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论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践

作者:未知

  [摘           要]  当前,护理专业实践教学主要通过技能竞赛的方式,把企业精神内容、岗位能力教会给护理学生,使产业、教育两者有机结合在一起,培育高素质、技能型人才,精准对接企业需要。在平时的学校教学工作中,人才培育必须顺应社会的需要,利用职业技能大赛,面向企业展示自己的成果,有助于企业了解学校,认可学校教学工作,助推毕业生高质量就业,防止结业即失业的现象发生。
  [关    键   词]  护理专业;技能竞赛;实践教学;改革研究
  [中图分类号]  G712                   [文献标志码]  A                      [文章编号]  2096-0603(2019)05-0244-02
   护理专业是一门有深度的学科,具备较复杂的知识点。对普通人来说,一般认为就是打针上药的工作,对护理专业了解不深。传统的教学观念中,对专业的定位也不清晰,人才的培育计划完全脱离社会,对经济发展需要什么样的人才也了解不清。
   一、护理专业的技能竞赛是什么
   技能竞赛,主要运用比赛的方式,对护理专业学生的基本理论以及动手能力的一次检验,是一次全方位的考核,既考核了过程,又考核了结果,对护士专业学生理论水平、职业道德、操作技能等全方位综合素质的一次评定考核,具备参考价值。竞赛结果往往反映了该学校的学生水平,老师教学工作是否扎实,教学质量和水平是否满足学生需求的。通过护理竞赛,让学生了解自身存在的问题,做好学习规划,认真学习,同时也让老师了解到自己教学工作中的不足,有利于促进整体学校教学工作的提高。“以赛促教”,通过比赛的方式,检验老师的教学质量,优化老师的教学方式,“以赛促学”,通过比赛的方式让学生明白自己的薄弱之处,在后期的学习过程中,提高自己的不足之处。
   护理教学工作与技能竞赛有效结合在一起,促进学校的全面发展,但是我们也应该看到,技能竞赛只是应试教育的一部分,而不是全部,我们在竞赛中没有取得好的成绩,也不应该气馁,应该把竞赛当成一种检验学习效果的方式,也不要灰心,不要影响心态,应该迎难而上,面对暴露的问题,通过自己的努力,发愤图强,解决问题,为下次的竞赛中取得好的成绩而努力。
   我国院校教学应明确教学工作应该从护理实际出发,对教学模式进行优化,改变以前的课堂“老师讲,学生听”的模式,有针对性地引导学生通过专业实习,认知护理这门课,将基础课、专业课,结合实践课一起教学,采取讲做结合,操作中强化对理论的认知,建立综合教学模式,培养学生的实践能力,实现理论和实践两种教学模式的相互交织。在课程设计、现场教学的过程中,发挥护理生的能动性,引导护理生参与到课程的准备、实施过程中来,不断提升护理学生的知识、能力,适应社会的需求,新的护理专业实践教学不应该仅限于课堂的常规教学,以及基础理论的研究,应该利用技能大赛的形式,贯彻国家关于人才培养质量的若干意见,适应国家人才培养质量计划的要求,为地方经济社会发展,培育具有创新精神的专业素质人才添力,形成一个满足社会需要的开放的循序渐进的新模式。
   二、技能竞赛对护理专业实践教学改革的意义
   (一)实践教学模式比较传统
   传统护理专业主要以理论为主,较注重理论,轻实践,不能很好地将理论与技能竞赛进行融合,缺乏完整的知识体系。不利于学生在通过实践工作促进教学改革,在平时的教学过程中,老师主要是在课堂上教,学生在课堂上被动地学,缺乏联动性,学生的积极性得不到激发,教学效率低下。
   (二)传统的护理专业人才培育形式不符合时代要求
   传统人才培养模式与企业接轨较差,实时性没有体现,不能把职业教育与产业发展有效融合,学生素质普遍低下,技能缺乏,容易被社会淘汰。通过职业技能大赛的方式,有机结合人才培育,一方面企业可以将有利于企业提前选拔合适的人才;另一方面有利于学生通过技能大赛提前接触社会,了解企业如何管理以及工作岗位的要求。当毕业后,面对社会时,运用所学的技能以及所积累经验,快速找到工作,实现三者之间的“互选互赢”。
   (三)传统实践教学课程,主要从学校出发,缺乏必要的改革决心
   技能竞赛,有助于学校了解企业、行业的需求,与专业和课程相结合,进行设计教材。行业、企业的专家直接面对消费者,知道什么商品好卖,什么不好卖,学校邀请专家参与课程制定,使专业学习符合行业、市场的需求。
   (四)部分学校由于缺乏資金,实训中心比较破旧
   缺少训练用的标准化病房以及仪器设备,护理专业学生在平时实践训练工作中,往往能力得不到锻炼,标准不高,制度不严,导致学生的综合评价不高。
