“一带一路”背景下我国土木工程专业高职教育发展探析

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　　摘要：我国提出“一带一路”建设的目是为了连接亚洲沿线国家以及亚欧非国家之间的互联互通，而基础设施的建设是形成“一带一路”互联互通的关键领域。在互不侵犯国家领土安全和尊重国家主权的基础之上，参与“一带一路”建设的国家要加强基础设施建设规划及技术标准体系的对接，早日实现国际骨干通道的畅通。
　　关键词：一带一路;土木工程专业;高职教育
　　我国在开展“一带一路”基础设施建设过程中，无论是在国内或是国外都会有大量的工程项目建设计划与产业的实施，对土木工程专业的技术人才产生巨大的需求，这对我国土木工程专业的高职教育来说既是一个机遇也是一个挑战。
　　一、“一带一路”背景下我国土木工程专业高职教育发展面临的机遇
　　（一）“一带一路”战略建设推进我国土木工程专业高职教育国际化发展
　　随着“一带一路”战略中互联互通基础设施建设的逐步完善，国内外对于铁路、公路、港口、电力、管道与通信等产业的设计施工、工程建设、质量控制与监督管理等土木工程专业的人才需求量越来越大，为我国土木工程专业高职教育的发展提供了全新的机遇。而我国土木工程专业的高职教育也应当稳稳地抓住这次机遇，进行国际间的交流与合作。
　　对于“一带一路”沿线相对落后的发展中国家，我国土木工程专业的高职教育应充分挖掘自身的办学优势与特色，去这些国家兴办职业院校，大力发展土木工程专业的职业教育。其次，还可以与当地的职业院校共建土木工程专业，达成互相学习、互相进步的目的。
　　对于与“一带一路”倡议中合作的发达国家，国家或学校之间可以组织互相派遣留学生，进行交流学习，进而可以进一步了解发达国家高职院校在土木工程专业的教育理念、教育方式、政策制度、实践操作等各个环节，达到取他国之长，补我国之短的目的，促进我国土木工程专业高职教育的发展。
　　（二）我国土木工程专业高职教育支撑“一带一路”倡议建设
　　随着“一带一路”倡议建设的不断深化，铁路、公路、港口、电力、管道与通信等领域对于土木工程专业的技术人才要求也会随之提高。但现实中的状况却是，与我国“一带一路”建设合作的国家大多数为发展中国家，工作人员的技术技能水平低下，设施设备也很落后，严重地影响我国企业在“一带一路”建设中的施工进度，成为了制约我国企业进一步拓展国际业务的重大因素。
　　因此，我国的土木工程专业的高职院校要正确及时地认识到问题的严重性，主动地承担起自身在“一带一路”中的主体地位。根据在“一带一路”基础设施建设中遇到的阻力，适时地调整我国土木工程专业高职教育的教学方式、教学课程及实践课程等人才培养模式，责无旁贷地担负起提高人才培养的数量与质量的责任。
　　二、“一带一路”背景下我国土木工程专业高职教育发展面临的挑战
　　（一）“一带一路”背景下我国土木工程专业高职教育现状分析
　　1.“一带一路”建设的提出与开展，促使我国与世界各国的合作日益密切。在此背景下，我国企业承揽的海外工程项目与日俱增，土木工程专业的国际化发展也成为必然趋势，也给我国土木工程专业的高职教育带来了巨大的挑战。
　　首先，从图1《全国200所国家示范和骨干高职院校》报告可以看出，国家示范和骨干院校的数量从东部到西部明显出现减少的趋势，这说明国家对于东部地区高职院校的建设与扶植远远大于西部地区，而西部地区的高职院校自身发展本就基础薄弱，自然无法为“一带一路”建设提供充足的土木工程专业的人才支持。
