如何在初中音乐教学中加强学生的生活体验
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【摘要】音乐素养是人的重要素养，对提升审美能力有着重要作用。在提高音乐素养的学习中，学生的音乐体验非常重要，是学生感性认知音乐的重要过程，也是学生审美能力构建的重要过程。生活体验作为学生理解音乐的一种重要通道，将其运用于音乐教学中，能够促进学生更好地感知音乐、理解音乐、表达音乐，并在多元化的音乐活动中引发学生的情感共鸣，从而促进学生音乐素养不断提升。
【关键词】初中音乐；生活体验；教学策略；审美素养
【中图分类号】G633 【文献标识码】A
音乐是初中课程体系中的重要组成，对于学生审美能力和愉悦心情的培养有着重要作用。音乐体验是学生理解音乐、学习音乐的重要方式，是音乐教师引导学生学习音乐的重要方式，教师要根据教材内容和学生的音乐基础，巧妙搭建音乐体验平台，使学生能够更有效地学习音乐。生活体验作为音乐理解的重要方式，教师要大胆地将其与音乐理解无痕融合起来，从而提升学生的感知能力，促进学生音乐素养的全面提升。
一、在音乐欣赏教学中丰富学生生活体验
学生的生活体验和音乐认知能力是不一样的，他们在欣赏同一作品时，情感和体验是完全不同的。在初中音乐欣赏教学中，教师应当有意识地引导学生结合自身生活经验，感受和体验音乐作品的风格特点，使抽象的音乐意象和意境更加生动、形象，使学生能够更好地借助生活体验去理解音乐，感受音乐作品中不一样的情感，达到审美能力的提升。
如在欣赏《蝉虫歌》时，教学重点是丰富学生的情感体验，培养学生的家国情怀。在歌曲的欣赏中，应让学生感受和体会歌曲的基本情绪，体验歌曲的音调特点，进一步领会其民族风格，培养学生热爱祖国和家乡的美好情感。在课堂教学中，教师可先给学生播放《蝉虫歌》音频，引导学生边聆听边思考。歌曲的演唱形式是什么？音乐情绪是怎么样的？表现了大自然中的什么场景？通过引导，让学生了解此首作品优美的旋律和以和声展现歌唱的技巧，采取支声性二声部合唱方式，即演唱主旋律的同时，利用和声伴和主旋律，表現出蝉虫在树上鸣叫的情境。再次欣赏，请学生讨论，侗族大歌的音乐特点有哪些？接下来，再由老师结合视频向学生介绍侗族大歌的相关知识。教师结合课堂教学，渗透侗族歌舞方面的知识，通过不同的分类标准，让学生了解侗族民歌主要有大歌、踩堂歌、拦路歌以及花歌等类型。侗族的“大歌”具有古老、很大、很长的意思，是一种结构庞大的民间合唱歌曲，一般可分成普通大歌、声音大歌和叙事大歌三种类型。声音大歌通常是对自然景物进行模仿和刻画，如蝉鸣、虫叫以及小河流水等。可以说，教师巧妙渗透的知识有助于激活学生的生活体验，使学生能够更感性地认知作品，达到提升音乐鉴赏能力。
二、在音乐歌唱教学中深化学生生活体验
歌唱是初中音乐教学的重要方式，也是学生理解音乐、表现音乐的重要方式。不同的音乐作品，歌唱的方式也是不一样的，教师要巧妙结合歌曲的情感，让学生以自己的理解去表达作品。在歌唱的课堂教学中，教师要将生活体验和歌曲演唱有效结合起来，让学生在歌唱中体会愉悦感，提高音乐表现能力。
例如在歌曲《踏雪寻梅》教学中，可先引导学生进行交流：同学们，你们最喜欢的季节是哪个季节？在你喜欢的季节中你最喜欢哪种花？让学生结合自己的经验和喜好，说一说自己喜欢的季节和花，并向同学分享自己的体会和感受，借助交流去丰富学生的情感体验。接着，引导学生读词解意，重点理解难唱句，懂得“霁”“灞桥”等词的含义；引导学生模仿毛驴铃声的节奏，体会由远及近的情绪和力度的变化。当学生演唱断音遇到困难时，先讲授断音记号的作用并给学生范唱，再让学生用断音和连音的演唱方法进行对比，感受不同唱法产生的不同效果，体会如何声情并茂地演唱。在歌唱教学中，深化学生生活体验，通过多听多唱的课堂模式，让学生在不知不觉中掌握演唱方法，并用多样化的演唱方式去表达音乐，感受歌唱的乐趣，以此达到提升音乐表现力。
