浅析初中体育课堂中的有效教学措施
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[摘要]随着教学改革的深入进行，促进学生全面发展的教学目标有待落实，其中体育教学对学生身心成长就有重要作用。作为学生发展的重要阶段，初中教学中体育教学的有效性亟待提升。本文即从教学策略、教学方法、教学活动、教学评价四方面，探析提升其教学有效性的各种措施，为初中体育教师提供教学参考。
[关键词]初中 体育教学 有效性
提高初中体育课堂教学有效性，利于引导学生树立正确运动意识，提高学生参与运动的兴趣;利于引导学生掌握正确的运动方式，增强学生身体素质;利于学生在运动中体会团结的意义，形成团结合作学习思维。所以初中体育教师必须提高创新意识，积极促进体育教学各项措施有效性提高。
一、创新教学策略，全面提高教学水平
（一）以学生为主体的教学策略
传统的体育教学中多数教师在完成教学任务后，多数安排学生进行自主活动，学生参与兴趣会逐渐降低。以学生为主体的教学策略是根据学生需求设计教学活动，将教学内容与学生兴趣融合在一起，以此提升学生参与体育教学的兴趣与积极性。
（二）以趣味性为主的教学策略
以趣味性为主是要求教师提高体育课堂活动的有趣性，从而让学生在体育活动中体会到活动的乐趣，激发学生参与的积极性。通过这种方式促进教学任务高效完成，同时更好地完成初中体育教学的目标，提高初中生参与体育活动普遍性与主动性。
（三）以激励性为主的教学策略
初中生对教师认同与赞扬的期待也是极高的，教师及时肯定学生的能力可以激发学生参与体育活动的积极性，从而提高课堂教学中学生的参与度，并确保教学的整体效果。通过这种激励策略激发学生的自信心与积极性，推动体育课堂教学活动的有效性。
（四）以实践性为主的教学策略
初中体育教师应在讲解体育活动的要求与技巧后，及时组织学生进行实践活动，加深学生对规则的理解，提高学生对其技巧的掌握与运用能力。因此促进相应教学任务的有效完成，切实提高学生的运动技能。
（五）以层次性为主的教学策略
初中生的身体素质正处于上升期，通过分层次体育运动训练促进学生的身体素质逐渐加强，并逐渐完成体育教学的整体目标。从而通过分层次教学确保各项教学任务顺利完成，切实提高了教学的有效性。
二、创新教学方法，完善课堂教学设计
根据初中生的学习特点与实际的教学内容来看，当前最好有效的体育教学方法有以下三种：
游戏教学法，即将体育教学内容游戏化，在进行游戏的过程中完成相应的教学任务，这种教学方法利于激发学生的参与兴趣，提高学生参与的积极性。如在进行篮球教学时，教师可组织学生进行趣味投篮活动。学生会在享受投活动乐趣的同时，学习到投篮的各种技巧。
合作教学法，即组织学生通过合作的方式完成相应的活动任务，从而提高教学任务完成的有效性。部分学生会因自生身体素质较差，无法独自完成体育教学的训练任务。通过合作学习的方式保证每一位学生都可参与到体育运动中并切身体会运动的乐趣，逐渐提高学生的身体素质以运动技能。如教师可在足球的颠球教学中组织学生进行分组练习，运动能力强的同学可帮助其他同学分担任务，还可教授学生学习颠球的技巧。既可以有效完成这项教学活动，还可以培养学生养成合作学习的习惯。
拓展教学法，即在初中体育课堂教学中进行拓展项目训练，从而提高体育教学的整体水平。通过展开拓展教学活动，体育课堂中教学活动的灵活性与趣味性会明显提升，也更加利于组织学生参与到素质拓展训练中。如在体育教学前组织学生进行关于反映与速度的正反口令等小游戏，即可带动学生的兴趣，也可完成热身活动，降低学生受伤的可能性。
三、创新教学活动，加强教学活动趣味
（一）加强理论教学活动的趣味性
体育教学中也有理论课程教学内容，其比课外教学项目枯燥乏味，学生的学习兴趣极低。所以教师要提高理论教学活动的趣味性，激发学生参与的兴趣与积极性。教师可积极利用多媒体辅助教学，通过播放相应的视频进行实例讲解。如在讲解起跑技巧时，教师可通过视频动态分析国际田径比赛中运动员的起跑方式，来讲解各种起跑技巧。学生的兴趣会明显提升，理论教学效果也会明显加强。
（二）加强实践教学活动的趣味性
在以往的实践教学活动中，教师多数组织学生机械的练习，学生的兴趣会逐渐降低，教学的整体效果较差。提高实践教学的有效性，就要组织相应的比赛活动提高学生竞争意识，以提升学生参与的积极性。如在讲解投篮技巧后，教师要组织学生进行分组投篮比赛。这样可组织所有学生参与投篮训练中，并在过程中激发学生掌握投篮的相应技巧，提高投篮教学的有效性。
四、创新教学评价，提高教学评价效用
（一）评价主体多元化
以往的体育教学评价主体是教师，受多种因素影响教师评价的主观性较强，准确性较低。加之评价结果过于笼统，学生无法认识自身的不足。所以教师应促进教学评价主体的多元化发展，通过教师、同学、学生自身共同对其学习效果进行评价。突出学生在课堂上的主体地位，提高其参与的积极性。同时，提高评价的客观性与实效性，让学生准确认识自身的不足以促进其进一步提高。
（二）评价标准客观化
过去体育教师只将自身的感觉与学生最终成绩作为评价标准，忽视了客观因素的影响作用，导致其评价准确性偏低。教师应采用更客观的评价标準，如学生的实际能力、学生原本的素质、其在整体过程中的表现、能力的提升等，以此提高评价准确性。通过合适的语言进行点评，既保护学生的自尊心，也使学生意识到自己的优势与不足。
五、结论
综上说述，初中体育课堂教学效果提升必须从策略、方法、活动、评价各个的环节着手，对其进行全面、彻底的创新。想要完成并落实这项工作，教师的教学观念必须改变，全面认识到初中体育教学的重要性与存在的不足，从而树立准确的创新目标。利用正确的改革思路，促进体育教学有效性创新的落实与完善。
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