浅谈农村初中生物实验教学的有效性
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摘 要：生物是一门以实验为基础的学科。实验教学是生物教学的重要组成部分，实验对生成概念、检验概念、理解和应用有着不可代替的作用。但是，农村生物实验教学现状不容乐观，实验课往往通过“讲实验”和“背实验”的方式进行，失去了实验原本的价值。
关键词：农村；初中生物；实验教学；准备工作；多媒体；组织管理
实验总结
生物是一项实验性很强的自然科学。实验教学是生物教学过程中必不可少的组成部分，在生物教学中占有重要地位，然而农村学校由于受环境、经济、设施等条件限制，可供教师和学生获取知识和信息的资源极为有限，教学设备差，这就使教师在实验教学中很多教学手段都不能有效的实施，出现农村中学的生物实验教学只讲不做的现象。如何提高农村初中生物实验教学的有效性一直是广大农村初中生物教师不断深思的问题。我结合自己的教学经验从农村初中生物实验教学的有效性提出了自己的几点教学建议：
一、充分做好实验教学的准备工作
实验前准备的是否充分，不仅关系着学生的实验成功率，而且事关学生对实验知识掌握的娴熟程度。可见，实验前的准备工作与实验课程教学的成败密切相关，实验前准备的充分与否直接影响着实验教学质量。因此，在实验准备阶段，我让学生参与实验材料的准备，因为初中阶段的生物实验，涉及的实验材料在农村日常生活中能够经常接触到的，安排学生自带材料，能够培养学生的主动性，提升学生的参与度，让观察实验更贴近生活。如学习“花的结构”的内容中，根据当时的季节指导学生分组准备各种鲜花，再引导观察和解剖。学生通过准备材料，能准确区分两性花和单性花、雄花和雌花。在课前实验准备阶段让学生积极参与，就能激起学生浓厚的学习兴趣，提高学生探究实验的积极性。
二、加强实验教学的课堂组织管理
“没有规矩，不成方圆”。实验室守则和实验规则是上好实验课的保证，为了培养良好的实验习惯，使实验顺利进行，必须向学生强调道遵守实验室守则和实验规则的重要性，并向学生讲清道理，反复教育，要求学生做到“安静、细心、有序、规范”的去完成实验。从而保障实验学生的安全。每学年第一次实验课前，确定实验分组及组长，教师利用课外活动时间培训实验课小组长和实验助手，让他们在实验中协助教师指导本组的其他同学，成为老师的小助手。使教师能集中精力辅导差生。实践证明，让学生主动参与实验教学比教师唱“独角戏”要好得多
三、多媒体在初中生物实验教学中的作用
传统的实验课教学，教师教师只能应用“书本+粉笔+黑板”的方式画出整个生物实验过程，不能做到精细化讲解实验目的、原理、方法、步骤。因时间与条件的限制，不利于给学生讲清楚，也不利于指导学生实验，多媒体是一种高度视觉化信息传递工具，它图像逼真，色彩鲜艳，具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对学生来说具有直观、形象、运动、交互和重复性的优点，利用多媒体技术，学生不再是被动地接受知识，而是主动地获取知识，学生通过一系列的学习、观察和思考，较好地实现直观感觉——形象思维——抽象思维之间的过度。学生更注重学习方法、思维方法和讨论方法，具备一定的自主学习能力。如显微镜的操作，操作不好会损坏显微镜的镜头、玻片，对操作步骤要求特别严格，而且不能正确操作的话直接影响到以后的生物实验，以动画形式展示如何取镜、安放、对光、调焦，怎样转换高倍镜等，一步步地展示出来，而且，以交互的形式让学生反复练习，这样可以让学生对每一步都留下深刻的印象，对各步操作的要领熟记在心，为以后的操作打下坚实的基础。
四、联系生活，为实验做好铺垫
初中生物知识与生活存在紧密关联，若是能够掌握并熟练运用生物知识，则可以帮助学生解决一些生活上的问题。在教学过程中，教师要引导学生回顾旧知与本节实验教学有关的生物知識，为顺利进行实验教学做好铺垫。如探究“种子的萌发的条件”中，让学生自备种子、自己动手、动脑设计实验方案，并把实验装置放在教室后边随时观察、讨论交流。整个活动中培养了学生的动手能力、操作能力、观察能力、设计实验的能力、与其他同学的合作能力等多方面的能力。并学会运用所学的生物知识分析和解决某些生活、生产或社会实际问题的能力
五、做好实验指导，及时进行实验总结
实验步骤能否得以有效实施，是能否得到预期实验结果的关键因素。首先要求教师做好实验课的“备、教、导”，既要面面俱到进行引导，又不能包办代替。只有学生理解、掌握了实验步骤才能完成实验，获得良好的实验结果。其次要求学生必须坚持严谨、认真、扎实的作风。所以，实验课前学生要做好预习。在实验课结束后，教师要做好课堂小结，要求学生要如实填写实验报告时，实验失败时，和学生一起分析失败原因并另找时间让学生重做，直至成功。例如，在制作并观察植物细胞临时装片的实验操作时，教师可将实验操作的步骤呈现在黑板上，紧接着示范操作，每一步操作都要问“为什么”，并给予解释，同时提供了多种实验材料，让学生根据已有的经验进行选择制作，进一步巩固刚学习过的制作临时装片的基本方法。学生通过不同材料植物细胞临时装片的观察与对比，知道了植物细胞形态的多样性，总结出植物细胞的共同结构特点。
六、结语
总之，生物实验教学是目前农村初中生物教学中较薄弱，也是最重要的一个教学环节，因此作为农村初中生物教师，要积极利用农村资源，不要拘泥于课本的束缚，不断创新教学方式，努力探索生物探究性实验教学，并不断积累经验，提高生物教育教学水平。
参考文献：
[1] 崔金祥.浅析初中生物实验教学[J].科技信息
[2] 马永生.浅谈初中生物实验教学的实效性[J].读与写（教育教学刊）
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