基于数学教学中语言艺术的探索
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作者: 杨海军
在教师教学过程中，语言是传达教学思想的最直接的途径，是教师使用最广泛、最基本的信息载体。语言是传递数学知识、反馈学生知识掌握状况、师生交流的载体，因此，可以说，教师的语言直接影响学生的知识接受效果、教学的效果及教学质量。语言艺术包括教师的语言表达能力、语言表达方式等，这些都是教师需要注意重视的方面。
一、教学语言要准确简练
教师运用准确简练的语言，不仅可以传授必要的知识，而且有利于学生的主动学习和思考，从而发展学生的智力，培养能力。
在教学过程中，教师应尽量用准确简练的语言表达出教学内容。有的教师担心学生不能尽快地掌握知识，于是在讲课时语言繁琐，把知识讲得面面俱到，唯恐学生漏掉某个知识点。教师应避免出现这样的教学情况，有的放矢地用简洁的语言教学。注意语言简练的目的是提高语言的质量，抓住数学知识的重难点。比如对于数学中的定义、定理等基础知识的叙述要准确，避免学生产生误解。对于学生的疑问即时解答，这就要求教师透彻地了解概念的实质和术语的内涵，并掌握好科学术语，培养学生的数学思想和学习的准确性。
准确简练的同时应做到严谨，教学语言应符合规范化的要求，吐字清晰，句读分明，用普通话教学，等等。根据高中学生的年龄特点，选择他们更容易接受和理解的语言，用简练的语言传递大量的知识，在课堂有限的时间内，达到最佳的教学效果，简练的语言有利于引发学生的专注，培养学习的积极性。
二、教学语言要富有情感性
语言不仅仅是传递信息的载体，也是情感思想交流的途径，具有情感的语言在教学中有助于教学氛围的渲染，有利于学生以积极舒畅的心情学习，给他们以亲切的感觉，激发学习的热情。在教学过程中，教师富有情感的语言，不管是讲授知识还是对待学生，都有利于教学的展开。在分析问题时，尤其是有难度的题目，运用情感性的语言，可以消除学生的畏难心理，使学生有信心解决问题，在愉悦、亲切的情感渲染下，学生更容易积极思考问题。情感性的语言首先要是积极的，比如鼓励、表扬，寻找他们的闪光点，一方面激励学生的上进心，另一方面激发其学习动机和动力。对于学生所犯的错误，可以用委婉的语言指出其不足，对学生的错误过多地批评、指责，甚至讽刺、挖苦，往往会打击他们学习数学的信心，使其对数学学习失去兴趣和动力。
三、教学语言要通俗形象
在教学过程中，教师使用的语言教学语言应通俗明白，将抽象的概念具体化，用通俗易懂的语言将深奥的知识明朗化，这要求教师具备深厚的文化底蕴，从而培养学生丰富的数学素养，激发他们的数学想象，培养数学能力。
数学具有高度的抽象性，一个抽象复杂的数学问题往往伴随着抽象的数学语言，教师要通过生动具体的语言描述出抽象的数学内容，使其变得形象化，比如通过相关的材料、生活实例等，把抽象的内容改变一种表述方式或改换到某一熟悉的环境中，使其变得具体、简单。
教师形象性语言的运用首先是将抽象的数学概念用形象化的语言表达。用形象化语言解释抽象的数学概念，激发学生的兴趣。通过题与形的有机结合，把与问题有关的图形画出来，让学生直观地接受数学概念和知识，有助于学生培养数形结合等解题思想、掌握解题方法。教师应精心选择、琢磨描述性的语言，把学生带入数学的愉悦的意境中。
四、教学语言要幽默风趣
在数学教学中巧妙地运用幽默，可使课堂氛围变得风趣、诙谐，使教学语言具有一定的艺术魅力和趣味性，从而有助于学生理解，接受和记忆新知识。从学生的心理特征来看，幽默有趣的语言更能吸引他们的注意，调动其学习兴趣，使其在愉快的氛围下接受和思考抽象复杂的概念和数学知识。刻板单调的教学语言难以达到这样的效果。教师引用趣味故事启发学生展开积极思维，学生在兴趣的激发下，更容易发现规律，享受成功的乐趣，从而达到良好的教学效果。
教师要合理运用幽默语言，需要达到较高的言语境界，教师幽默的教学语言的作用具体表现为以下几方面：首先，可以活跃课堂气氛，调节学生情绪。学生心情舒畅地学习与对学习有畏难心理，学习的成效是完全不同的。幽默的教学语言有利于师生在课堂教学过程中的情感沟通。其次，可以增强批评的效果，针对学生在课堂中的违纪等行为，如果教师控制不住情绪，学生就会产生抵触心理。反之，如果教师运用幽默的话语处理，就可以使学生心悦诚服，既维护的学生的自尊心，又增强了教学效果。最后，幽默可以开启学生的智慧，促进学生思维的发展。教学语言的幽默，原则上离不开深刻的见解、新鲜的知识，因此，幽默的教学语言使学生理智，在幽默中获得美感。
五、教学语言的无声语言
数学中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这是教学过程中的一部分，是实现教学目的的辅助手段和方法。合理地使用表情、手势、体态语言是教师自身素质的重要部分，这些无声的语言无时无刻不传达着教师的情绪情感、教学的状态。教师的面部表情，比如与学生的眼神交流可以给学生传达多种信息。教师通过眼神，注意和关注学生；对于违纪的学生，教师也可以用眼神表示批评，这样学生更容易接受。
手势是教学语言的一部分，在教学过程中，合理地使用手势，可以增强语言的力度，强化传授的知识。无声语言具有重要的辅助作用，但是在使用时，应做到自然、真实，不过多地重复一个手势，以免学生感到乏味；不要把手交叉在腰或笔直地扶在教台上装作老成持重，避免学生的视线和注意力的转移；手势应具有连贯性，不要把手势结束得太快，以免学生感觉突然；要保持手势自然、适度，避免动作过大、夸张。
教师的课堂语言贯穿着教学的整个过程，教学语言的使用既体现教师的教学能力和自身素质，又在一定程度上决定了教学效果。因此，我们要在教学实践中不断探索、总结，不断完善自己的教学语言，增强课堂教学效果。
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