浅谈物理实验教学在物理学习中的重要作用
来源:用户上传
作者:
摘要课本中创设的各种情境和各种各样图像的电路图，都是通过实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。
关键词物理 兴趣能力
物理是一门以实验为基础的学科，实验在物理教学中具有十分重要的作用。心理学研究表明，人获得知识的直接来源是感性材料，各种类型的物理实验，不仅能形象的展现物理知识的形成和发展过程，而且对于锻炼学生的观察能力、想象能力、以及动手操作能力等起着非常重要的作用。尤其是探究性实验，更是为学生把理论应用于实际生活打下良好的实践基础。但是，应该指出，目前由于升学考试的压力，不少教师在主观或客观广并不十分重视物理实验教学，因此，笔者认为，初中物理教学应十分注重实验教学、切实加强实验教学。
一、物理实验教学能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力
兴趣是学习的最好老师。教师通过那些新奇的和生活中常见却没有认真思考过原因的问题与现象，能激发学生的好奇心和求知欲。例如：我在讲大气压强一节中，以春晚上大放异彩的刘谦表演过的魔术，水瓶倒立时，谁没有流出的现象来引题，学生一下子被吸引住，进而引导学生探究期中的原因。还有在光现象中，我提出了一个问题：天为什么是蓝的？，学生面面相觑，满脸疑问，求知欲一下子被激发出来，然后通过三棱镜的实验解释这一现象，引导学生找出其产生的条件和特征。又如在观察“摩擦起电”规象时，要提示注意：①手帕摩擦过的塑料膜对碎纸屑有什么作用？②手帕摩擦过的两块塑料膜，在相互接近时，会发生什么现象？③把用手帕和毛皮分别摩擦过的两块塑料膜靠近些，它们之间会产生什么现象？通过观察，学生自己得出了“摩擦过的物体带电及同种电荷相斥，异种电荷相吸”的结论。通过对上述物理现象的观察，不仅成功地诱发了学生的学习兴趣，满足了学生的求知欲望，而且有利于发展学生的观察能力。
二、物理实验教学有利于培养学生的想象能力
课本中创设的各种情境和各种各样图像的电路图，都是通过实物转化的角度，训练学生对物理规律掌握的程度的，换句话说，也就是靠想象来认识物理规律，然后靠作图来进行分析、判断的。如在讲“运动的描述“一节时，在参照物的判断上，相当一部分使学生想象其情景，使自己置身于参考物，并认为参照物都是静止的，进而准确的判断其他物体的运动状态。又如“电磁感应现象”这一节，在学习“导体做切割磁力线的运动”这一内容时，可启发学生联想“右手拿镰刀割麦子”的情形。根据“右手定则”，磁力线方向（麦子）、导体运动方向（镰刀）、导体中感生电流方向（四指）的关系就十分明确了。从上述例子中可以看出，想象使学生头脑中出现一些超乎他们自己经验的形象；由于想象的材料来源于实践并与感知、记忆密切相关，因此教师应引导学生运用画图、创设情境等，来帮助学生对没有直接感知过的，或根本不能直接感知的事物，产生清晰的表象，以开拓学生的思路，扩大知识范围，促进学生想象能力的发展。
三、通过物理实验培养学生的动手操作能力和创造思维能力
在物理分组实验中，学生不仅能自己动手操作，而且能培养学生的创造思维能力。比如在电学实验中，教师要反复强调安培表、伏特表的连接特点及“＋”、“一”极的接线位置，让学生学会用欧姆定律正确估算量程，避免量程过大使测量值的误差大，又避免量程过小使电流烧坏仪表。学生掌握了基本实验技能，就能独立动手操作，打好实验的基础，学到课本上没有的或者是一带而过的知识。通过实验，不仅有效地帮助学生领会物理知识，更重要的是通过观察实验现象，分析和解决实验中的问题，能够培养学生的创造性思维能力。
各种物理实验，从某种意义上说，都是一种特殊的、直观的实践，学生在动手完成各种小实验、小制作过程中，思维异常活跃，学习欲望高涨，参与意识增强，都迫切地希望进一步探索问题。通过实验，学生学习到的物理知识就比较深刻、牢固。如课本中“纸盒烧开水”、“小风轮”、“电铃”、“楼梯开关”等小实验、小制作，有很强的趣味性和知识性，十分贴近学生的生活，符合初中学生好奇、好问、好动、好学的心理特征。教师要鼓励学生做好这些课外小实验、小制作，并有意识地在教学中加以讲评。课堂讲评小实验、小制作，可以创设活跃的课堂学习气氛，给学生提供参与学习的机会，并使班级中不同认知水平的学生的求知欲都能得到满足。同时，教师可以根据教材的要求，引导学生把对教学内容的学习和对小实验、小制作的学习结合起来，从而使教学内容的学习和小实验、小制作的学习达到某种程度的互补。这样，既促进了学生对教师所讲授内容的学习，加深了对所学内容的理解和记忆，又促进了一系列附带内容的学习。
总之，实验教学在物理学科中的的地位十分重要，所以切实加强物理实验教学，对学生学好物理具有重要意义。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14618456.htm
