论理想师生关系的构建策略
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摘 要：新时期教育发展离不开理想的师生关系的构建。所谓理想的师生关系应是一种师生间的相互和谐、彼此吸引的融洽关系，是一种让每个学生都有存在感和归属感的理想教育生态，其中教师在理想师生关系的构建中发挥着主导作用。这就需要教师在工作中要做到以生为本，尊重爱护学生;换位思考，理解宽容学生;宽严相济，公平对待学生;完善自我，彰显人格魅力，进而促进每一位学生的全面发展和自身业务水平的提升。
关键词：师生关系;以生为本;换位思考;宽严相济;完善自我
中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2019）03-0018-02
何谓理想的师生关系？有人曾对这一问题进行过问卷调查，在此项调查中，教师、学生、家长以及社会有关人员等对“最理想的师生关系”表达了各自的观点和认识。从调查问卷中我们发现，虽然调查结果不尽相同，但大家对师生关系的看法却是一致的，即教师与学生应该“课上是师生，课下是朋友”，应该“互相尊重，互相理解”“民主平等，和谐亲密”“共享共创，教学相长”。基于此，笔者认为，理想的师生关系应是一种师生间的相互和谐、彼此吸引的融洽关系，是一种让每个学生都有存在感和归属感的理想教育生态。
师生关系因为受社会、学校、教师、学生、家长等多种因素的制约，并伴随着历史的影响和现实因素的桎梏，所以在实际的教育环境中，构建理想的师生关系需要多方共同努力，尤其教师要在理想师生关系的构建中发挥主导作用。
一、以生为本，尊重爱护学生
苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严，是人类最敏感的角落，保护儿童自尊心，就是保护儿童前进的潜在力量。”美国思想家爱默生也曾经说过：“教育成功的秘密在于尊重学生。”由此可见，尊重是架构在师生心灵之间的一座桥梁。教师尊重学生并信任学生，方能进入学生的内心世界，把握学生内心的真实状态;教师放下威严的“架子”，深入到学生中间去，用微笑和热情对待学生，学会呵护学生的自尊心，尊重学生的人格，方能实现与学生心灵上的沟通。在具体的教育实践中，教师应当尊重学生的选择与兴趣，以平等的心态对待学生，并及时对学生的选择给予帮助，成为学生成长路上的良师益友;当学生犯了错误时，不要当面批评甚至体罚他们，教师要学会巧设台阶，给学生留有余地，保护学生的自尊心。
笔者班级中有一位苏同学，他是一位行为习惯差、自制力薄弱的学生，每次犯了错误，虽然认错态度诚恳，但是改错效果却不尽人意。针对这种情况，笔者从未对他进行过通报批评，而是通过个别谈心、耐心教育的方式，动之以情，晓之以理，使他真正认识到错误的严重性，并慢慢改掉自己身上的坏习惯。因此，在教育教学中，教师只有设身处地为学生着想，对学生多一点爱护和尊重，学生才会对教师多一些敬重与爱戴，这样不仅能拉近师生之间的情感距离，而且会促进师生关系逐渐趋向和谐、亲密。
二、换位思考，理解寬容学生
苏霍姆林斯基说：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”这就启示我们，在教育实践中，教师应该学会换位思考，多从学生的角度来思考问题，对学生多一点理解和宽容，从而使教育效果最佳化。
笔者班级里有一位孙同学，他性格内向，沉默寡言，曾因为没带家庭作业，又拒绝让父母将作业送到学校而与教师发生言语争执，不仅思想偏激出言顶撞教师，而且还不愿意配合教师的工作，甚至当着其家长的面，对教师恶语相向。事后，笔者通过和其家长沟通，得知孙同学的父母也不善言语，家庭成员间缺少沟通与交流，不仅如此，他还游戏成瘾，不听父母的管教。自那以后，笔者便对孙同学多了一些关注，不仅经常辅导他的家庭作业，而且还找机会与其聊天、交流，聆听他的心理诉求。久而久之，他开始乐于和笔者聊一些关于学习和家庭方面的事情，也不再沉迷于游戏，而是把主要精力都集中到了学习上，性格随之也开朗了许多。所以，理解和宽容是一种温柔的力量，它不但可以穿透人的心灵，实现师生心与心的沟通、情与情的交融，而且也往往能创出教育的新境界。
三、宽严相济，公平对待学生
教育家陶行知说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人的创造力发挥到最高峰。”作为教师，笔者既有过对学生严厉过头的教育经历，亦有过对学生动辄表扬却不被领情的无奈，实践证明这两种极端均不可取。教师对待学生应宽严适度，无论优等生还是待优生，教师都要公平公正地对待每一位学生。
具体而言，“严爱”优等学生，不仅教育他们学业要优，而且人品要优;“博爱”中等生，中等生是班级中的特殊群体，他们既不像优等生那样容易产生优越感，也不像学困生那样有自卑感。面对这样的学生，我们要充分了解他们的特点，因材施教，及时教导他们要向更好的方向发展，不应安于现状;“偏爱”学困生，学困生由于各种原因在班集体中长期处于落后状态，他们大多缺乏自信心，甚至有自卑感。对于这类学生，教师仅仅给予关爱是不够的，而应该与其做好沟通与交流，并开启家校共育的模式，无论在课上还是课下都要认真观察学生的言行举止，及时的表扬与适时的引导是关键。
四、完善自我，彰显人格魅力
俄国教育家乌申斯基说：“教师的人格，就是教育工作中的一切”“从教师的人格的活的源泉中能涌现出教育的力量。”教育家叶圣陶也认为“教育工作者的全部工作就是为人师表。”所以教师只有不断提升自己的修养，不断完善自己，才能真正成为充满人格魅力的教师，才会构建和谐、融洽的师生关系。教师严谨治学、勤奋工作、无私奉献，会对学生产生一种无声胜有声的教育效果。在教学实践中，教师要树立科学的世界观和人生观，培养多方面的兴趣和爱好，切实提高师德修养，与此同时，还要加强学习和研究，紧跟教育改革的步伐，遵循教育教学规律，在教学实践中积极创新，以自己的教学艺术征服全体学生。
新时期教育的发展需要构建理想的师生关系，教师在保证完成教育教学任务的同时，也要将学生的健康成长、全面发展视为对自己的必然要求。每一位教育工作者都应该有一种担当意识，既要使自己成为学生的良师，又要使自己成为学生的益友。与此同时，也要呼吁社会、学校、家长一起为构建理想和谐的师生关系出谋划策，为建立理想的教育生态而共同努力。
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