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让兴趣为生物教学导航

作者:未知

  摘要学习兴趣是学习的动力源泉,在教学过程中,改革教法,提高生物教学的趣味性、艺术性,激发学生的学习兴趣。
  关键词生物学教学兴趣导航
  
  成功的教学不在于强制学生去学,而在于如何激发学生的学习兴趣,变被动学习为主动学习。一堂成功的生物课,对于学生来说是一种美的享受。我们只有设法激发学生的学习兴趣,才能调动他们的积极性、主动性和创造性,使其由学习的消极状态转化为积极的状态,从而提高课堂的教学效率。在生物学教学中如何激发学生的学习兴趣,谈谈自己的几种做法。
  一、创设课堂情境,激发兴趣
  比如,在讲“神经调节”一节时,一上讲台微笑着对同学们说:“同学们,今天我为大家带来一件小礼物,希望你们在接到礼物后,按纸上的要求去做。”当我宣布完毕后,学生的好奇心一下子被激发起来了,纷纷举手说:“给我一包!”我挑选了三名同学。第一名同学收到的礼物是洁净的颜色诱人的红草莓,要求:吃掉。第二名同学收到的礼物也是红草莓,但要求只许看,不许吃。第三同学收到的礼物中有两个字:草莓,当然只能看,不能吃。这样,为后面的非条件反射、条件反射及人类特有的第二信号系统条件反射的理解,创设了绝妙的情境。通过一个小小的游戏,使学生整节课情绪饱满,兴致盎然,取得了非常好的教学效果。
  二、引用巧妙比喻,激发兴趣
  课堂教学中恰当地引用“比喻”,能够使抽象的知识形象化、枯燥的知识趣味化,具有一“喻”道破“天机”的神奇功效。
  在讲“细胞”时,我们可以把细胞比作“工厂”,那么,细胞壁便是工厂的“围墙”,细胞膜则是墙内的“警卫”(监控着厂内外人员及物资的出入);各种细胞器如同厂内的大小、设备不同的车间一样,各有不同的生产任务。如线粒体可称为“动力车间”,叶绿体是“原材料加工车间”等。如讲述物质过膜方式时,可将自由扩散比喻为坐滑梯,将协助扩散比喻为骑自行车下坡,将主动运输比喻为骑摩托车爬坡。
  再比如,在讲ATP的作用时,为了让学生能更好的理解ATP这种直接能源物质与其他几种和能量有关物质的联系时,我们可以把ATP可比作“口袋里的零花钱”,可直接利用,但数量很少。磷酸肌酸相当于“家里的零花钱”,比较方便,但数量也不太多。糖类则可比为“活期存折”,可以随时去取,但不能直接利用,只有把存折中的钱变成现钱才能去买东西。脂肪可看作“定期存折”,一般当糖类供应不足,才动用脂肪。蛋白质则可比为“固定资产”,当糖类和脂肪供应不足,才大量消耗蛋白质。那么最终能量来源太阳能就可以比作“制钞机”,需要多少就可以印制多少。在课堂教学中重视挖掘并巧妙运用的“比喻”,就可以让学生积极去思考,使课堂气氛变得活跃,极大地激发学生兴趣,提高课堂教学效果。
  三、加强直观教学,激发兴趣
  在教学过程中,充分利用生物活体(实物)、标本、模型、挂图等直观教具,直观教具蕴藏有大量的文字信息,既形象,又直观,易引起学生的注意,具有很大的兴趣。综合使用不同的直观教具讲解,学生能保持持久的思维兴奋,达到最佳效果。
  例如在讲细胞增殖时,先让学生阅读,初步感知。再利用多媒体的Flash动画演示有丝分裂过程,形成对有丝分裂的直观认识,并分析各期特点,初步理解。再观看有丝分裂模型,对应模型分析各期特点,加深理解,构建立体空间认识。最后以一条染色体为例利用简笔画归纳染色体、染色单体、DNA的变化,把握有丝分裂的实质。再通过练习巩固提高。在教学中采用多媒体、模型、简笔画的有机结合,有效地激发了学生的学习兴趣,取得了很好的教学效果。
  四、运用语言艺术,激发兴趣
  在课堂教学中,巧妙的运用语言艺术,把深奥的理论形象化、抽象的事物具体化,将无声的文字变成有声的语言。形象化的语言幽默、风趣,易被学生接受,激发学习兴趣。
  语言是一种直观的教学手段,但切记不要罗嗦,用语要简洁、流畅。引入新课时,用最短的时间,可以利用谜语、名言、诗句等。比如我在解释新陈代谢的同化作用概念时,为了便于理解,我引用鲁迅先生说过的一句名言“牛吃进的是草,挤出的是奶”来讲解,并附图解为:草的蛋白质→草的氨基酸→牛的氨基酸→牛的蛋白质(如牛奶)。学生会一目了然地掌握同化作用的实质――把外界物质转化成自身物质,并能储存能量等等。
  五、联系实际生产、生活,激发兴趣
  生物教学中有许多内容与我们的日常生活密切相关,如在讲授“渗透作用”时,教师可联系我们日常咸菜的腌制过程中的变化,以及施肥中的“烧苗”现象等。再比如在讲“生命活动的调节”时,植物方面可联系日常生活中的催熟剂、除草剂、月季扦插、葡萄繁殖等,在动物方面可联系“大脖子病”、“侏儒症”、“巨人症”以及我们看到的影视中太监的女性化特征。讲“神经调节”时,可让学生回忆日常喝醉酒后的表现,语无伦次、走路摇晃不稳、呼吸急促等。也可联系我们日常见到的偏瘫、高位截瘫等。
  六、学生参与师生互动,激发兴趣
  师生互动不单单是指教师对学生的提问,而是多种形式地让学生参与教学,对于简单的问题可以学生当“小教师”进行讲解。对于一些复杂问题、疑难知识点可以让学生分组讨论、归纳,在章节内容总结时,可以把知识编成小题,让学生分组比赛等。采用多种教学形式,丰富课堂内容,活跃课堂气氛,让学生每一堂课都有饱满的热情,十分的激情和百分的兴趣。这样的一堂课才会成为成功的课、受学生欢迎的课。
  兴趣是最好的“老师”,创设理想的课堂情境是培养能力的前提和手段,形象直观的教具是诱导学生积极思考思维的“道具”,发挥精湛的语言教学艺术,优化教学方法,充分利用各种教学手段来培养和激发学生们的学习兴趣,每一堂课,都成为一次享受,让学生们在“乐学”过程中掌握知识,提高了课堂的教学效率。

论文来源:《教育纵横》 2010年12期
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