中药药剂学实验教学改革探索
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摘 要：本文结合本校中药药剂学实验教学改革的经验，从优化实验教学内容，改革实验教学模式，完善实验考核制度三个方面，对中药药剂学实验教学改革进行了一定的探索。
关键词：中药药剂学 实验教学 改革
中药药剂学是中药学专业的主干课程之一，其是以中医药理论为指导，运用现代科学技术，研究中药药剂的配制理论、生产工艺、质量控制和临床疗效的综合性应用技术学科，是一门实践性很强的学科[1]。实验教学是中药药剂学教学的重要组成部分，不仅可以帮助学生理解理论知识、掌握操作技能、培养创新意识，而且对于学生今后从事药品的生产、研发、检验、销售等工作有极大的帮助，其教学质量的优劣，直接影响到中药学专业学生培养目标的实现[2]。笔者多年来一直从事中药药剂学的实验教学工作，结合当前国家教育部提出的培养具有创新与实用能力的高水平药学技术人才的教育目标，针对本校现有的实验教学内容安排不合理、教学模式陈旧单一、考核方式不完善等问题进行了一定的探索。
1.优化实验教学内容
目前，大多数院校中药药剂学实验多是验证性实验，综合设计性实验虽有，但相对数目较少，如本校没有改革前中药药剂学实验项目共11项，综合设计性实验仅1项，课时数仅占到总实验课时数的12%。验证性实验虽能帮助学生理解、掌握理论教学内容，却不利于培养学生分析和解决问题的能力[3]。为此，我们对实验内容从以下几个方面进行优化。
（1） 精简验证性实验项目
验证性实验项目可主要安排各种基本剂型的制备，课时数应控制在总实验课时的50%左右。实验内容的设置既要考虑剂型的全面，又要考虑常用剂型的重点掌握，应安排在前期的实验教学中。中药制剂的制备过程中，中药材的前处理，包括中药材的提取、精制、浓缩等操作会占用实验的很大一部分时间，所以在实验安排上，应考虑能否多个剂型用同一提取物。如本校浸出制剂选用药材是远志，渗漉法提取，制备远志流浸膏，可以用此流浸膏来制备远志糖浆、远志酊、远志口服液等，一次提取可以用于制备多个剂型，避免重复性的中药提取时间。有些实验中药材的提取需要时间比较长，也可选择由实验准备人员课前准备好，实验课时分发给同学，节约的时间能安排更多的实验内容。另外在实验项目的安排上，对于一些简单的剂型或制备有一定的关联性的剂型，可以合并在一起进行，即可节约时间，又可以比较学习。如栓剂和滴丸的制备，前半部分都是用热熔法进行溶解，而且制备过程都比较简单易行，可以同时开展。如可以同时开设三黄栓和三黄滴丸的制备实验，将三黄粉、聚乙二醇6000、聚乙二醇400以一定的比例混匀熔融后，一部分熔融液可注入栓模，等待栓剂成型。等待的时间里，可用余下的熔融液制备滴丸，即节约了原料的处理，有可以充分利用时间，节约的课时可以用于开设综合设计性实验。
（2） 增设综合设计性实验项目
综合设计性实验主要是学生在掌握理论教学内容的基础上，通过查阅文献资料，根据实验处方中药物的性质，自行设定合理的实验方案，经老师指导确定后，再进行实验操作，课时数应控制在总实验课时的40%左右。综合设计性实验没有既定的实验方案，是学生应用所学理论知识进行处方设计、制备工艺、质量控制的训练，将极大的提高学生分析问题、解决问题的能力，启发他们的创新能力。例如在讲授完中药颗粒剂的有关理论内容后，给学生布置感冒清热颗粒的制备与鉴别的设计性实验，学生根据感冒清热颗粒的处方，自行设计实验方案，有的学生设计的方案是药材煎煮提取、浓缩、制粒、制成干颗粒后将薄荷油、桉叶油喷洒在颗粒表面，这也是传统工艺常采用的制备方法。但有的学生通过查阅文献资料，确定了将薄荷油、桉叶油做成β-环糊精包合物，再与其它药材的提取物一起制粒，这两种方案都是可行，可以按方案的不同将学生分成不同的两组进行制粒，做成颗粒后对挥发油的稳定性进行比较。第二种方案将制剂新技术包合技术应用于传统剂型的制备中，对于学生学习制剂新技术有更深的理解，而不像以往仅仅开薄荷油β-环糊精包合物制备的验证性实验，做成了薄荷油β-环糊精包合物后不知如何应用，同时对包合物能增加挥发性成分的稳定性有更深刻的理解。综合设计性实验将充分调动学生的学习积极性和主动性，极大地激发学生的创新性思维。
（3） 加强工厂见习，增设开放性实验