　　其次，从图2中国传媒大学发布的《百所国家示范性高职院校媒体传播力报告》可以看出，国内二级媒体关注度在一年内媒体报道总量占首位，说明媒体对于高职院校的关注并不是最关切的，而国内一级媒体对于高职院校关注度占一年内媒体报道总量的20%都不到。而发布的海外媒体年搜索量也并不大，这和我国高职院校是否建立外文的院校官网有密不可分的关系，导致国内的高职院校无法对外进行密切的交流。我国作为“一带一路”建设的倡导者与建设者，对于基础设施至关重要的高职教育却没有做好对外传递的工作， “走出去”还面临巨大的挑战。
　　2.语言障碍是我国“一带一路”建设的首要问题，是土木工程专业高职教育首先要克服的问题。所以，土木工程专业的高职教育的课程体系必须要调整好外语的学习。
　　我国还未提出“一带一路”建设之前，土木工程专业的高职教育对于英语的学习并未得到重视，而高职院校的学生英语能力相对于本科生而言比较薄弱，只掌握了简单的词汇与语法，听、说、读、写的能力非常欠缺，甚至连本专业最基本的英语知识都并未掌握。我国提出“一带一路”建设之后，就要求土木工程专业高职院校的教师需要有熟练的听、说、读、写的英语能力，能够把土木工程专业知识和实践经验与英语教学能力完美地结合。
　　其次，由于我国提出的“一带一路”建设所合作的国家范围广，语言种类多，而仅仅依靠英语作为翻译语言，沟通达不到预期的效果。因此，我国土木工程专业的高职教育必须要加强小语种的学习，以助更好地实现我国“一带一路”建设的实施。
　　（二）我国土木工程专业高职教育规模和质量的扩大与提升
　　在“一带一路”的背景中，我国土木工程专业的高职教育总体规模是庞大的，但是，“一带一路”基础设施建设中对于土木工程专业技术人才的需求也是巨大的，为了缩小“一带一路”建设中我国对于土木工程专业技术人才需求与供给的差距，我国土木工程专业的高职教育要做好打“持久战”的准备。
　　首先，我国要扩大土木工程专业高职教育的规模。
　　1.擴大国内土木类专业高职教育适应“一带一路”的人才培养总量。
　　（1）校企共同开展“摸底活动”，了解今后一段时间内“一带一路”建设中土木工程专业所需要的技术技能人才的种类、有关职业资格准入等内容，并对总体调研的规模作出判断和预测，方便高职院校在培养土木工程专业人才方面做好准备。 　　（2）鼓励参与“一带一路”建设中的企业以“订单培养”“定向培养”的方式提前向高职院校预订人才，便于高职院校了解企业在今后的一段时期内对于土木工程专业人才的需求与规格。
　　2.鼓励到境外办学的高职院校，积极扶持与帮助当地的土木工程专业的职业教育，与当地的职业院校协定土木工程专业的人才培养计划、课程体系、实践操作等内容，达到扩大土木工程专业高职教育规模的目的。不仅为我国节约了劳动力的成本，而且也能充分发挥当地人的语言、文化优势，促进当地劳动力的就业。
　　其次，在“一带一路”建设中单有规模是不够的，土木工程专业人才质量的培养才是适应“一带一路”实施的重中之重，是决定我国土木工程专业的高职教育是否有能力支撑“一带一路”建设的大前提，只有符合建设标准的人才才能在国际上具有强劲的竞争力。
　　三、“一带一路”背景下我国土木工程专业高职教育发展路径
　　（一）塑造我国土木工程专业高职教育国际化形象
　　工程教育国际化已经是当今时代发展的主旋律，各个国家都积极主动地参与到国际工程教育中来，共享工程教育的资源和得到其他国家的认可，得到世界主要工程体系的认可。既可以学习到国际先进的工程教育理念和实践操作来巩固自身的缺憾，同时，还可以为本国的工程建设储备人才。
　　《都柏林协议》是针对一般为2-3年制工科类专业，主要为国际工程技术员协议。在学制设置、人才培养等方面与我国高职院校类似。当前，我国还未加入该协议。《都柏林协议》的工程教育专业的认证理念是目标导向的教育取向、以学生为中心的教育理念、持续改进的质量保障机制。
