基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构
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摘要：英语作为一门世界性通用的语言，在促进国际交流、加强国家与国家，人与人之间沟通方面具有不可忽视的作用。高中阶段是学习英语这门科学的重要时期，对学生打好英语基础、提升英语能力都具有积极意义。随着教育改革的深入，英语课堂教学模式也发生了相应的改变，更加注重学生思维能力的提高，高中英语文学阅读不仅可以提高学生英语水平，而且还有利于学生思维能力的提升。为此，我们尝试采用基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学模式。从基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学的重要性和特点、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构等方面简要做了一些分析。
关键词：高中英语；文学阅读；思维；课堂教学
随着世界经济、政治、文化一体化趋势越来越明显，作为国际化语言――英语，越来越得到人们的重视，因此人们对于英语的学习方式、教学模式也更加关心，尤其是在高中英语文学阅读方面。英语文学作品作为反映英语国家的风土人情以及风俗习惯的代表，对于学生学习英语、提升英语阅读水平具有积极意义。阅读英语文学作品不仅能帮助高中学生提高英语阅读能力，还可以让学生在阅读的基础上拓展阅读视野，锻炼英语思维。为此，在高中英语阅读教学中，有必要开展英语文学阅读训练，发展高中英语文学阅读思维智慧。下面针对这一情况，为了提升学生英语思维能力，我们分析基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂这一教学模式。
一、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学的重要性
英语对于高中学生来说不仅是高考必备的学科，也是学生进一步深入学习、开展国际交流的重要工具。学生无论是学习生涯，还是今后发展都是把英语作为一门语言学科，对于学生学习生涯具有不可或缺的作用。而英语文学阅读在英语学习中占据著重要的地位，通过不断地练习文学阅读可以有效提升学生的阅读能力，品味英语文学作品中的人情风俗习惯。对于高中英语文学阅读不仅仅注重词汇量、语法、理解能力，更重要的是思维能力。若是思维僵化，那么词汇量再丰富，语法再精通，理解能力再好，也不能从文学阅读里面感受到作家用语言来表达自己对于社会各种现象的认知，以及对于发生的事情的感悟和人生思考的那种情感。所以，我们教学中要认真开展基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学模式，帮助学生建立英语思维。
二、基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构
1.了解英语文学作品的大概信息
对于英语文学作品，我们首先要分析作品的大意，先通读大意，了解这个文学作品主要是在讲什么，作者讲述的是什么事情，这样才能在后面更好地了解作者想要传递的情感和思想。在通读大意的过程中，不认识的单词、词语、语法是最大的障碍，这时老师就要引导学生去猜测词义，当然也不能乱猜，要根据单词构词法进行猜测，这样有利于文本的理解，同时还能够加深对于单词的印象。老师也要要求学生注意平时的词汇积累量，为文学阅读做好单词积累。例如在阅读小说Early Autumn时，会有一些生词，像：unconscilusly、recognize、transitional等等，这个时候英语老师可以引导学生对于文章中的陌生词汇以游戏的方式来进行单词构词法进行猜测词义。
2.欣赏英语文学作品的精美语言
在通读完英语文学作品大意以后，就要对英语文学作品中的一些精美文段来进行理解，加深对于英语文学作品的理解。很多情况下，作者会通过描写人物、气氛、心理等来表达出自己的感受。所以英语老师要引导学生对于英语文学作品中的精美语言进行欣赏，加深学生对于英语文学作品的理解。例如在阅读小说Early Autumn时，为了让学生更加了解里面的Mary和Bill两人物性格以及其中的隐藏信息，针对这两个人物的描写，英语老师引导学生对于描写他们的语句进行欣赏，更能加深学生对于英语文学作品的理解。
3.培养学生的创新、想象思维能力
课堂上的时间是很短的，但是对于英语文学阅读仅仅靠课堂上几十分钟的老师引导是远远不够的，学生还要注重课外的阅读，并且学着进行模仿，学着写一些文字，进行再创作，能够激励学生的想象思维和创新思维的自主性。
三、结语
对于基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构不仅要依靠老师的引导，还要以学生为课堂的主体，让学生积极主动参与到课堂中，主动开动思维来讲述理解到的作者表达的意思。基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构不管怎么说，都是需要老师和学生之间的配合的，这样才能得到提高。
参考文献：
[1]兰春寿.基于思维过程的高中英语文学阅读思维型课堂教学架构[J].课程・教材・教法，2015（12）：82-89.
[2]蒋伟琴.高中英语文学阅读思维型课堂教学架构研究[J]. 成才之路，2017（7）：38.
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