中药药剂学实验教学最终是服务于生产实践的，而目前的教学大多仅限于实验室。实验教学所用仪器、设备大多是手工操作，与工业化生产脱节很大，故学生参加工作以后，对与生产实际贴近的仪器、设备等很不了解，通常需要较长的时间才能适应工作岗位。鉴于此，在实验教学中，应增加工厂见习课，见习课时数应在总实验课时的10%左右。一些因实验室条件、环境、设备等原因难以在实验室开展的剂型实验或实验室没有的仪器设备，条件允许的情况下，可组织学生去生产企业或医院制剂室进行观摩。例如，注射剂的生产条件、环境要求都比较高，一般的实验室难以开展，可以通过对注射剂的制备、灌装、灭菌等一系列工艺流程进行参观，使学生对这一生产过程有直观的认识。
开放性实验应安排在正常的实验课时外，侧重于学生对某个专题实验的深入研究和探讨，是培养学生动手能力和创新能力的重要环节。可以将开放性实验与学校资助的大学生创新实验项目或挑战杯实验项目结合起来，利用开放的实验室，灵活机动地进行创新性实验研究，甚至可以延伸到学生的毕业论文设计，培养学生从事科学研究的能力。
[STHZ]2.改革实验教学模式[ST]
传统的实验教学多是采用灌输式教学法，老师课前做好一切实验准备，实验前再给学生演示或讲解，让学生按实验指导或黑板上的实验操作步骤，按部就班的开展实验，一些学生常常对操作步骤不知其所以然，只会依葫芦画瓢，遇到问题根本不会找原因。为解决此问题，关键是我们教学模式要进行改革，将学生被动教学模式转变为学生主动模式。
（1）课前、中、后加强引导 加强课前预习，课前布置一定的思考题让学生预习，通过预习明确实验目标，从理论上掌握要领，避免实验操作的盲目性。课堂上善于提问，除了对课前布置的思考题进行抽查提问外，可根据实验设计的目的，将实验设计的方法及操作步骤，循序渐进地引导学生展开讨论，引发学生思考。加强实验过程监督，实验过程中带教老师应随堂跟班，不能讲完实验就离开实验室，让学生自由发挥，对实验中出现的问题，及时地指导。课后做好实验总结，对于操作认真、善于发现问题的实验小组给予表扬，以调动学生的积极性；对于实验失败的小组不应批评，而是给予肯定，并引导学生分析实验失败原因。
（2）充分利用网络资源
目前，大多数高校都有自己的校园网，我们可以利用网络作为一种教学手段，将与实验有关的内容、方法、视频等存放到实验室主页下，学生做每个剂型前可以现在网上看相关的视频，对实验过程有一个大概的了解。同时也可以放置一些工业化大生产的视频，以弥补实验室设备条件的不足，以生动、形象的画面让学生对各种剂型的制备有更理性的认识。
[STHZ]3.完善实验考核方法[ST]
实验教学考核是实验教学必不可少的环节，具有重要的导向性，通过考核可以激发学生学习的主动性、积极性和创新精神[4]。以往本校中药药剂学实验考核多是以实验报告成绩为主，没有开设考核性实验项目，主要也是因为中药药剂实验耗时长，操作复杂。实验报告能反映学生对实验原理、实验程序的掌握程度，能体现学生的思考、分析及表达能力，对于学生今后写工作报告和学术论文都有很大的帮助，所以，实验报告一直都是实验课的考核形式之一。但仅以实验报告成绩作为唯一的考核指标，就会造成学生只注重实验报告，轻视实验操作。而且目前许多实验项目都是学生两人一组完成的，有时会出现学生在实验中依赖他人，实验结束后抄袭别人实验报告的现象，实验报告不能客观全面地反映实验情况。本实验室综合考虑后，最终选择一些实验重点实验步骤作为考核项目，如湿法制粒的步骤、鱼肝油乳的制备、复乳法成囊等项目来考核，考核时也不仅仅以实验结果作为指标，而是重点看学生实验操作手法、技能等。根据本校的编排，目前本实验室中药药剂学实验考核总成绩总要有四个方面组成：课堂提问（10%），实验报告（40%），实验考核（40%），见习总结（10%）。
以上是在本学院中药药剂学实验教学中的一些探索与经验，只有不断思考、探讨、改进，才能使中药药剂学实验教学逐步完善，与时俱进，真正做到启发学生的创新性思维，培养学生分析和解决问题的能力。
参考文献：
[1] 张兆旺.中药药剂学[M].北京：中国中医药出版社，2003.
[2] 胡润淮.用创新性思维指导中药药剂学实验教学改革[J].时珍国医国药，2007.18（8）：2053-2054.
[3] 高鹏.中药药剂学实验教学改革探讨[J].卫生职业教育，2012，30（5）：87-88.
[4] 张鲁莹，邹豪，等.药剂学实验教学改革与创新[J].西北医学教育，2010，18（5）：999-1001.[FL）
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