三、在音乐知识技能传授中强化学生生活体验
音乐知识和技能是学生必须掌握的音乐内容，初中生的音乐基础相对有限，教师如果以高度理论化方式进行知识和技巧的传授，学生将会难以理解。教师如果为了快速达成某一效果而采取机械训练的方式，又会导致学生对音乐失去兴趣。生活体验有助于激活学生的兴趣，教师可以结合生活体验将抽象的知识变成学生易于理解的内容，并在多样化的场景中渗透音乐技巧训练，最终达到提升学生学习效果的目的。
例如在《初学竖笛》一课中，教师可通过直观的视听方式让学生了解竖笛的基本结构，掌握竖笛的指法，了解演奏方式，领会基本的演奏姿势。在教学中，让学生手持竖笛，聆听老师介绍相关的乐理和乐器知识。如在八孔竖笛指法的讲授中，教师边示范边讲解：左手在上、右手在下，左手拇指按住笛背上方的孔为零孔，左手食指、中指以及无名指按住1、2、3孔。右手拇指轻抵笛背中间，食指、中指、无名指、小指依次按住4、5、6、7孔，这样的讲解简明直观，学生很快便能掌握持笛方法。竖笛的演奏姿势可采取坐姿和站姿两种，均应保持身体自然端正，肩部自然放松。在竖笛吹奏的过程中，需要练习吹奏的呼吸方法，气流强弱不同时有着不同的音高，教师可用生动直观的视频来加深学生对竖笛的了解和认识，通过练习懂得根据音高吹气，气量恰当方能使发音更轻松，保证音色圆润明亮。可以说，在音乐知识和技能的学习中，生活经验能够降低学生的学习难度，使学生更有效地掌握方法，并在趣味场景中提升学习积极性，达到高效学习效果。
四、结合课内外探索与编创活动增强学生生活体验
音乐是一门互动性很强的学科，学生表现音乐的形式应该是多样化的，这就要求教师创新教学模式，使学生能够在课内外充分发挥自己的长处去学习音乐，并在合作中提升学生的音乐体验。
例如在《春江花月夜》教学之前，教师要引导学生利用多元化的学习渠道提前去了解此作品内容，并在课堂上引导学生进行交流，通过交流感受古典乐曲的精妙之处。此作品原是琵琶曲，后被改编成民族管弦乐曲，通过优美的旋律和巧妙的器乐组合，描绘出春江的迷人景色，赞颂江南水乡的风姿异态，如江楼钟鼓、月上东山、渔舟唱晚、洄澜拍岸以及欸乃归舟等。教师还可让学生朗诵理解张若虚写的《春江花月夜》，将其与音乐相结合，让学生深入领会我国古典音韵之美。在平时，教师可将学生分成若干小组，引导学生动手编创，发挥各组的特长，鼓励学生利用身边的物件制作小打击乐，录下相应的演奏片段，配上适合的解说词，制成有趣的视频并进行课内分享。如利用相同的玻璃杯，在杯中装入不同量的水，敲击演奏优美的小乐曲，让学生从中辨析音色和音调，体会创作之乐趣。可以说，教师巧妙引导学生利用课内外的学习创作活动，为学生的生活体验注入了活力，使学生能够更全面地理解音乐，并在体验中提升自己的审美素养。
总之，音乐是学生审美能力发展的重要载体，也是学生日常生活重要的“情感”陪伴。教师在音乐教学中要意识到生活体验对学生音乐能力发展的重要性，积极借助音乐课堂去激活学生音乐感知能力，高度重视音乐教学实践活动，密切关注并结合学生的实际生活经验，使学生在生活体验中感悟音乐之美，体会音乐作品带给学生不一样的体验，进而理解音乐作品的内涵。音乐教师要通过欣赏教学、歌唱教学、知识技能传授、及课内外探索与编创活动，为学生的生活体验提升更多的载体，使学生的情感得以激发，达到全面理解音乐，提升音乐表现能力，获得审美能力的提升。
参考文献
[1]罗丽娜.初中音乐教学应与学生的生活相结合[J].广西教育，2016（2）：121.
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