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论数学课堂语言艺术

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  摘 要:数学语言是数学教师思想的直接体现,是数学教师使用最广泛、最基本的信息载体,它不仅是数学的主要教学手段,而且也是数学的重要教学艺术,数学教师的语言表达方式和质量直接影响着学生对知识的接受,数学教师的情感直接引发着学生学习数学的情感,数学教师的语言艺术是课堂教学艺术的核心内容。
  关键词:语言艺术;数学语言;数学课堂
  一、加强和提高数学语言艺术的基础
  1.数学教师加强和提高自身的思想理论水平,是语言修养的重要基础
  教师语言是教师思想、道德、学识和修养的综合反映,数学教师也不能只会说数学语言,自身的思想理论水平也应该有一定的提高,当今世界经济飞速发展,教育改革也在发生着翻天覆地的变化。如果数学教师能将这些思想理论恰到好处地应用到数学教学当中来,满足学生强烈的求知欲和好奇心,那么贴近学生生活的事例、脍炙人口的名言以及充满时代气息语言,一定会把数学内容讲得生动、通俗,学生就更能深刻理解知识。
  2.加强和提高数学知识水平与文化修养是数学教师语言修养的重要内容
  唐朝大文学家韩愈一句“师者,传道、授业、解惑也”,今天看来,这一说法有些过时,但没有完全过时,因为教师传道、授业的任务没有完全卸去,数学教师肩头依然担负着传授人类数学知识的重担。我们不难设想一个满嘴常识错误的数学教师会受到学生怎样的欢迎?一位常常被学生问倒的数学教师会得到学生怎样的爱戴?数学教师专业知识水平和文化修养决定着数学教师在学生心目中的位置,精通本专业知识,并且有深厚文化修养的数学教师在学生心目中必然高大,学生才能信服你,当今世界正在变小,世界各国文化交往频繁,科技日新月异,数学教师必须注意自己知识储备的更新,来面对思想活跃,求知欲旺盛的青少年学生。
  3.不断丰富词汇,确保语言精练,是加强和提高教师语言修养的重要方法
  教师在教育教学过程中选择的表达方式,不仅会影响教学效果,而且也反映着教师教学的能力和水平,由于时代的进步,语言在词汇、表达方式方面也发生着巨大的变化,数学教师必须注意丰富自己的语言词汇和语言表达方式,以丰富数学教师与学生沟通的方式。
  所谓语言精练,就是要求教师在课堂教学中,“少说废话”,用最少的语言表达更丰富的内容。须知,语言精练并不是单纯地削减语言数量,而是要提高语言质量,这就要突出重点,抓住关键,分化难点,语言精练必须服从教学规律,采用最优的教学方法,放心大胆地让学生思考讨论,猜想总结,教师的语言只起到画龙点睛的作用。
  二、数学教师语言艺术的基本特征
  1.科学性与思想性的统一
  数学课堂教学语言以数学语言为基础,应具有高度的科学性。所谓科学性,应包括三层含义,一是语言的内容符合科学原理;二是指用词要正确、表达要准确;三是指通过教学语言,要给学生科学的思维方法和潜移默化的训练。
  所谓思想性,就是教学语言的鲜明教育性,任何语言都反映一定的思想内容,“纯粹知识性”的语言,不带任何思想性的语言,不是教师的语言,数学教师要紧密地结合教材内容,通过自己的教学语言有目的,有意识地对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义教育,爱国主义教育。数学语言只有把科学性和思想性浑然一体,和谐地运用,才能增强语言的激励作用。
  2.逻辑性与条理性的统一
  数学是一门逻辑性很强的科学,教师的课堂教学与一般演讲不同,它除了让学生听明白外,还必须使学生理解和掌握知识,因此,教师在授课时,应该注意教材的内在规律,把握各部分之间的本质联系,运用逻辑推理的方式进行教学。在已知的前提下,根据所学知识进行严密地推理和论证,从而得出结论,这样才能使学生的思路随着教师的讲解,一环扣一环,顺藤摸瓜,顺水寻源,达到领会、掌握知识的境界,教师逻辑思维水平越高,越能使学生从教师这里接受更多的合乎逻辑的东西。
  教师的课堂语言也应该具备条理性,条理性把握的准确程度如何,运用的是否恰当,直接关系到教师的授课效果,教师语言的条理性从一个侧面体现了“循序渐进”的教学原则。
  3.准确规范性与严谨性的统一
  数学教师对定义,定理叙述要准确,不应该使学生误解。教师要做到如下四条:一是对概念的实质和术语的含义必须自己有个透彻地了解,比如“整除”与“除尽”,“数位”与“位数”等,如果混为一谈,就违背了同一律;二是必须用科学的术语来讲课,不能用土话和方言来表达概念、法则、性质等;三是不能为了简略而忽略语言的完整性,例如说“等边对等角,大边对大角”而忽略在同一个三角形中的条件;四是数学用语一定要规范,例如,不能把a÷b读作a除b,以免产生混乱。
  嚴谨除了具有准确性、规范化外,还应吐字清晰,读句分明,坚持用普通话教学等。简约,就是教学语言要干净利索,重要语句不冗长,要抓住重点,简洁概括,有的放矢。
  4.幽默性与通俗性的统一
  幽默是一种较高的语言境界,它富有情趣,意味深长。数学教学的语言幽默可以激活课堂气氛,调节学生情绪,学生舒畅地学习与恐慌地学习,其效果是大不相同的,在数学教学中巧妙地运用幽默,可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智,具有一定的艺术魅力;有助于学生去理解、接受和记忆新知识,课堂教学的幽默,应和深刻的见解,新鲜的知识结伴而行,教给学生理智,学生会产生会心的微笑,获得美的享受。
  我中学时期一位老师在讲“阶乘”的概念时说“1OO!”这个数大得惊人呀,所以我们用“!”表示数的“阶乘”这个概念。从意义到算法,终身不忘。还要精心锤炼描述性语言,把学生带入美的意境。例如,在向同学们介绍歌德巴赫猜想时,可以这样说:自然科学的皇后是数学,数学的皇冠是数论,而歌德巴赫猜想则是皇冠上的明珠,这样的话可以使同学们百折不挠地去创造数学的辉煌,因此数学教学偶尔出现几句诗情画意的语句,效果更是不同凡响。
  参考文献
  [1] 薛俊清,谈谈课堂教学的语言艺术[J]。现代技能开发,2003.6。
  [2] 罗明刚,浅谈教学语言艺术[J]。江西大学学报,1999,2。
  [3] 刘元宗,郭秀兰。中学数学教学语言规范化问题[J]数学教育学报,1997.1。
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