如何做好物理演示实验

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　　【摘要】物理演示实验生动有趣，创设问题情境，激发学生学习兴趣，增强学生在学习的积极性和主动性，引导学生追根求源，探索知识。建立实验教学评价的创新，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。
　　【关键词】物理；演示实验；改进方法 物理演示实验生动有趣，创设问题情境，激发学生学习兴趣，增强学生在学习的积极性和主动性，引导学生追根求源，探索知识。演示实验是物理实验教学的重要组成部分，它不仅是建立物理概念和规律、理解和掌握物理知识不可缺少的环节，还能培养学生的观察能力、思维能力、探索精神，以及良好的学习方法，也是变应试教育为素质教育，提高人才科学素质的重要手段之一。针对演示实验的教学谈谈自己的体会和做法。
　　一、认识实验教学的重要性
　　学生普遍感到物理“难学”，原因之一是物理实验教学的缺乏，当前我国由应试教育向素质教育转变的过程，强调实验教学的重要作用，教师应该充分认识实验教学的重要性，除完成指定的实验外，还必须研究教材中学生感到抽象、容易混淆、接受困难的内容，结合教学实际，研究解决的方法，努力开发一些直观的演示实验，在教学中引进近代物理学的一些思想方法和现代科学的新成就，使教学内容更加丰富，使学生的眼界更加开阔，更容易接受。例如“分子间作用力”的演示器材，可在两只乒乓球间夹上一段弹簧，球的外侧套上橡皮筋，平衡时，引力等于斥力，增大球距时，引力大于斥力，缩小球距时，引力小于斥力。这样不仅培养学生对物理的学习兴趣，更多地拓宽学生视野，丰富他们的想象，而且能有效地提高学生的观察能力、分析问题和解决问题的能力。
　　二、创新实验教学的思路
　　演示实验作为一种教学手段，是教师备课的重要内容，需要教师认真研究和准备。如果教师轻视课前演示实验的准备工作，就会造成演示失败或出现一些意想不到的情况，以致在课堂上手忙脚乱，“强行”让学生接受结论，达不到理想的教学效果，造成这种情况的原因，有的是思想认识存在问题，对实验教学不重视或持怀疑态度；有的是疏忽大意，认为实验内容简单，以前做过或曾看见别人做过；还有的是怕麻烦。教师在课前首先要准备好与实验有关的全部仪器和材料，课前反复操作，对在实验中可能出现的故障做到心中有数并能及时排除。掌握好演示时间，注意与教学进度紧密配合。教师还要考虑除大纲和教材中规定的演示实验外，还可以适当补充一些小实验，或对现有的实验作必要的改进，以提高教学效果。物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动中。物理与生活联系非常紧密，通过这些课本上没有出现的器材启发学生的创新能力，调动学生的创新的意识和创新的精神。例如在讲解蒸发吸热这一问题时，教师可用方座支架、小烧瓶、细玻璃管、有色水和小烧杯等组装一个伽利略气体温度计，用它来演示蒸发吸热现象比直接用普通温度计演示现象清晰、直观。物理知识是通过观察和实验，认真地加以思索和总结得到的。如对于彩虹，自然界在特定雨天后才能看到，平时看不到，在课堂上用三棱镜做光的色散实验让彩虹出现在教室里，使学生感到新奇，再引导让学生去讨论解开雨后彩虹形成的这个谜，在这里学习的就不仅是色散的知识，更重要的是学习了这种探索事实的根本方法――实验。
　　三、改进实验教学的方法
　　1、注重引导学生观察实验
　　观察是实验的第一步，也是创新的前提，观察在生活中无处不在。激发学生的求知欲，掌握正确的观察方法，从而留下深刻的印象。在观察中，要引导讨论观察的方法和应注意的问题，提示看到的不同现象的原因，但是具体是什么原因，应该由学生通过多次的实验得出结论，不是由老师在黑板上把各种条件和结果罗列出来，让学生死记。这种做法限制了学生的思维，不利于学生形成创新思维的发展。
　　2、与学生紧密配合，培养学生的创新能力
　　演示实验是教师在课堂上为学生演示，在操作的同时引导学生进行观察、思考和分析的教学方式。在传统的实验教学模式中，课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，而且很多实验学生根本看不清，限制和阻碍了学生智能和潜能的发展，直接影响学生实验心理素质的提高，也不利于其创新能力的培养。因此，不能把学生当作被动接收的“仓库”，完全没有发挥出演示实验的作用。教师要在演示的同时引导学生观察，不断启发和提问，让学生分析、讨论，充分调动学生学习的积极性，使实验结论合情合理地被推导出来。
　　演示实验首先要保证现象清楚，同时要面向全体学生，要设法增大演示实验的可见度，可以采用投影放大、机械放大、自制可见度大的仪器进行演示。也可以让学生积极参与实验操作，让学生充分了解实验的内容，多次重复，加深印象，巩固记忆。如在进行马德堡半球演示时，先让两个“大力士”上来拉，不能将两个半球拉开，打开活塞，让空气进入半球，再让两个力气小的学生来拉，却很轻松地将两个半球分开了。两相对比，说明大气压强不仅存在，而且很大，全体学生都留下了深刻的印象。演示实验在教师指导下让学生参与，不仅使学生有参与实验的机会，又能得到科学方法的训练及能力的培养，加深理解和掌握物理概念及规律，同时可领略物理学的思想，培养科学态度和方法。
　　3、采用多种实验方法，活跃学生思维
　　在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许学生用不同的器材、不同的实验步骤进行实验。在实验中，学生需要在各种因素中进行取舍，对所得信息进行筛选。这就要求学生在确定的目标下，有全局观点，在不同情况下善于应变，培养学生的应变能力，使学生的分析、概括、综合的能力得到训练和发展。
　　4、创设实验问题促进学生创新能力的发展
　　创新教学的构成要素是研究性、引导性、发现性、归纳性等有机的结合，这就要求教师在实验中创造性的应用现代教学方法和教学手段，将多种教学方法进行优化组合，用“创造性的教”为学生“创造性的学”创造环境和条件。因此，除演示实验和分组实验外，让学生制作模型、游戏、调查小实验等活动，鼓励学生创造。
　　四、建立实验教学评价的创新
　　过去教学评价中，往往是以学生的一次考试的成绩来评价每一个学生，在具有创新意识的教育教学过程中，这个评价方法也应该进行改进，而实验教学的评价也是改进的重点。新的评价观点应该重视学生在实验中解决问题的能力，在实际操作时就应该努力避免死板、缺乏创造力的观点。教师对教学目标的完成情况进行评估，为制订下一个目标做准备，这是一个学科目标的结束。如果说学生已经掌握了知识的重点、难点，形成了相应的技能技巧，教师应该对学生学习过程进行总结，学生掌握了什么，超越了什么，谁做得最好，由教师和学生共同进行总结，从而形成再创新能力。
　　总之，创新教育能使学生学会学习，开发智力，提高素质，增加锻炼的机会，增强了适应社会发展的能力。
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