“乘法的初步认识”教学与评析
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教学内容：
人教版小学二年级数学上册第47、48页。
教学目标：
1.初步感知乘法含义以及乘法产生的过程；
2.认识乘号、会读会正确书写乘法算式；
3.引导学生初步学会观察、比较、思考问题，培养思维能力、合作学习以及渗透数学来自日常生活的哲理和思想品德教育。
教学重点：
1.掌握乘法算式的读法和写法以及算式中各部分名称；
2.能正确把相同加数连加算式改写成乘法算式。
教学难点：正确理解乘法含义。
教学全程：
一、谈话切入，真情流露
师：同学们，今天是星期五，明天后天是双休日，你们有什么打算或去那些地方游乐，能告诉老师吗？
众生：能。
师：说说看。
生1：我打算去县城民族广场跳蹦蹦床、坐火车；
生2：我叫爸妈带我去公园玩；
生3：我打算去工程局娱乐场学溜冰。
……
师：大部分同学都想去娱乐场所、公园游玩，去之前我们先来了解有关公园娱乐场内的设备、活动项目好吗？
众生：好。
师：播放公园娱乐场的课件。
评析：运用小朋友喜欢玩的心理特征切入与学生交流，拉近师生距离，让学生倍感亲切。体现其纯洁的深情流露，为授新课打开了一扇门。
二、授课
1.引导观察，做好铺垫
师：同学们要认真观察公园内有些什么？
众生：有小飞机、小火车、过山车 ……
师：同学们观察很认真、细致、多好啊！再看看能回答小飞机、小火车、过山车各有几箱？每箱几人？共有几人？
众生：能。
评析：给予学生肯定“认真、细致、多好”用得恰当，激活学生参与學习的热情。并且提出问题激发学生乐于探索新知，可谓是一举两得的效应。
师：谁来说小飞机？会列式吗？
生4：小飞机有5箱，每箱有3人，共15人
生5：式子是 3+3+3+3+3= 15 （板书题1）
师：小火车？会列式吗？
生6：火车有4箱，每箱有6人，共24人。
生7：式子是 6+6+6+6 = 24 （板书题2）
师：过山车的算式能写吗？
众生：能，是 2+2+2+2+2+2+2 = 14 （板书题3）
师：如果有很多数用加法计算那就慢了，想用很快的方法就计算出来吗？
众生：想。
师：那么今天老师就教你们新的一种计算方法叫乘法。
板书课题： 乘法的认识
评析：复习加法做铺垫，导入学乘法，过程中体现了小朋友学习兴趣浓和较强的求知欲望。
2.揭示关联，构建新知
师：你们发现三个加法算式有什么特点？能告诉大家？
生8：题1 有5个3相加，3是相同加数，5是加数个数。
生9：题2 有4个6相加，6是相同加数，4是加数个数。
生10：题3 有7个2相加，2是相同加数，7是加数个数。
师：说得好！现在大家大胆尝试，思考用另一种方法来列式？大家可自由组合探讨。提示：“×”读作乘号。
师：谁来讲一讲？
生11：题1我这样想：1个3是3×1=3，2个3是3×2=6，……，5个3是3×5=15，因此我认定3×5是对的，5是加数个数。
评析：学生用数个数的方法列举，认定用加数×个数，确定该题“5是加数个数”直奔主题，突出重点。
师：说得好！我们再来观察题2 又怎样列式？为什么？
生12：6×4，因为有4个6相加，4是加数个数。
师：题3 ？
众生：2×7，7是加数个数。
师小结：象这样每个加数都相同的加法还可以用乘法计算，所以从这几个式子中概括出乘法意义：求几个相同加数的和的简便运算叫做乘法。
评析：师提出问题并提示“×”读作乘号，鼓励学生大胆尝试并自由组合探讨列出乘法式子，难点突破，也是以学生探究为主体得以验证。
3.读法及正确书写
（1） 3×5读作3乘5。“×”读作乘号，先写 / 后写 ＼ ，合拼起来就成“×”叫做乘号。算式是按从左到右的顺序来读。
（2） 6×4 读作6乘4。师继续说：2×7如何读？
师：把上面3题数字换位便是 5×3 4×6 7×2会读吗？
众生：会。
师：因此3×5可写成5×3 6×4可写成4×6 2×7可写成7×2
评析：乘法算式建立后，注重读法和写法，加深乘法的认知。扩展了有待学习乘法交换律打下基础。
4.知识延伸，学习例2
（1）仔细观察例2图形，在横线上补中完整
有 束气球，每束有 个气球，一共有 个气球。
生13： 3 5 15
（2） 尝试列式
生14：加法列式： 5+5+5=15 乘法列式： 5×3=15 或3×5=15
（3）乘法算式各部分名称的认识
5 × 3 = 15
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乘数 乘号 乘数 等号 积
师：乘号左右两边的两个数叫做乘数。
评析：引导学生对乘法意义的体验。学习例2时学生感觉经松愉快，对新知识的掌握。
三、学用结合，多层练习（略）
四、布署作业（略）
五、课堂回放，略列概括
1、这节课你们学习那些新知识？学会用乘法代替若干个相同的数相加的算式吗？
2、对娱乐场或公园等地方，以后老师一定抽空时间带你们去参观游玩，到时候可要讲文明秩序、遵守社会公德、爱护公共设施阿。让你们开阔眼界，陶冶情操，人人都争当一名优秀的小学生好吗？
评析：小结到位，还灌输了思想品德教育，达到预定的教学设定目标与对学生培养的效果。
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