   (五)技能竞赛中操作与实践相差巨大
   由于学校教育偏重理论学习为主,与医院等临床一线单位要求差距还是比较大的,不能与临床工作相适应,有一些不一样的地方,技能选手平时训练时间少,没有地方提供临床实践,在技能竞赛过程中容易出现手忙脚乱的现象,教学工作中理论与实践脱节,不适应现代社会的发展,没有结合临床工作,操作技能与临床要求还是存在不小的差距。
   三、如何把技能竞赛与护理专业实践教学课程变革有机结合
   (一)产教研交融,是人才培育、打造实用型人才的主要路径
   产教研交融应该坚持以“才能培养、素质拓展”为本的实际要求,基于技能竞赛的方式,结合行业、企业等市场需求,对护理教学工作进行改革,制定有效的人才培育计划。以技能竞赛为契机,在教中练、练中学,真正做到技能竞赛和护理专业实践的结合,改革护理实践教学工作,促进学校、企业、个人的有机结合。    (二)多形式调动积极性,形成良好氛围
   学校鼓励全员参与到职业技能大赛中,各专业、各年级做到职业技能项目的全部覆盖,所有老师、学生都参与进来,把技能竞赛当成常态化管理,形成老带新、好带差,最终达到共同提高。从技能选手选拔、项目设置、大赛目标等方面出发,学校统筹安排,周密部署,制定好规章制度,做好技能大赛的举办工作。
   学校每月组织技能评选,对成绩好的学生和老师给予一定的物质奖励,激发每个学生在自己本护理专业的学习兴趣,老师教学的热情也无限高涨,老师指导,学生参与,形成良好的互教互动互学的氛围。同时,在老师评优以及优先推荐优秀护理学生去实习基地实习,形成良好的学习氛围,通过比赛促进学习,通过鼓励表现良好的老师,优先考虑职称评定等措施,保证老师和学生都愿意参加比赛。
   (三)教育工作者应该无私奉献
   高校的教育工作者,在职业技能大赛工作中,学校精心组织,布置安排,制定各类别的技能大赛的方案、训练计划,同时多次组织人员去别的学校“取经”;指导老师面对学生提出疑难困惑,耐心講解;高校领导重视大赛工作,亲自布置,指导教师亲力亲为;结合国家、省、市职业技能大赛,成立专门的大赛训练小组,选拔具有刻苦训练、努力拼搏的学生参与到小组的工作上来,强化训练。
   教材的修订过程往往缓慢,对于最新的护理知识,书本上得不到体现,只能通过杂志、互联网等信息渠道进行获取,技能竞赛往往比较的是最新的知识内容,老师必须了解最新的知识内容,护理动态,变被动为主动,更新理论,了解实际,掌握最新、最快的资讯,匹配到技能竞赛工作中来。平时老师也应该多去医院学习实践,了解技能操作,积累实战经验。
   (四)专业指导,互惠互利
   高校在平时工作中,与专家和企业建立良好的关系,定期邀请他们到学校进行授课,传授最新的知识,指导学生学习,有助于企业了解学校。针对不同专业的竞赛选手,邀请不同的企业人才来对参赛选手进行辅导,提供场地让参赛人员进行训练,高校管理者,经常安排学生参观企业,了解最新的动态。职业技能大赛协调好赛事方之间关系,保持良好稳定。经过职业技能大赛,提升教员的相关理论水平、实际操作实践才能,改变传统教育理念,提高高校教学质量。
   技能竞赛,以特定专业内容为参照物,深入研究比赛所要求的各种事项,落实实践教学改革工作。把实践教学与技能竞赛结合在一起,更好地开展下去。
   (五)校企合作、产教融合
   了解掌握企业文化,就能进一步感受企业中的特色,有利于及早融入企业之中。通过职业技能大赛,提早掌握本专业岗位的技能,熟练应用,在未来的工作,没有过渡期,方便更好地步入社会。校企协作办学模式,有利于高校产教研的结合,将高校人才培育和企业需求实现精准的对接。经过校企协作、产教融合,确保毕业生高质量就业的重要举措,企业得到需要的人才。
   优化合作平台,邀请一线护理专家来学校进行授课指导,培养学生的实际技能水平,贴近实际,满足要求,与医院合作,让学生亲身感受医院的气氛,医院的护理流程,有助于实践教学工作的更好开展。
   四、总结
   近年来,通过技能大赛,优秀人才层出不穷,坚持职业技能大赛,推动课堂教育与岗位就业合理对接,把比赛中用到的知识点和方法转变为高校的教育资源,紧紧围绕技能竞赛这项工作,产教改革,使内容更贴近产业、企业的需要,达到“互选互赢”,把人才技能培训、产教结合等方面融合成一个整体,不断提高企业和学校的合作的方式方法,挖掘学校和企业的潜力,推进两者共同、和谐的开展。
   参考文献:
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  编辑 张 慧
论文来源:《现代职业教育·中职中专》 2019年2期
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