转变评价方式，让评价真正走入课堂
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【摘要】教学中从创造一个良好的学习氛围入手，更要关注评价在课堂教学中的重要作用，积极转变评价的方式、方法，用我们的实际行动将评价真正融入到课堂教学之中来。改变传统评价方式，采用激励性评价语言，激发学生学习的积极性。创设课堂评价的开放观，积极引入团体互评，从而达到整体提高和发展。教给学生自我评价的方法与尺度，让学生有效进行自我评价。教师合理运用多元化的评价方式，就一定会真正激发起积极性来。
【关键词】评价方式 课堂教学
传统教学中的评价只不过是检查学生对知识、技能的掌握情况的一种手段，因而有时往往忽视了学生的自身感受，因此，它存在许多局限性，不利于激发和调动学生参与学习的积极性，想要学生能够真正地，主动地参与到课堂学习活动中来，我们教师在教学中不但要从创造一个良好的学习氛围入手。而更要关注评价在课堂教学中的重要作用，积极转变评价的方式、方法，用我们的实际行动将评价真正融入到课堂教学之中来。
一、改变传统评价方式，采用激励性评价语言，激发学生学习的积极性。
传统教学过程中那种不重评价，或单一评价的方式，已经无法适应当前课程改革的需要，而且，从学生的心理特点出发，学生都希望别人承认他，尊重他，因此，在教学活动中，教师不能采用挫伤或间接挫伤学生积极性的评价语言，忽视他们的存在或他们的情感，所以，要想激发学生学习的积极性，我们教师就应该根据课堂教学中学生身上出现的“闪光点”，对学生进行激励性地评价，如“你太棒了”、“你就要找到答案了”、“别着急，我相信你一定行”等，这些带有激励性的语言，对学生进行及时评价，无形中传达了教师对学生的尊重，使他认识到了自己的进步，这样，学生的学习积极性就一下子被激发出来了，俗话说：“一句话可以造就一个人才，一句话也可以毁掉一个人才。”从中让我们知道，评价语言的使用，对学生的成长是至关重要的。
比如教学《乌鸦喝水》时，教师为了激发学生朗读的欲望，在学生读完之后教师说：“你读得比老师都好！同学们，我们跟着小老师读一遍。”
教师对学生的评价语言准确而又得体，是激励学生前进的最好方法，但在评价时，教师也应注意要因人而异，要抓住学生的心理特点为，有针对性地进行评价，不能千篇一律，走过场，否则就会失去评价的意义。
二、创设课堂评价的开放观，积极引入团体互评，从而达到整体提高和发展。
在课堂教学活动中，除了教师评价外，新课改还积极倡导学生间相互的评价，因为学生彼此间朝夕相处，因此他们是比较了解的。所以他们之间的评价，最能反映出他们在学习中细微变化，借助学生之间的评价，教师可以了解学生在学习过程中对知识的掌握程度、情感太度的变化，能力的形成情况等相关信息，通过学生之间的相互评价，能真正促进学生的整体素质的提高，但在此阶段，教师应教给学生评价的公正性，全面性的相关方法，因为，学生有时往往只能看见一点或一方面，在此时，教师应及时地引导，尽量使学生的评价达到全面、完美。
比如在一节教学中，教师问：想一想，为什么这些建筑物会长久稳固的存在呢？ 学生讨论后进行交流。
生：①我们认为是与建筑的材料有关，比如：金字塔，它是用巨石建的，所以很结实。
②我不同意你的意见，狮身人面像也是巨石建造的，它就不完整了，所以我认为和建筑物的外形有关。
③我看过的资料上说狮身人面像是被拿破仑命人用炮轰坏的，所以我认为建筑物是不是稳固与人类是否破坏有关。
④可是万里长城就是用于战争的，它保存的就很好，我认为和建筑物的结构特点有关系。
⑤我同意他的观点，金字塔是个三棱锥结构的，各个面都是三角形，在数学课上老师说过，三角形最稳定。因此，我认为金字塔得有的结构是它稳固的原因。
⑥我也同意他们的意见，埃菲尔铁塔是框架结构的建筑，每个框架内部都包含着一个三角形，我猜这是它稳固的原因。
……
师：分析的很有道理，每座建筑物所特有的结构可能就是它们长久保存下来的主要原因。这节课我们就来研究——建筑物体结构与受力的大小有什么关系。
三、教给学生自我评价的方法与尺度，让学生有效进行自我评价。
学生只有正确地认识和了解自己，才能从自己的实际情况出发，不断地提高自己，但是如何才能让学生真正地，全面地了解自己呢？我认为，在教学过程中，教师应相应地结合教学情况，教给学生评价的方法和尺度，让学生通过相应的自我评价，认识自己，如“给自己打分”、“给自己治病”等方式，教师针对学生的某一方面，列出不同等级要求，让学生对应这些要求给自己打分，让学生通过相应的评价了解自己。
在一次课堂教学竞赛课上，一个学生读完《自己去吧》中一个片断后，老师引导说：“你自己觉得读得怎么样？”他腼腆地笑了一下，说：“读得比较流利，只是声音较小。”“能不能再试一次？”他又试读了一遍，老师又问：“你觉得这次读得好吗？”“比前一次要好，只是没有感情。老师，我能再试一次吗？”这次，他读得声情并茂，教室里顿时掌声雷动。
自我评价能够消除被评者本身的对立情绪和疑虑，调动他们参与评价的积极性。
课堂教学评价方式不是固定的，也并不是方法唯一的，只要我们教师合理运用多元化的評价方式，那么，就一定会真正激发起积极性来。
【参考文献】
1、《现代教学艺术的理论与实践》，吴洪成主编，河北人民出版社。
2、《教育走向生本》，郭思乐著，人民教育出版社。
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