数控车工教学中“后进生”帮扶的有效措施
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摘 要：面向全体学生是素质教育的核心，在教学中肯定优秀学生的同时，我们更加关注后进生。数控车工是数控专业学生必修的专业骨干课程，通过数车中高级鉴定考试是中职学校数控专业学生毕业的必备条件，所以如何帮助学习后进生克服困难、采取有效的措施提高他们的成绩是每位任教老师思考的问题。
关键词：数控车工；后进生；学习；老师
DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2019.13.212
素质教育核心之一就是面向全体学生，只有全体学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高。
有教育存在，就有“优等生”和“后进生”，我任教的数控车工也不例外。通过数车中高级鉴定作为中职学校数控专业毕业的必备条件，提高数车中高级的通过率一直是学校、师生和家长的关注点。那如何帮助学困生克服困难提高成绩便是每位数车任课老师急待解决的问题。现结合本人在数控车的课程教学、技能训练及教学研究，对数车学习的特点、后进生的类型、成因及帮扶措施进行分析和探讨。
1 数控车工课程的特点
数控车工是数控专业学生必修的专业骨干课程。按照学校三级技能考核的要求，数控专业的学生必须要参数控车工中级工的鉴定考试，通过后才能参加高级工的训练或中技毕业。本课程的主要学习内容有数控车床的基本知识、常用指令、车床基本操作、零件的编程加工及检测等方面的内容。学好本课程要求学生具有一定的识图能力、扎实的编程功底、较强的工艺分析能力，要熟练操作车床，掌握保证工件精度的方法。总之，数控车是集识、思、看、做于一体的综合应用课程，学好它有一定难度。
2 数控车工后进生的类型
课程特点决定了学习特点，后进生的特点也很明显，基本可归纳成以下几类：
（1）不会编程。这类学生除了编程其它都会。程序要么是参照书本、要么是抄袭他人。操作时程序有问题不会检查。考试时若死记硬背会问题百出，不记不背便寸步难行。
（2）不会操作机床或较生疏。这类学生普遍动手能力较差，要么不熟悉按键、要么不知道操作步骤。所以编程编完后接下来就手忙脚乱了，不知接下来做什么。
（3）不会对刀。有的学生对刀对不准，每次对刀都会错，容易撞刀。
（4）尺寸掌控不好。这类学生虽然会做，但往往只做出工件形状，尺寸不能保证。
（5）速度慢。总有个别学生速度特别慢，比快的同学加工时间多用一倍，考试时间不够。
（6）综合型。这类学生不仅仅存在以上的一种情况，可能有两种及以上，解决这样的学困生问题更棘手。
3 后进生问题原因分析
学不好数车，上面的六种类型只是表面的现象，要帮助后进生进步，不只要看到他们的问题，更要了解问题背后的原因：（1）学习底子薄。之前的学习没有打好基础，现在想学却学不好，努力了却没多少进步，光凭教师常规教学及个人学习已无法完成学习任务。（2）学习态度不端正。比较聪明，但对学习不重视，听课不专心，不能按照老师要求学习，甚至还要违反学习纪律。（3）学习方法不正确。有的学生所有功课都用一种方法，学习比较死板，不懂变通，不会活学活用。（4）有畏难情绪，自信不足。在学习上没有吃苦精神，对自己要求不高，自信不足，甘于落后。（5）其他原因。另外还有一些身体、心理等方面有些问题的学生。
4 后进生帮扶的几种措施
4.1 内心转化
在传统观念中，人们常把后进生当成“坏学生”，说是“朽木不可雕”，“顽石不成材”，若我们老师也这样认为的话，那就不用教育教学了。只有给他们充分的尊重、理解和关爱，才能使他们有勇气改进。从内心转化后进生是前提，有了想学的意愿和信心才能化作学习动力。
（1）尊重与关注：美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说，其中尊重的需要被列为第四层。尊重是人的一种高级需要，所以当学生不懂、不会、做错时，我们不能看不起他们，要尊重他们的人格，要耐心教导。在班级中要给予更多的关注，要了解他们的内心想法，要有偏爱“差生”的胸怀。
（2）真诚交流：多与后进生交流，注意态度真诚，拉近与他们的距离，但要掌握好度，可以开点玩笑带点幽默，但不能太随意。学生对老师的信任便是建立在真诚交流上的。
