高职院校英语教学对学生语用能力的培养

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　　摘要语用能力即运用语言进行得体交际的能力,是交际能力的重要组成部分。高职院校作为培养应用性人才的地方，大学英语教学必须重视学生语用能力的培养。本文从语用学的角度出发,结合高职英语教学现状,就如何在大学英语教学过程中培养学生的语用能力进行了探讨。
　　关键词高职院校英语教学语用能力培养
　　
　　一、语用能力与语言能力、交际能力的关系
　　Bachman认为,语用能力是语言能力(language competence)的一部分。语用能力和组织语言的能力(organizational competence)构成交际能力中的语言能力(Bachman,1997:84-94)。何自然教授指出:“语用能力(pragmatic competence)可以解释为运用语言进行得体交际的能力,它可以简化为表达和理解两个方面。(何自然,1997:201-202)” 。按照Hymes的观点,一个人的交际能力是通过他运用语言参加社会活动的能力体现出来的。这里面就涉及语用问题,如语言以外的表达方式、不同人物的语言风格、不同场合的不同语言形式等。由此语用能力就是指准确、得体地运用语言达到交际目的的能力,是交际能力的重要组成部分。
　　二、语用能力与当前高职大学英语教学
　　在高科技日新月异的今天, 对外交流不断扩大，英语作为一种重要的交际工具和文化载体,已被广泛应用于社会生活各个领域。高职院校作为培养应用形型人才基地，尤其要注重培养学生的语用能力。然而很多大学生在走出校门之后却发现自己学到的只是“哑巴英语”,虽然掌握了大量的词汇,但交际困难。因此在英语教学中人们越来越深刻认识到,要培养学生的英语能力, 即应用语言的流利程度和准确得体性, 注意学生英语语用能力的培养。但在实际的高职大学英语教学中，由于生源、教学条件的限制导致学生很少有机会直接从英语环境中习得这门语言,学生的英语学习大多局限于课堂和课本。此外,由于受到传统教学模式的影响,一些教师只注重传授语言知识,即主要教授语法和词汇,至于学生的英语语用能力在他们的培养计划中很难见到。这种缺少语用知识灌输的英语教学很难实现既定教学目标。随着国际交流的日趋深入,重视学生语用能力的培养,提高学生的语言交际能力已成为大学英语教学中非常重要的一个方面。
　　三、大学英语教学中如何培养学生的语用能力
　　1.采用模拟情景、重视语境教学,培养学生认识和把握语境的能力。
　　语境(context)就是使用语言的环境或称为言语环境,是言语表达所依赖的环境,由一系列与言语交际密切相关的主客观因素构成。语言交际离不开语境,要培养学生的语用能力,首先就要让学生知道在什么样的语境中使用什么样的表达最合适、最贴切。语境制约着语言形式的使用、语义的表达和理解;具体的词汇意义只有在上下文中才能准确化、清晰化。在大学英语教学中,教师应该充分利用课堂这一教学平台,培养学生敢于开口、善于开口说英语的习惯。同时利用网络、多媒体等教学辅助手段,为学生创设一种真实的语言氛围,使学生能够体会到语境的感染和暗示,从而情不自禁地融入语境中去,自觉寻找适当的语言形式,进行自然交际,这样才能学到地道的英语。
　　2.培养学生的跨文化交际意识,增加社会文化和交际文化的输入。
　　众所周知,语言与文化密不可分。语言是文化的载体,是文化的重要表现形式;同时,任何语言的生存发展都离不开其赖以生长的社会文化环境。所以在培养语言能力的同时,教师要增加文化输入。比如,中国人与英美人见面打招呼的方式就有很大差异,如果不了解这些,在交往过程中就会引起他们的误解甚至反感。中国人见面往往习惯问“吃了吗?”干啥呢”,实际上未必真正关心是否吃过了去干啥，而只是问候对方的一种方式。但是如果以同样的方式和英美人打招呼就会引起对方的误解:“他问我是否吃饭了,看来是有意请我吃饭，他想知道我去哪里” 。
　　这个例子告诉我们,基于文化背景存在差异,大学英语教学不应该只是单纯的语言教学,而且应该包括文化教学。教师首先要利用课本做媒介,利用现有的课本内容作即时文化导入和相关背景知识介绍,用目的语讲授目的语国家的文化,引导学生透过语言现象关注文化背景,真正理解文章的深刻内涵。其次,教师还可以充分利用现代化的视听和直观教具,如:电视、电脑、幻灯片、录像、电影、图片、报纸、杂志等,把阅读、旅游、音乐、电视所反映的文化现实和语言内容结合起来,大量介绍英语国家的文化习俗和风土人情,以开阔学生视野,帮助他们吸收更多的外来文化，还可以开展丰富多彩的第二课堂活动创造语言环境，如:中外专家讲座、英语文化节、英美电影周、英文歌曲演唱比赛、英语角、中外学生交流,以及各种层次的听力、阅读、演讲、写作竞赛等。通过这些活动不但能激发学生学习英语的积极性,而且能为他们提供更多的英语语言信息输入和多种英语交流,从而达到提高英语交际能力的目的。
　　四、结语
　　跨文化交际的日益频繁使高职英语教学必须重视语用能力的培养, 缺乏文化知识、忽视语境等因素都可能导致跨文化交际失败或语用失误。因此, 高职大学英语教师应重视语境教学,增强学生的跨文化意识,组织形式多样的活动,丰富语用知识,培养语用能力,从而大大提高他们的英语交际能力。
　　
　　参考文献
　　[1]何自然.语用学与语用学习[M].上海外语教育出版社,1997:201-202.
　　[2]吉哲民,李冬梅.浅谈中国学生的外语交际能力[J].外语界,2001,(3):15-18.
　　[3]Bachman,L.F.Fundamental Considerations in Language Testing[M].上海外语教育出版社,1997:84-94.

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