示范校建设背景下促进中职青年教师成长的策略

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　　中职学校的示范校建设是进行教育教学改革、提升教师素质、培养“双师型”教师队伍的重要契机，学校应鼓励青年教师参与到示范校建设中来，给他们压担子，鼓励他们挑大梁，通过参与教学方案的设计、教学课件的制作、习题集的整理、校本教材的编写、科研项目的研究、技能竞赛、公开课等工作，促使青年教师成长。青年教师的成长既受外部因素的影响，也受自身内在因素的制约。学校的管理、文化氛围会给青年教师的成长提供物质保障和精神关怀，但更取决于他们自身的学习态度、认知能力、职业道德、需求动机、自我分析和评价。学校应遵循青年教师个人成长的内在规律，结合专业发展特色，采用适时有效的策略来保障他们健康成长。
　　一、学校“搭台”
　　青年教师的成长是需要鼓励的，学校应提供条件、创造机会、搭建各种平台，通过目标激励、情感激励、物质激励等措施为青年教师成长提供内在驱动力。平时要关心、尊重、信任青年教师，对他们的工作成绩及时给予肯定，激发大家的工作热情。
　　1.提供进修、培训、实践机会
　　学校要充分利用校外的教育资源，根据青年教师的个性化特点，选择实效性较强的培训项目，对青年教师进行业务培训，并送青年教师到企业顶岗实践，不断提高他们的文化素养和专业技能水平。
　　2.以赛促教，激发教师潜能
　　学校要定期举办公开课、说课比赛、优质课大赛、信息化比赛等，让青年教师通过比赛展示自我、赢得荣誉、查找不足，激发大家对教学工作的热情及对实现自我价值的渴望。
　　3.建立数字化校园教学平台
　　学校要鼓励青年教师借助数字化校园资源库获取优质的课程资源，结合自身教学实践，分析、整理、转化并应用到真实的教学情境中去，不断增强教育教学能力，提高教学质量。
　　二、教务“架桥”
　　针对中职学生的身心发展特点，青年教师必须具有基本的心理学知识，懂得学生的心理需求，才能把握学生的认知与学习规律，因时、因地、因人而异，使用适当的教学手段和方法，完成教书育人的重要任务。因此，还需要从以下四个方面入手。
　　1.帮助青年教师做好“角色转变”
　　学校教务处要积极帮助青年教师制订职业生涯规划，加大培训力度，使他们尽快实现从大学毕业生到职校教师的角色转换，学会教学、学会反思、学会研究、学会为师。
　　①职业规划
　　给青年教师设置为期一周的讨论、观察、演示和实习课程，通过分析每个人的性格特点、教学风格、自身优势与劣势，制订出个性化成长方案。再根据青年教师的具体情况制订系统的培养计划，提供合适的指导方案。
　　职业规划中涵盖“发展规划”“专业学习”“教育实践”“教育研究”和“自我反思”等项目，用以规范教师的行动步骤，记录教师的成长足迹，以确保目标的达成。
　　②素质培训
　　学校要不定期对青年教师进行教育学、心理学、管理学及教育理念、教学方法、课堂管理、同事合作、学生评估等方面的培训。青年教师的业务素质和人文素质提高了，才能真正为学生答疑解惑，在学生心目中树立起好形象，学生也才会亲近老师、参与课堂、接受和认同教学内容。
　　③专题讲座
　　职业学校还可以从青年教师的实际需求出发，举办各类专题讲座。比如：如何当好一名职业学校教师？如何进行课堂设计？如何设置教学情境？如何激发学生的学习兴趣？遇到叛逆的学生怎么办？等等。
　　2.以评促教
　　开展每人一课活动，采取个人自评、同事互评、学生测评、督导团联评等方式进行评价。课堂教学评价包括教师教学目标确定、教学内容设计、教学情境创设、教学技术应用，教师的教学思想、教学策略、教学基本功、教学风格，学生的参与状态、学习方式、情感体验等内容。通过自评、互评、联评，及时发现教师的潜在优势，及时指导教师，促进教师积极反思。