（3）挖掘闪光点：每个学生都有自己的优点，后进生也一样，我们要挖掘出他们身上的闪光点并加于扩大。
4.2 低起点、小目标教学
对于后进生不说，不论是基础差、无兴趣还是信心不足，关键还是要一小步一小步的成功激励。
针对不同学困生制定切合实际的目标，激发其自身积极因素，按照“目标——成功——新的目标——新的成功”的发展思路，让他们看到自己一天天的进步，激发学习兴趣。首先，起点要低，要从基础简单内容学起，要让学生听得懂、做得会；其次，目标的确立要得当，要求既不能过高，也不宜过低；再次，目标须有针对性和可操作性，便于学生在平时检查对照和及时进行目标调控；最后，还要根据实施情况进行适时调控。例如，针对编程有问题的学生，我就采用小目标分层练习法，让他们在完成理解目标的情况下再逐步深入学习。
4.3 细致化考评及激励
对于后进生不仅教学目标要小，考核评价也要细。要以小目标考核促进大目标的达成，还要有阶段性的测试和总体的考核评价。
例如机床操作内容可分为面板按键熟悉、程序录入、程序模拟、手动车削端面、外圆手动切槽、切断、综合测试等项目。每项目总评成绩90分及以上为优秀，85-90分为良好，75—80分为中等，70—75分为合格，低于70分要重学。为什么以70分为合格分，主要考虑让学生对自己的要求高一点，因为在考级时往往还会受其它因素的影响，考出来的成绩还会低一点，所以练习时就留一点余地。另外根据后进生薄弱项目的重学情况，给予不同的奖惩，学生可以有一定的选择范围。奖励项目有加德育积分1—2分（视情况定）、免做适当作业、免做值日生、奖品等。这样，后进生既能很清楚地知道自己的学习情况，也调动了他們进步的积极性。 4.4 小老师助学
在数车后进生提升措施中最能事半功倍的就是用小老师助学。所谓的小老师就是学得又快又好的学生，一个班里总有几个，有的又是
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班干部。让这样的学生作为小老师与后进生结对，在学习中指导、带领，效果很好。我在开学前两周就将全班同学分成若干组，当然是进行一定摸底后分的，每组都比较均匀。小老师是在分组后产生，并根据之后的学习情况慢慢增加调整的，所以组建的小老师团队在各方面还是比较优秀的。在小老师结对助学时，我尊重后进生的意愿，让他们自己选小老师，如有重复再协商，尽量安排合适的小老师，这样后进生也愿意听从小老师教导，学习也有动力。在上面的教学和考核评价中都有小老师的参与。小老师助学的优点在于，一是都是学生，学习无距离感和压力感，能实事求是，也是真正找到问题；二是小学师能一对一教学，提高了学习效率；三是同学之间语言交流更符合他们年龄特点和方式，容易理解；四是结对团队间也有考核和竞争，更有动力，容易出成绩。
4.5 借助外力
后进生的学习仅依靠任课老师一人之力是有限的，需要各方力量的支持。首先是班主任的支持，班主任在班级有很大的影响力，与班主任交流协作很关键，因为课后的跟进才能让后进生维持良好的学习状态，不至于两天打鱼三天晒网。其次要得到其他同学的配合，要在班内制定集体通过考级的目标，要营造互帮互助、你追我赶的学习氛围，积极利用好班群，及时反馈学生学习情况，多点友情提醒，多些鼓励表扬；还要争取得到家长的支持，特别是后进生的家长，要让他们了解本课程及自己孩子的学习情况，共同商讨些促进孩子学习的方法，家长重视了往往学生才会更重视。
每门课程的“优等生”和“后进生”可能都有差异，没有絕对的“后进生”。所以，我们更要关注后进生的学习和思想，找出落后的原因，采取积极有效的措施去帮助他们、去转化他们，要耐心教导、决不放弃。只有这样才能挽救他们，培养出更多的“优等生”，才能真正提升他们的素养。
参考文献：
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[2]韩素梅.苏霍姆林斯基的教育观与“后进生”转化[J].科技资讯.
[3]魏孔武.帮扶学困生策略的研究[J].吉林教育：综合，2013（17） ：124.
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