论基于技能竞赛的护理专业实践教学改革研究与实践
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[摘 要] 当前，护理专业实践教学主要通过技能竞赛的方式，把企业精神内容、岗位能力教会给护理学生，使产业、教育两者有机结合在一起，培育高素质、技能型人才，精准对接企业需要。在平时的学校教学工作中，人才培育必须顺应社会的需要，利用职业技能大赛，面向企业展示自己的成果，有助于企业了解学校，认可学校教学工作，助推毕业生高质量就业，防止结业即失业的现象发生。
[关 键 词] 护理专业;技能竞赛;实践教学;改革研究
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0244-02
护理专业是一门有深度的学科，具备较复杂的知识点。对普通人来说，一般认为就是打针上药的工作，对护理专业了解不深。传统的教学观念中，对专业的定位也不清晰，人才的培育计划完全脱离社会，对经济发展需要什么样的人才也了解不清。
一、护理专业的技能竞赛是什么
技能竞赛，主要运用比赛的方式，对护理专业学生的基本理论以及动手能力的一次检验，是一次全方位的考核，既考核了过程，又考核了结果，对护士专业学生理论水平、职业道德、操作技能等全方位综合素质的一次评定考核，具备参考价值。竞赛结果往往反映了该学校的学生水平，老师教学工作是否扎实，教学质量和水平是否满足学生需求的。通过护理竞赛，让学生了解自身存在的问题，做好学习规划，认真学习，同时也让老师了解到自己教学工作中的不足，有利于促进整体学校教学工作的提高。“以赛促教”，通过比赛的方式，检验老师的教学质量，优化老师的教学方式，“以赛促学”，通过比赛的方式让学生明白自己的薄弱之处，在后期的学习过程中，提高自己的不足之处。
护理教学工作与技能竞赛有效结合在一起，促进学校的全面发展，但是我们也应该看到，技能竞赛只是应试教育的一部分，而不是全部，我们在竞赛中没有取得好的成绩，也不应该气馁，应该把竞赛当成一种检验学习效果的方式，也不要灰心，不要影响心态，应该迎难而上，面对暴露的问题，通过自己的努力，发愤图强，解决问题，为下次的竞赛中取得好的成绩而努力。
我国院校教学应明确教学工作应该从护理实际出发，对教学模式进行优化，改变以前的课堂“老师讲，学生听”的模式，有针对性地引导学生通过专业实习，认知护理这门课，将基础课、专业课，结合实践课一起教学，采取讲做结合，操作中强化对理论的认知，建立综合教学模式，培养学生的实践能力，实现理论和实践两种教学模式的相互交织。在课程设计、现场教学的过程中，发挥护理生的能动性，引导护理生参与到课程的准备、实施过程中来，不断提升护理学生的知识、能力，适应社会的需求，新的护理专业实践教学不应该仅限于课堂的常规教学，以及基础理论的研究，应该利用技能大赛的形式，贯彻国家关于人才培养质量的若干意见，适应国家人才培养质量计划的要求，为地方经济社会发展，培育具有创新精神的专业素质人才添力，形成一个满足社会需要的开放的循序渐进的新模式。
二、技能竞赛对护理专业实践教学改革的意义
（一）实践教学模式比较传统
传统护理专业主要以理论为主，较注重理论，轻实践，不能很好地将理论与技能竞赛进行融合，缺乏完整的知识体系。不利于学生在通过实践工作促进教学改革，在平时的教学过程中，老师主要是在课堂上教，学生在课堂上被动地学，缺乏联动性，学生的积极性得不到激发，教学效率低下。
（二）传统的护理专业人才培育形式不符合时代要求
传统人才培养模式与企业接轨较差，实时性没有体现，不能把职业教育与产业发展有效融合，学生素质普遍低下，技能缺乏，容易被社会淘汰。通过职业技能大赛的方式，有机结合人才培育，一方面企业可以将有利于企业提前选拔合适的人才;另一方面有利于学生通过技能大赛提前接触社会，了解企业如何管理以及工作岗位的要求。当毕业后，面对社会时，运用所学的技能以及所积累经验，快速找到工作，实现三者之间的“互选互赢”。
（三）传统实践教学课程，主要从学校出发，缺乏必要的改革决心
技能竞赛，有助于学校了解企业、行业的需求，与专业和课程相结合，进行设计教材。行业、企业的专家直接面对消费者，知道什么商品好卖，什么不好卖，学校邀请专家参与课程制定，使专业学习符合行业、市场的需求。
（四）部分学校由于缺乏資金，实训中心比较破旧
缺少训练用的标准化病房以及仪器设备，护理专业学生在平时实践训练工作中，往往能力得不到锻炼，标准不高，制度不严，导致学生的综合评价不高。
