学到真本事，不能拘泥于课本，要走出课本、走向社会。
　　新高职教育模式下的教育理念要求教育思想和教学内容紧跟时代步伐，培养出的受教育者应是综合素质较高，适应社会发展需要的社会各类人才。这就要求作为教育过程实施者的教师一方面要有广博的知识，另一方面要走出校门进行必要的社会实践，充分掌握社会发展动态，使自己的教授过程充满时代气息。教师要掌握广博的知识，就要不断地进修学习专业知识，了解本专业的发展方向和发展动态，并有意识地把自己的专业方向和社会发展联系起来，坚持不懈地汲取社会发展所需要的专业知识，提高自己的专业水平。
　　新高职教师绝不能闭门造车、坐井观天。仅仅待在学校教授课本知识是远远不够的，要有意识地走进社会，到企业、公司和厂矿中去调查、实践，把教学融入社会实践中去感受社会需要的东西。这对于在有固定教学计划的传统教育模式下的教师来讲确实是一件不太容易做到的事，但作为教育实施者的教师了解社会是社会发展的必然要求，这也是新高职教育模式区别于传统教育模式的特点之一。顺应时代发展、传统教育观念的改革势在必行，其中包括对教学模式的改革。新高职教育模式发展初期实践者的教师，关键要树立这样一种自我意识：在现阶段允许的条件下，充分调动自己的创新意识，开展新高职教育方面的理论创新和实践创新，开展教育探索和实践，推动新高职教育模式的发展和完善。
　　国外一名知名教育家谈到，他之所以教书是因为教书是一门建立在“变”基础上的职业：每一学年，学生在变，教学内容也在变，他在这种以“变”为特点的教书过程中，为适应教学要求，迫使自己不断学习和探索。这说明新高职教育模式表现出的特性无疑是一种与社会实践相结合的教育探索，需要高职教师终身学习。
　　新高职教育切忌沦为一般传统的学校教育。新高职教育应与市场需求挂钩，教育方面要突出“活”与“变”的思想。现阶段从事新高职教育的教师更应时刻警惕自己的教学思想、教学模式、教育方法和教学内容沦为一般的传统学校教育。当然，新高职教育应吸收传统教育的优点完善自己，但新高职教育本身的特点决定了它必定区别于普通意义上的传统教育。它要求教育者和受教育者都必须做到与时俱进，既要有远见卓识，看到社会市场经济发展的大趋势，又要真正实现社会意义上的素质教育。新高职教育的教育内容更应随时代的发展变化、灵活应对。培养出的社会人才应既能体现某一职业的社会需求，又能在社会主义市场经济改革大潮中应付自如、游刃有余。
　　现今用人单位非常讲究人的综合素质。新高职教育必须是一种体现综合能力的素质教育，才能适应社会的需求。我们一定要把高职教育和一定的短期培训模式区别开来。如今社会上各种职业资格证书培训不胜枚举。这类培训可以理解为职业教育的一种方式，但绝不能和完整的高职教育划等号。那种局限于职业的、急功近利的、僵化工具性的职业教育肢解了全面发展的职业教育目标，尽管可能侥幸获得某些职业适应性的成功，甚至会发生毕业生供不应求的暂时的虚假现象，但依然必须力行调整。因为它与综合能力的提高是背道而驰的，终究要被社会淘汰。新高职教育模式是一种终身学习的教育模式、教育理念。受教育的对象不应仅满足于获得某项技能、证书的培训学习，而应理解掌握终身学习的职业教育理念，为自己获取终身发展的动力基础和发展源泉，注重道德品德的修养。因此，受教育者在学校接受教育的某一时期只能看作新高职教育的一个阶段，要适应社会政治、经济发展变化的需要，保持与时俱进的思想品格，就要不断通过学习补充新知识，掌握新技能，提高综合素质。
　　现代意义上的新高职教育应理解为包括受教育者为适应社会需求接受再教育所需的发展过程和阶段。受教育者在接受一段时期的学习后，体现出的应是对社会更强的适应性、更强的应变能力和更加完善、新颖、充满时代气息的知识体系和技能，即新型的、符合时代要求的综合素质。
　　总之，为适应新形势对高等职业教育发展的需要，高职教育工作者应树立大教育观，与时俱进，转变思想观念，接受新的社会理念，走出学校，树立终身学习观，建立学校和社会的“高速公路”。

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