　　根据《都柏林协议》的内容，对我国土木工程专业高职教育有以下几点启示。
　　1.《都柏林协议》要求专业课程体系建设，以“基础课、专业课、实践课”融合为目标，并加强外语能力的学习。我国土木工程专业高职教育的课程建设应实现“基础课、专业课、实践课”相融合的标准，将其划分为基础课程（高等数学、英语、思想政治、法律基础等）、土木工程专业课（工程制图、工程测量、工程经济等）、实践模拟课（认岗、跟岗、顶岗等）。
　　2.《都柏林协议》对师资队伍的建设提出了明确的要求。我国土木工程专业高职教育要借鉴《都柏林协议》对师资队伍的要求，要体现出综合的教学能力水平，将专职教师、兼职教师、聘用教师有机结合，充分利用校企合作的优势，不断加强“双师型”教师队伍的建设，通过学生在网上或口头反馈的信息，对教师的教学方式方法进行改进。
　　3.《都柏林协议》认证所采用的是毕业生成果标准，即协议中对毕业生素质要求。目前，我国土木工程专业高职教育更加注重实习单位的规模、实训基地的大小、实训器材的配备等教学设备，却对学生最终的实训结果并没有足够重视。对此，我国土木工程专业高职教育应积极主动借鉴《都柏林协议》，对学生阶段性的学习效果进行有效的改进。
　　4.《都柏林协议》要求工程教育学历的互认。这要求我国土木工程专业的高职教育只有建立与国际标准对接的教学资源库，才能达到《都柏林协议》对毕业生知识水平、技术能力、文化素质的要求。此外，由于我国目前还未加入《都柏林协议》，我国企业在境外建设的工程项目，必须要花费大量的时间去了解当地的工程标准、规章制度、法律规定，既耗时又耗力。我国土木工程专业的高职教育应及早地对接国际标准，才能实现双赢的局面。
　　（二）搭建土木工程专业高职教育国际交流大平台
　　多年来，我国一直热衷于研究德国、美国、澳大利亚等发达国家的职业教育体系。但是，我国提出的“一带一路”建设合作国家多为发展中国家，这些国家的职业教育体系相对比较落后，与我国相比都有较大的差距，更不用说欧美发达国家。因此，我国土木工程专业的高职教育应把更多的精力用于了解这些发展中国家，与“一带一路”沿线国家深入交流，有效地进行土木工程专业高职教育的输入与推广，这样既提高发展中国家的基础设施建设，也提高土木工程专业职业教育的水平和层次。
　　从表1中可以看出，我国提出的“一带一路”建设在国际上的合作会议越来越多，但从参与的机构来看，“一带一路”合作的国家利用国际交流平台仍不够深入，打造的合作平台也多为官方的形式，各个行业、企业等其他主体参与度不够高，高职院校的参与也多带有较强的区域性特征。
　　基于“一带一路”背景下，我国的高职教育与其他国家职业教育在土木工程专业上合作方式最常出现的是教师互派、学生互遣、协议签订等几种基本形式。但是，在战略规划、政策制定、人才培养模式开发等方面还未达成共识。因此，要搭建土木工程专业高职教育国际交流大平台，个人认为还需要加强以下三点的沟通与交流。
　　1.鼓励各个国家之间分享国际上关于土木工程专业高职教育的政策制定与实施，加强各政府之间在制定土木工程专业高职教育政策的交流与沟通，使土木工程专业高职教育合作与交流门槛平行化，求同存异，实现共同进步与发展。
　　2.鼓励国际间举办土木工程专业的高职教育发展论坛，各国能分享土木工程专业高职教育最新成果与经验，寻求资源分享最大化。各合作主体间围绕土木工程专业技术人才供需平衡开展深度合作与交流。
　　3.各国积极筹建国际间的土木工程专业高职教育信息平台，利用数字化、信息化的技术手段，打造国际间的土木工程专业高职教育的专题网站，实现全球土木工程专业高职教育信息的实时沟通与共享。
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