经典课堂充满魅力

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　　金秋送爽，我们来到历史古都――南京，参加第11届现代与经典全国小学语文教学观摩研讨会，聆听一位位大师的课，可谓异彩纷呈、各领千秋。他们是思想上的引导者，教学上的践行者，课的最大特点是返璞归真、注重文本、着眼学生发展。
　　陈金才老师的《祖父的园子》一课教学，让大家领悟到“语文拾母语教学终极目的是学会阅读，进而学会表达”，水到渠成的“小练笔”让学生走近自己的期待园子，在场的我们也随之走进了各自美好的心灵家园。王菘舟老师一个人的同课异构《与象共舞》给我留下了深刻的印象，一个人的同课异构，在如此规模的研讨课上实属第一次听到，这是他的第一种教学，教学目标是“读好”。课堂上，王老师让学生把自己当成观众，把自己当成大象……不断创设情境变换角色，引导学生一次又一次激情洋溢的朗读，把台上台下的师生一次又一次的带入“与象共舞”的酣畅淋漓情境中，浓烈的异国气氛，欢快的舞蹈，怎能不让我们对泰国风情深深的向往！
　　第二种教学，王老师的教学目标是“写好”。初读课题，学生认为“与象共舞”就是“和大象一起舞蹈”，由此，追问学生：“如果是你，你会如何来写这与象共舞？”根据学生的回答，王老师把话锋一转：的确一般情况会写“怎么与象共舞？”“舞跳得如何？”“跳后感受如何？”我们来评定这篇文章的话，不免会有“文章是否跑题？”的疑问，在疑问的驱使下，学生产生强烈的学习欲望，接着再来品味共舞的语句，体会语序不同的写法，体会“拥”的妙用，从而悟到本文“与象共舞” 这种特定的表达形式。
　　两节课的定位不同，教学目标不同，教学效果也就有所不同。我们无需评判孰优孰劣，用王老师自己的话来说：“自己的同课异构，结果并不重要，重要的是同课异构的过程对于自己就是一次颠覆，颠覆自己即意味着创新，一种模式的被打破，而这正是迈向个人教学新境界的标示！”不同的教学设计背后不断寻求突破，这对于长期从事小学语文教学的我们来讲是多么重要。
　　孙双金老师的《推敲》，主要讲贾岛和韩愈推敲的故事，这篇文章孙双金老师设定四个清晰可感的目标即四个“一”：第一讲述一个故事；让孩子们把推敲的故事用自己的话讲下来，化书上的语言为自己的语言，语言训练讲故事。第二理解一首诗歌；“推敲”的故事是按《题李凝幽居》这首诗来的“鸟树池边树，僧推月下门，僧敲月下门”，为什么要推？为什么要敲？引导学生解读这首诗，因为诗人写《题李凝幽居》中隐者的居住环境非常幽静，这首诗不理解，讲“推”和“敲”就会架空分析。第三，品味一段佳话；推敲是中国文坛上的一段佳话，佳在哪里呢？运用假设和对比的形式 “假如贾岛撞了韩愈的仪仗队，韩愈把他逮去关一个晚上，还称佳话吗？贾岛这个人老出交通事故，他前面也撞过一个“市长”（京兆尹）的仪仗队，若把他抓去关一晚上，这就不是佳话”。韩愈这个故事又为什么说是佳话了呢？孙老师巧妙的引导孩子去品味“它佳在哪里呢？”试想，你撞了这样的车队，他们会怎么对你？进而创设对话情景让学生体验……学生悟出“四个佳”。第一，贾岛的推敲精神佳；第二，贾岛坐在毛驴上推啊敲的憨态佳；第三，韩愈的姿态佳，一个京城的市长，没有怪罪，反而下来跟贾岛一起问，一起推敲；第四个佳，韩市长的学问佳，市长如果没有学问，能跟人家推敲吗？正因为这四佳，构成了中国文坛上的一段佳话。第四个目标，欣赏一种现象；什么现象呢？推敲的现象，“推敲”是韩愈和贾岛创立的中国语言中新词汇，于是从唐朝开始至近代，各个朝代都出现了推敲的佳话，王安石为“绿”推敲，纪晓岚、谢晋才子们为对联而推敲……中国文坛产生了一种“推敲”现象。这堂课，孙老师定位教学目标四个：”一个故事，一首古诗，一段佳话，一种现象”。他把课上成语文课，上成了具有浓浓语文味的课，上成语文文化的课，同时回答了许多人的疑惑,现代白话文到底该怎样教?教学有法，教无定法,因文而异，因材施教。
　　薛法根老师的《桂花雨》，赵志祥老师的《经典趣读》……无不流溢着一位教师扎实的语文教学基本功、教学智能和人格魅力，蕴藏其后的深厚文化素养。名师们那亲切的笑容、和蔼的态度、诗一样的语言、让台上台下师生如沐春风产生心灵共鸣。精妙的设计、智慧的互动、不着痕迹的贴近学生的顺势引导、多元的激励评价、灵动、情趣、精彩、创新、实效的课堂，我们由衷的钦佩的同时，也感叹“教海无涯，教无止境”，这次“聆听经典”给我们带来的不仅仅是课堂本身的收获，更多的是思想的蜕变！聆听大师之言，我收获很多，安徒生说：“只要你是一颗天鹅蛋，就算生在养鸭场里也没有什么关系。”是的，我也会记住窦桂梅的话语：“苦难中追求梦想，幸福中心怀谦卑”，只要拥有一颗执着追求的心灵，终有一天丑小鸭也会展开双翅飞向梦想的天空。
　　聆听无处不在“教到老、学到老”，唯有如此才能不断地提高自己的专业素养。认真向名师学习，丰富和拓展自己的教育眼界和知识视野，才更对得起社会对教育事业的关注与重视。

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