　　3.微信沙龙
　　微信沙龙是一种便捷、有效的学习方式，从工作实际中筛选出教师最关心或最困惑的教育教学问题，放到微信沙龙里，让教师们进行研讨。参与沙龙的教师自由发言，充分讨论，畅所欲言，相互启发，开阔思路，加深对问题的认识，从而达到解决教育教学疑难问题、提升教师专业水平的目的。
　　4.课题研究小组
　　通过参与科研项目，培养青年教师进行科研项目申报、文献检索、科研设计、问卷调查、数据整理、论文撰写的能力，解决教学过程中遇到的难点和重点问题。进行实效性教学和实用性教研，使教学理论和教学实践在紧密结合的基础上有所突破，促进青年教师在教学领域有所发现、有所创新、有所进步。
　　三、系部“铺路”
　　系部要对不同年龄段的青年教师提出不同的要求，公开课、研究课、展示课后要求青年教师进行教学反思，使青年教师在备课――上课――反思的过程中不断规范教学行为，吸取他人的长处，提高教学水平。
　　1.建立互助组
　　学校要组织老、中、青教师组成互助组，老教师、青年教师和骨干教师互助互学，讨论和接纳不同意见，分享彼此的成败，客观评价和认识彼此的成绩，教学相长。
　　老教师通过听课、评课、说课，帮助青年教师分析教材，挖掘教材内涵，根据学生的发展水平和兴趣特点，设计有效的教学策略。随着教育现代化的推进，微课、慕课等新的课堂形式不断涌现，老教师在接受新事物、学习新知识上不如年轻人有优势，这时青年教师就可以帮助老教师更新知识，提高其信息化教学水平。主要采取以下三种方法。
　　①一人同课多轮法。同一教师连续多次上同一课，内容重复，但教学方法、课堂设计却在听取互助组研讨后不断改进、不断完善，课堂效果不断改善，质量不断提高。
　　②多人同课循环法。互助组的教师都讲内容相同的一节课，后面讲课的老师吸取前面讲课老师的经验教训后，改进方法、提高效率。老师们循环备课、上课，每次上课前后互助组同伴都会共同参与分析、研讨、反思。
　　③同课异构法。互助组里的教师都讲相同内容的课，但各自独立备课。由于阅历不同、经验不同，对同一内容的课每个教师都有各自不同的理解、构想和方法，这种差异就是最好的资源，大家可以在比较中互相学习，共同提高教学水平。
　　2.压担子
　　职业学校要采取有力措施，让青年教师承担班主任工作，提高其管理学生能力。可不定期开展校内班主任基本功竞赛活动，激发青年教师的竞争意识，丰富班主任工作的经验。
　　四、个人“前进”
　　青年教师应积极、主动地追求人生价值和目标，根据自身实际情况，有目标、有计划地不断学习，更新和提升自己的专业结构和知识面。借助个人反思，不断超越自我、塑造自我、展示自我、完善自我。
　　1.个人反思
　　青年教师要经常对自己在教学上所运用的教学理念、方式方法进行反思，审视和分析自己的行为及其结果，思考有什么优点值得发扬，哪些地方还需进一步改进、提高。
　　反思的方式：教师自传式的描述，教师对自己所教学科学习经历的回顾，教师的反思日记，观看自己或他人的教学录像后的反复“推敲”，课后向学生征求意见，与学生座谈，教师间共同研讨，等等。
　　反思的内容：教学内容的选取、教学过程设计、教学理论基础、教学中的师生互动、教学情境的设置、教学方略的运用、教学评价的适用性等。
　　2.终身学习
　　读书是教师专业成长最方便、最快捷、最有效的手段，书籍是学校中的学校。要鼓励大家多读书，读好书；多实践、多体验；积累经验，融会贯通，拥有勤学、修德、明辨、笃实的人生。
　　青年教师要借助学校提供的各种平台，以积极乐观的心态孜孜不倦地学习，兢兢业业地工作，在学习中成长，在反思中提高，从而获得教书育人的快乐。
　　（责编 周继平）
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