语文教学中的导语设计

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　　一堂成功的语文课，犹如一座有价值的知识宝库。教师如何开启宝库，带领学生在课堂中体会诗意流淌的语言，经历峰回路转的环节，完成启迪学生心智的教学任务呢？大凡有经验的语文教师都十分注重导语的设计。特级语文教师于漪说过：“在课堂教学中，要培养激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢的吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一个音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也是如此，第一锤就应敲在学生的心灵上，像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的导语是教师精心打造的一把金钥匙，放射出独特的光芒，带领着学生登堂入室。那么，导语设计有哪些要求呢？
　　一、导语设计的新奇性
　　美国教育心理学家布鲁纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣”，“兴趣是最好的老师”。我国的大教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，兴趣是学生学习的主动力。一篇课文的导语一旦激起学生的兴趣，学生就会主动的跟随教师去探讨知识的奥秘。一般来说，新奇的东西才能激发人的兴趣，因此导语设计必须新奇。学生前所未闻才感新奇，因新奇才觉有趣，深感有趣才会去学。
　　二、导语设计的艺术性
　　即美感性与情感性的结合。“爱美之心，人皆有之”。人们总是喜欢追求美的事物。青少年学生正处于黄金时代，正值如诗年华，他们更具有强烈的爱美天性和独特的审美观，所以教师进行导语设计力求达到美感性。让优美、生动、富有诗情画意的语言给学生的美的享受，从而激起学生的审美体验，逐步提高他们的审美能力。
　　三、导语设计的情感性
　　心理学的研究告诉我们，青少年的内心世界是一片激情澎湃的大海，他们渴望拥有丰富的情感体验，渴望找到强烈的情感共鸣。教材中的课文大多是极富有情感的，教师要感动学生时必须先感动自己，这样设计导语时才能融进自己的情感，用自己的情感拔动学生的心弦，从而沟通彼此的心，让学生找到情感共鸣；从而使他们的思想情感得以陶冶，文学才智得以增长。总之，教师设计的导语达到美感性与情感性的结合，才能满足学生的需要，让他们在美与情构筑的艺术天地里尽情地体会语文的魅力。
　　四、导语设计的知识性
　　导语是为学生更好的学习教材服务的。因此，教师在设计导语追求新奇性与艺术性时不能忽略导语的知识性。让导语和教学新知紧密联系起来，既能使学生了解本课文的学习内容，又能明确本课文的学习目标，这样，更容易把学生的注意力引到特定的教学任务中。
　　我们明确了导语设计的要求，那么，怎样设计一节课的导语呢？孟子说：“教也多术也”。导语的设计是一种教学的艺术，因此也不会找到一种固定不变的模式，在加上教师的创造力也是无穷尽的，所以导语设计的方法也是千姿百态、异彩纷呈的。
　　一、名言警句导入法
　　就是根据课文内容，恰当地引用富有哲理的名言和警句，使导语既脍炙人口又发人深省，增强导语的表现力、说服力和感召力。如讲《丑小鸭》时，我这样导入：“‘读童话，可以插上想象的翅膀’，让我们也插上想象的翅膀，来想象一下，一只丑小鸭怎样变成白天鹅的，他有些什么样的经历，他又是怎样对待的呢？有怎样的结局呢？”学生思考后，说出了很多美妙而新奇的想象。“那好，让我们展开想象的翅膀飞进安徒生《丑小鸭》的世界里，看一看，你与安徒生的想象有什么异同？”学生马上翻开书认真地读了起来。
　　二、声像激情导入法
　　就是利用声音和图像，营建一种氛围，创设意境，激发学生的情感，将学生迅速导入文本意境。这种方法非常适合诗歌的教学，能很好的帮助学生理解诗歌，领略诗歌的意境美。如我在教学《秋天》、《黄河颂》、《天上的街市》、《天净沙•秋思》等诗歌时，我便将声音和图像制作成课件，先为学生创设意境，营造一种适合诗歌的氛围，调动学生的情感迅速进入诗歌的学习。再如教学《音乐巨人贝多芬》时，我先让学生聆听他的《第九交响曲》和《英雄》，让学生自己理解领会音乐的内涵。然后互相交流，再辅之以贝多芬生平的介绍。这样让学生在欣赏音乐的过程中主动调动情感，与贝多芬进行心灵的对话，直接接受贝多芬伟大人格和坚强不屈精神的熏陶。这就为学习课文创造了良好的基石。
　　三、谈话讨论导入法
　　有些比较凄美的课文，氛围的酿造很不容易。这就需要教师认真思考，找准话题，和学生倾心交谈，引发情感体验。例如，讲冰心的《纸船》，便可采用谈话法，让学生谈谈想家的感受，接着这样导入：“刚才同学们都谈出了想家的感受，老师在外求学的时候也有想家的时候，老师想家的时候就喜欢朗诵一首诗――《想家的心情》。”接着就配乐诵读王慧敏的《想家的心情》。读完后，在已经进入感情氛围的基础上接着说：“我们想家的时候，还可以回家看看，但是那些远离祖国，漂泊异乡的游子们呢？他们才真正称得上愁，称得上痛啊！”这样，就为学习这首诗奠定了良好的基调。再如讲《伤仲永》时，我先让学生讨论“什么是人才？怎样才能成为人才？”学生围绕这一问题展开了激烈的讨论，几位学生发表自己的观点后，我说：“长期以来，人们一直在思考这些问题。古往今来，有许多激励人们成才的格言，例如‘天才来自勤奋’、‘梅花香自苦寒来’、‘聪明在于积累’等等。今天，我们来学习一篇文言文，它从另一个角度告诫我们：人才决不是天生的。”
　　四、成语俗语歌词导入法
　　用成语、俗语、歌词导入课文，不仅语言凝炼精致。占时短，切入教学内容快，而且有利于学生把握全文感情基调。比如讲《音乐巨人贝多芬》时，我也设计过这样的导入：“‘不经历风雨，怎么见彩虹，没有谁能随随便便就成功，……谁是真的英雄？’今天，我们去认识一位真的英雄，一位扼住命运咽喉的英雄――音乐巨人贝多芬，他是心的英雄，他的音乐就是这英雄心的表现。让我们看看耳聋后的贝多芬，这个创造了无数的世界上最美妙的音乐的巨人，在生活中是怎样的形象？”
　　导入语的设计方法有很多，还有诸如设置悬念导入法、投石激浪导入法、异军突起导入法等等，教学中可根据教学内容，以及教学经验和学生的具体情况来设计导入语。只要我们平时注意多学习和研究，一定能设计出好的导语，为上好新课堂迈出成功的第一步！

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