小学语文朗读教学有效性探析

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　　【摘 要】从小学语文朗读教学目的出发，在分析小学语文朗读教学现状的基础上，对小学语文朗读教学的有效性进行了总结分析，目的在于提高学生的朗读水平，促进学生们的学生成长。
　　【关键词】小学语文；朗读教学；有效性；探析
　　0前言
　　在小学语文教学过程中朗读是最常见的一种阅读形式。通过朗读它能够有效的对课本上的文字转化为充满感情的声音。不仅能够对人们视觉听觉以及感觉产生协调作用，还能够充分的对文章产生了一种全面的了解。在当前素质教育环境下，对于小学语文课本朗读教学来说，它要求不仅需要在形式上体现出来，更是需要在实践的过程中对各种朗读教学的内容进行掌握，使其能够在教育阶段对文章有一个把握，能够体会出文章的感情能力。因此掌握正确的朗读方式不单单能够提高学生们的学习趣味性，同时还能够有效的提高了语文教学的方式。
　　1语文朗读教学目的
　　在语文教学过程中，他的主要朗读阅读目的是能够让学生正确的理解文章的内容，使学生能够具备初步听说读写的能力，因此在朗读阅读教学的过程中，需要对学生的思想品德进行教育，同时要将学生的智力培养出来，使其能够掌握好朗读的方法，因此在培养语文朗读教学能力上，需要从学生的听说读写四个内容下功夫。是在实践过程中，我们还存在着一些偏重些，忽略了其他方面的现象，而其中朗读是最容易被老师忽略的。因此在教育的过程中，我们必须认识到在开展语文课程学习的第一首要任务，它是让学生掌握朗读的内容，而掌握朗读内容上，它也是使学生掌握学习语言的主要方法之一。通过感情的朗读方式，让学生从枯燥的语言的过程中掌握到语言的精深奥妙，使其的运用能力能够提高。
　　在阅读教学过程中有感情的朗读方式，必须要重视，在小学低年级段各个学生朗读的过程中，需要使其能够理解对课本文章内容的了解，是即通过语言的方式达到文本的教学效果。在阅读教学过程中贯穿朗读方式，将朗读内容落实到各个环节，做到课前朗读，课中朗读，课后朗读，并且在朗读的时候，老师还需要对学生朗读的内容以及发音进行掌握，使其能够掌握语句的含义以及具备富有阅读的感情冷冻方式。由此可见，语文朗读教学的目的不仅仅在于提高学生的学习能力，更是在于学生掌握文本知识内涵的基础的关键。
　　2小学语文朗读教学中存在的问题
　　2.1没有较强的实效性
　　就目前晓得语文朗读教学而言，在实践的朗读教学过程中，疏于形式的朗读方式已经成为了一种常见的现象。而这种现象多数体现在集体朗读的教学活动过程中，在集体朗读环节，学生根本没有用心参与其中，仅仅是存在表面的一种现象随波逐流。另外有一些老师由于要求上级的领导开展教学，那么也只是从形式上满足相关文件的要求，对学生朗读的实际效果没有能够进行一个正确的引导以及评价，那么这对提高学生的朗读校学质量产生的作用，存在很大的负面影响。
　　2.2缺乏一定的科学性
　　在语文课程教学过程中，阅读能力的培养是非常重要的一项内容，而阅读教学对于每一个学生来说，它对提高学生能力是非常重要的一种途径，但是将目前现状而言，在阅读教学的环节过程中，很多教学方式采用的教学理念和教学形式都是不是很科学。在实践过程中，很多老师只重视读音发音是否准确，而不重视学生在语文课程中他的感情把握，那么在这种阅读方式的引导下，学生虽然能够流利地将课文中的文章文言文字阅读出来，但是实际上学生语言的能力得不到很大的培养。
　　2.3没有对朗读教学的时间进行合理的规划
　　填鸭式教学方式是传统语文教学中的一大问题，在填鸭式教学过程中，很多老师忽视了学生的主体作用，认为在朗读的过程中，学生只需要按照老师的方法进行朗读即可。而这种方式缺少了对于时间的判断以及规划，那么学生在进行朗读时间的控制上就没有体现出朗读的感情作用，同时对一些字词句的理解掌握没有能够透彻。