（五）技能竞赛中操作与实践相差巨大
由于学校教育偏重理论学习为主，与医院等临床一线单位要求差距还是比较大的，不能与临床工作相适应，有一些不一样的地方，技能选手平时训练时间少，没有地方提供临床实践，在技能竞赛过程中容易出现手忙脚乱的现象，教学工作中理论与实践脱节，不适应现代社会的发展，没有结合临床工作，操作技能与临床要求还是存在不小的差距。
三、如何把技能竞赛与护理专业实践教学课程变革有机结合
（一）产教研交融，是人才培育、打造实用型人才的主要路径
产教研交融应该坚持以“才能培养、素质拓展”为本的实际要求，基于技能竞赛的方式，结合行业、企业等市场需求，对护理教学工作进行改革，制定有效的人才培育计划。以技能竞赛为契机，在教中练、练中学，真正做到技能竞赛和护理专业实践的结合，改革护理实践教学工作，促进学校、企业、个人的有机结合。 （二）多形式调动积极性，形成良好氛围
学校鼓励全员参与到职业技能大赛中，各专业、各年级做到职业技能项目的全部覆盖，所有老师、学生都参与进来，把技能竞赛当成常态化管理，形成老带新、好带差，最终达到共同提高。从技能选手选拔、项目设置、大赛目标等方面出发，学校统筹安排，周密部署，制定好规章制度，做好技能大赛的举办工作。
学校每月组织技能评选，对成绩好的学生和老师给予一定的物质奖励，激发每个学生在自己本护理专业的学习兴趣，老师教学的热情也无限高涨，老师指导，学生参与，形成良好的互教互动互学的氛围。同时，在老师评优以及优先推荐优秀护理学生去实习基地实习，形成良好的学习氛围，通过比赛促进学习，通过鼓励表现良好的老师，优先考虑职称评定等措施，保证老师和学生都愿意参加比赛。
（三）教育工作者应该无私奉献
高校的教育工作者，在职业技能大赛工作中，学校精心组织，布置安排，制定各类别的技能大赛的方案、训练计划，同时多次组织人员去别的学校“取经”;指导老师面对学生提出疑难困惑，耐心講解;高校领导重视大赛工作，亲自布置，指导教师亲力亲为;结合国家、省、市职业技能大赛，成立专门的大赛训练小组，选拔具有刻苦训练、努力拼搏的学生参与到小组的工作上来，强化训练。
教材的修订过程往往缓慢，对于最新的护理知识，书本上得不到体现，只能通过杂志、互联网等信息渠道进行获取，技能竞赛往往比较的是最新的知识内容，老师必须了解最新的知识内容，护理动态，变被动为主动，更新理论，了解实际，掌握最新、最快的资讯，匹配到技能竞赛工作中来。平时老师也应该多去医院学习实践，了解技能操作，积累实战经验。
（四）专业指导，互惠互利
高校在平时工作中，与专家和企业建立良好的关系，定期邀请他们到学校进行授课，传授最新的知识，指导学生学习，有助于企业了解学校。针对不同专业的竞赛选手，邀请不同的企业人才来对参赛选手进行辅导，提供场地让参赛人员进行训练，高校管理者，经常安排学生参观企业，了解最新的动态。职业技能大赛协调好赛事方之间关系，保持良好稳定。经过职业技能大赛，提升教员的相关理论水平、实际操作实践才能，改变传统教育理念，提高高校教学质量。
技能竞赛，以特定专业内容为参照物，深入研究比赛所要求的各种事项，落实实践教学改革工作。把实践教学与技能竞赛结合在一起，更好地开展下去。
（五）校企合作、产教融合
了解掌握企业文化，就能进一步感受企业中的特色，有利于及早融入企业之中。通过职业技能大赛，提早掌握本专业岗位的技能，熟练应用，在未来的工作，没有过渡期，方便更好地步入社会。校企协作办学模式，有利于高校产教研的结合，将高校人才培育和企业需求实现精准的对接。经过校企协作、产教融合，确保毕业生高质量就业的重要举措，企业得到需要的人才。
优化合作平台，邀请一线护理专家来学校进行授课指导，培养学生的实际技能水平，贴近实际，满足要求，与医院合作，让学生亲身感受医院的气氛，医院的护理流程，有助于实践教学工作的更好开展。
四、总结
近年来，通过技能大赛，优秀人才层出不穷，坚持职业技能大赛，推动课堂教育与岗位就业合理对接，把比赛中用到的知识点和方法转变为高校的教育资源，紧紧围绕技能竞赛这项工作，产教改革，使内容更贴近产业、企业的需要，达到“互选互赢”，把人才技能培训、产教结合等方面融合成一个整体，不断提高企业和学校的合作的方式方法，挖掘学校和企业的潜力，推进两者共同、和谐的开展。
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编辑 张 慧
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