浅谈如何创设小学语文魅力课堂
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摘 要：在小学语文课堂中，如何让学生感兴趣、有效地去学习，是广大一线教师一直积极探索的课题。对于小学语文教学，“千人千法”，笔者根据自己多年的教学经验，认为要想让小学生学好语文，就需要创设小学语文魅力课堂。只有有效地创设小学语文魅力课堂，才能真正地让小学生在轻松愉悦的氛围中有兴趣地去学习语文，才能有效地提高小学语文的教学质量。
关键词：小学语文；魅力课堂；有效途径
魅力，就是对人的吸引力。魅力课堂，即为人人都爱上的课堂。那么，如何打造小学语文魅力课堂，使学生兴趣盎然地参与到课堂教学中呢？
一、小学语文教学现状分析
现行的人教版的小学语文教材，无论是从知识内容的编排上，还是从文本图画的设计方面都发生了可喜的变化。可喜之处具体表现为：首先，选编者用心挑选出优美的知识文本，内容朗朗上口，浓厚的人文气息萦绕期间；其次，插入优美的图画，紧紧贴合课程内容，不仅生动形象地解说了相关知识内容，还调动了小学生浓厚的学习兴趣；最后，每一篇文章都有其独特的魅力。但是，就是这样的小学语文课本，也遭遇了一部分学生的冷遇。一些小学生由于自控力能力较差、天性爱玩好动的特性，对小学语文课堂教学不感兴趣，时常会出现走神、捣乱等课堂现象。究其原因，是教师对课程的教授没有用心，没有创设出吸引小学生兴趣的魅力课堂。
二、小学语文课堂魅力缺失的具体原因
1.教师的教学方式方法存在问题
由于受传统教育教学模式的影响，学校和教师过于看重考试成绩，导致教师只对考试内容予以重视，对于不是考试内容的教学部分在教学中则选择一带而过。学生作为课堂中的主体，只能被动地作为“学习容器”全盘接受教师讲授的内容，没有选择的权利。在这种“填鸭式”教学的灌输下，教师既没有尊重学生在课堂中的主体地位，也不能有效激发学生学习语文知识的兴趣，导致小学生失去了学习积极性，造成语文学习困难。
2.学生自身所出现的问题
小学生天性爱玩、好动，处于形象思维较强的阶段，自控能力较差是其弱点。如对教学内容不感兴趣，就导致小学生在课堂上出现走神、捣乱等现象。另外，对语文课程不重视，使学生价值取向上出现偏差。
3.不当的家庭教育导致学生学习积极性不高
随着国民生活水平的不断提高，小学生家庭经济条件优越，部分家长过于溺爱孩子，导致学生在价值观上出现偏差。一些家长自身重视物质享受，与书本绝缘，却要求子女好好学习知识，没有给子女起到良好的示范和带动作用，家庭学习氛围不浓。这种家庭教育环境容易造成学生内心的疑惑和茫然，导致学生不能专注地去学习课堂知识。
三、创设小学语文魅力课堂的具体途径
1.培养学生的求知欲，激发学生的学习兴趣
小学语文教师不仅要吃透教材，还要根据学生的身心发展规律和学习情况来编排教学设计，在积极培养学生求知欲的同时，激发学生学习语文知识的浓厚兴趣。比如，针对一些对语文没有学习兴趣的学生，教师可以通过情境教学的方式予以引导，给学生先设置问题，积极组织和动员全班学生参与到教学情境当中，之后采用小组合作的方式，让学生自主探究，使学生成为课堂上的小主人。这样不仅培养了学生的求知欲，还激发了学生学习语文的浓厚兴趣，真正让学生喜欢上语文课。
2.有效组织教学，保证良好的课堂纪律
良好的课堂纪律是有效教学的保证。如果课堂纪律乱糟糟的，课备得再充分，教学效果也不尽如人意。所以，在每接到一个新的班级，授课前先“约法三章”，说明上课期间的纪律要求；同时，教师应有效组织教学，为魅力课堂营造良好的课堂秩序。
3.激情导入新课，激发学生的求知欲
俗话说：“好的开头是成功的一半。”成功的课堂开头，是师生建立情感的第一座桥梁，可以为魅力课堂定下基调。教师可根据教学内容采用适当的导入新课的方法，激发学生的兴趣，启发他们的思维，让他们以最兴奋的状态投入到学习活动之中。古人云“学起于思，思源于疑”，采用设置悬念法不失为一种好方法。
4.张扬语言魅力，打动学生的心灵
打造魅力课堂需要我们张扬语言的魅力。教师可根据课堂情境组织恰当的语言内容，去打动学生的心灵。幽默风趣的语言是和谐师生关系、消除师生障碍的良药。教师的语言若能富有激情，则更能打动学生。如，在教学《老人与海鸥》第十七自然段后省略号的作用时，我是这样总结的：“大爱无言，无声胜有声啊！这一个一个的点将化作老人心中飞翔的海鸥，将化作海鸥内心对老人的眷恋，也将化作知情者脸上的行行热泪，还将化作我们这些读者心中萦绕不散的情怀！”此外，教师的一个表情、一个手势，若能运用得当，都能达到意想不到的效果。
5.调动学生情感，创造愉快的学习环境
打造魅力课堂，需要教师把更多的时间留给学生，把更多的课堂表现机会还给学生，调动学生的一切情感因素，让他们入情入境，主动地学，积极地学，在探索中享受成功的喜悦。
在教学《卖火柴的小女孩》时，我讲了安徒生创作这篇童话的故事：“安徒生在国外旅行途中收到了一封朋友的来信，要求他按寄来的画片写故事。其中一张画片上，画的是一个美丽的小女孩，金黄的长头发打成卷儿披在肩上。她手里拿着许多火柴，瞪大了一双可怜的眼睛，好像在想些什么。安徒生看著这张画片，想起了自己的身世：11岁时爸爸去世，妈妈改嫁，他只好和奶奶相依为命。每到傍晚，他盼望着讨饭的奶奶快些回来，给他带来温暖，为他解除饥饿……想着这些，安徒生以自己的亲身感受写下了《卖火柴的小女孩》这篇童话……”这样的导语很快就把学生带入童话所描述的氛围中，使文本知识的传递融入情感交流之中，同时又能使课内课外紧密结合起来，既拓展了学生的知识面，又激发了学生的阅读兴趣，将学生引入一种与卖火柴的小女孩命运同样凄婉、悲怜的课堂氛围之中，收到“一石双鸟”之效。
总之，语文教师要对小学语文魅力课堂的有效创设有一个清晰的认识，明白其有效途径的实施是让小学生对语文课堂感兴趣，同时掌握“捕鱼”本领，提高语文知识素养，真正让他们爱上学习语文。
参考文献：
[1] 李敏.浅谈小学语文有效课堂情境的创设[J].学周刊，2015（9）.
[2] 邸高昆.开发课堂 生成资源——如何有效创设小学语文口语交际教学情境[J].科技信息，2010（12）.
（作者单位：四川省南部县第一小学）
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