　　2.4没有指定出明确的教学目标
　　对于朗读教学而言，在小学语文低年级段教学过程中它是非常重要的一种组成结构，它在提高学生语文学习效果上具备的意义非常大。但是很多语文老师在教学过程中由于了忽略这一点问题，仅仅认为朗读教学是教学的一部分内容，不受到重视。而正是存在这种教学理念，在实践过程中没有将相关的朗读目标提出来，那么就会导致语文朗读的教学效率下降，严重了，影响了学生的学习效率。
　　3语文朗读教学效果的提升
　　3.1教师朗读示范，学生模仿跟读
　　教师是学生学习道路上的榜样，在实践过程中如果老师能够做到规范朗读，那么在耳目感染的情况下，学生的朗读水平逐渐会上升到一个层次。因此在实践的过程中，老师不仅需要做到字正圆腔，更需要深情并茂的进行朗读，引领学生们进入文化知识的殿堂。从而使学生能够体会到主人公的感情变化，理解到文章的内涵。例如在进行《卖火柴的小女孩》的文章学习时。老师需要引导学生们自主交流，在新年夜大家是怎么过的之后，再向同学介绍小学生的发生故事背景，谈谈卖火柴的小女孩是如何度过自己的新年之夜，之后老师就需要深情并茂的对文章进行阅读，让学生聆听老师阅读的旋律。当老师阅读完成之后，就需要要求学生们模仿跟读，将富有感情的文章释放出来，那么在这种引导教学模式下，学生渐渐的对朗读产生了一种渴望，那么它对提高学生们的阅读水平有着重要的作用。
　　3.2以景入情，营造朗读氛围
　　在朗读教学过程中，有时候采用单纯的语言描述，并不能将文章的丰富感情体现出来。因此在实践过程中还需要积极的利用其他方法来营造阅读气氛。例如在进行《草原》文章阅读的过程中。由于很多学生年纪还小，他的阅历不足，没有能够理会到草原的含义，更加不能够想象出草原茫茫无际的场景。因此在该环节朗读教学的过程中，老师可以通过电脑投影仪将提前准备的草原现象以及视频展示给学生们看。通过对于视频资料的了解，让学生了解到了草原以及马匹，这就烘托出来了融洽的课堂气氛，此时再进行朗读，那么收获到的效果往往是很显著的。
　　3.3技巧解读，提高阅读能力
　　在朗讀训练过程中，不单单需要对朗读情感的培养以及文章氛围的营造下功夫，在实践过程中还需要过多的对学生语文学习的基本内容进行训练。从而保证学生在阅读古诗词的过程中，能够将自己的感情表达出来。通过或快或慢的节奏，能够让学生体会到朗读的乐趣，更能够享受朗读给他们带来的快乐，这对提高学生们的阅读能力，提高他们的朗读技巧有重要的作用。
　　而对于不同情感的文章，他的阅读方式也是不同的，因此在实践的过程中或高或矮或低或沉，或背或分或怒或乐的心理现状，也是培养学生们阅读方式的一种方法。因此在学生学习的过程中，想要将学生的阅读有效性提高，就需要用老师示范性的标准阅读方式将文章的难点内容找出来，从而让学生不断的模仿老师以及跟读老师在文章阅读的过程中逐渐加入他们的感情，并且在朗读之后，要进行不断的总结训练，在朗读的过程中提高他们的思想感情变化，使其能够在学习的过程中不知不觉的强化自身的文化素养。
　　4结语
　　总而言之，在小学语文阅读教学过程中，想要将学生们阅读能力提高，那么就需要针对小学生语文朗读教学现状出售，从影响小学生语文阅读的因素出发，在分析影响因素特点和机理的同时，针对性地提出有效性的阅读方式，才能够将学生们的朗读阅读能力提升。
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　　（作者单位：河池市宜州区石别镇拉并小学）
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