“信息时代”优质院校碎片化混合式课程教学改革实证研究
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摘要：高速发展的信息时代，碎片化混合式学习已成为当代大学生主流、高效的学习方式之一，优质院校的课程教学改革已成为时代推进的必然。本文以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，综合课程碎片化教学思路，从碎片化课程设计、课程标准的修订、碎片化教学考核方法改革等方面，重点提出碎片化混合式教学实施有效建议，以供教育教学提供参考与借鉴。
关键词：信息时代;碎片化;混合式教学;课程改革
1概述
信息时代的高速发展是对众多行为方式的本质性变革。根据中国移动互联网相关数据显示，截止到2018年底，我国移动互联网使用量已达到中国全部人口的75%以上。从高校教育教学方式变革角度，信息时代也将逐步推动高校教育教学及学习方式发生重大改变。2014年5月，中国教育部爱课程网和网易合作推出了拥有中国自主知识产权的MOOC平台中国大学MOOC。MOOC的主要构成是课堂演讲视频，只要能上网，所有人都能注册这些课程，但教师不能与学生单独交流，所以大规模公开网络课程的呈现与互动方式是针对大规模人群设计的。目前，国内外运用信息化手段进行教学改革的形式丰富多样，各具特色，各有优劣。随着移动终端设备技术的快速进步，微信用户的普及，微信公众号作为教学的一种新手段将是大势所趋。目前还没有一个和《装配式建筑混凝土结构施工》课程相关的微信公众号，甚至在其他课程中运用微信公众号来辅助教学的也很少，以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例进行基于微信公众平台的混合式教学方法研究与实践显得尤为必要。
2碎片化课程设计改革
为了学生能够更好的适应碎片化混合式教学方式，授课教师应当将所教学的内容进行层次性的重组。一方面，学生在上课之前可以通过相关平台进行提前预知授课内容，做到课前自主学习的目的。另外一方面，碎片化混合式教学内容的层次重组不是将内容单纯的拆分，而是在整个知识体系框架下将教学内容碎片化分解又可以联系为整体，这一点正符合《装配式建筑混凝土结构施工》课程的基本特点。碎片化混合式教学还要考虑到如何混合才能够达到最佳的效果。所谓“混合式教学”是把课堂面对面教学和网络教学两种模式有机结合在一起的教学模式。这"混合"既可代表教学方式的混合，也可以代表教学理论的混合，还可以代表教学资源的混合。课堂上，授课教师可以选择使用例如励志君、雨课堂等相关app软件进行整个课堂的教学管理工作，鼓励课堂上平时爱玩手机的学生主动使用自己手中的手机进行教学内容的自主学习、回答问题、知识拓展、思维开发等趣味性活动。混合式教学实施最有效的途径离不开教学内容的碎片化重组，碎片化教学内容的重组离不开混合式的多平台教学资源与手段，两者有效结合相得益彰。
3课程标准的修订改革
传统课程标准的制定已达不到教育教学的预期目标，目前各高校各课程标准还是一直沿用好几年前的标准，或者表面上对课程标准做了形式变化，但实际教学应用过程中还是没有变化，这种行为方式普遍存在。碎片化混合式教学课程标准的制定应分层次逐步细化教学内容，并以多平台、多渠道的信息化手段进行计划实施，课程标准的修订应根据授课情况逐年进行优化，以期将课程标准修订与当代人才培养目标一致，达到优质院校课程教学的最基本要求。
4碎片化学习考核方法改革
为了保证教学过程的质量，碎片化教学考核方法显得尤为重要，多样性的考核方式成为了碎片化学习以及激发学生主动学习的重要评价手段，而这种多样性的考核方式不能还是以传统简单考核为主，应将学生学习过程中的主动性评价、过程混合式教学平台学生学习态度评价、学习效果评价以及各模块系统测试结果等全过程综合评价考核，综上对于碎片化学习考核指标应根据课程特点纳入课程标准中。比如我校《装配式建筑混凝土结构施工》课程也将学生学习过程中的主动性评价、过程混合式教学平台学生学习态度评价、学习效果评价以及各模块系统测试结果等指标分别列入碎片化课程学习考核中来，分别是系统及时考勤占10%，学生学习过程中的主动性评价占15%，过程混合式教学平台学生学习态度评价占15%，学习效果评价占20%，各模块系统测试结果占40%（至少设置4个模块分别测试），课程整体实施效果较好。
5结语
本文以《装配式建筑混凝土结构施工》课程为例，综合课程碎片化教学思路，从碎片化课程设计、课程标准的修订、碎片化教学考核方法改革等方面，重点提出碎片化混合式教学实施有效建议，以供教育教学提供参考与借鉴。
（1）教学内容进行层次性的重组不是将内容单纯的拆分，而是在整个知识体系框架下将教学内容碎片化分解又可以联系为整体。
（2）混合式教学实施最有效的途径离不开教学内容的碎片化重组，碎片化教学内容的重组离不开混合式的多平台教学资源与手段，两者有效结合相得益彰。
（3）碎片化混合式教学课程标准的制定应分层次逐步细化教学内容，并以多平台、多渠道的信息化手段进行计划实施，课程标准的修订应根据授课情况逐年进行优化，以期將课程标准修订与当代人才培养目标一致。
（4）多样性的考核方式成为了碎片化学习以及激发学生主动学习的重要评价手段，而这种多样性的考核方式不能还是以传统简单考核为主，应将学生学习过程中的主动性评价、过程混合式教学平台学生学习态度评价、学习效果评价以及各模块系统测试结果等全过程综合评价考核，综上对于碎片化学习考核指标应根据课程特点纳入课程标准中。
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