浅谈情景教学在职业高中英语教学中的应用

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　　[摘           要]  职业高中的英语课堂不能是简单的知识学习过程，它应是促进学生发展的课堂，是学生生命成长的天堂。情景化的英语课堂教学把学生置于运用语言情景中去感知、分析、理解、操练，从模拟交际到真实交际，以期达到真正掌握英语。
　　[关    键   词]  情景熏陶;创设情景;情景运用
　　[中图分类号]  G712                [文献标志码]  A              [文章编号]  2096-0603（2019）05-0162-02
　　 教育心理学家布鲁姆所言：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情景，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这说的就是情景教学。所谓情景教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。这要求教师在教学中要尽可能地把死板僵化的语言现象在情景环境中转化为立体的、生动有趣的实用语言和活动，使学生在模拟的不同语言情景中或相关的真实语言环境下，能够联系实际情况，产生思想表达的欲望，更好地理解所学文本知识，并加以运用。对职业高中的学生来说，让他们在情景中体会运用，相比书面学习，更加生动活泼，也更能激发他们的学习欲望。
　　 一、视频还原生活，感知情景
　　 语言来源于实践生活，又为实践生活服务。情景教学要结合教材以及教学大纲中提到的话题内容，如初次见面介绍、订餐、学校生活、询问交通、休闲娱乐等内容，创设合适的教学情景，引导学生进行“场景实练”“生活小顾问”等形式的英语交际活动。但是所有这些活动之前，学生应尽可能通过视频文件去了解如何在这些场景中灵活应对，通过场景的模拟演示和反复倾听观看，让学生耳濡目染，知道如何应对这些场合，内心不畏惧。如教全国英语等级考试（第一级）Unit 7 Food and Drink时，通过几个视频中几个人物在中西餐厅点餐的过程演示，学生很快就会发现，自己也能模仿这样的形式点餐了。
　　 二、利用图画音乐，模拟创设情景
　　 捷克教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此要充分利用好学生的眼睛和耳朵，掌握好听和看这两个基本信息输入手段。通过前面的情景熏陶，发挥教师或学生的想象力，在PPT中创设模拟背景，可以适时加入相应的音乐增加情景的感染力，激发学生已有图式，以英语问答的方式进行情景会话练习。如上面讲到的这一单元，让学生模拟自己到中餐厅或西餐厅去点餐，另一个学生充当服务生，背景上要出现餐厅背景，选用或轻快或深情或低沉的纯音乐或歌曲做背景音乐烘托气氛，再模仿前面的场景进行英语对话，交流中间如果有交流不畅的时候，教师再及时给予帮助或提示。在教学中，注意让学生感悟发现有趣的方面。
　　 三、勾起自身体验，再创场景
　　 情景教学中的很多情境，学生在生活中都会遇到，都有自己的经历和感受，通过“我的生活”这个小活动，鼓励学生分享相关主题的生活，促使他们调动原有图式内容，经过思维再加工，使他们的经历能与所学的英语知识结合起来，以对话或故事的形式重组信息，使该内容可以被分享出去。知识只有与自己切身的感受结合起来才能焕发出更大的生命力，否则很容易被遗忘。在全国等级英语教程（第一级）的Unit 4 Free Time Activities and Hobbies 这一单元，有同学讲了自己的爱好，原来喜欢看动画片，现在喜欢有时间就打篮球。有的同学说每天喜欢阅读，现在特别喜欢日本作家东野圭吾的小说。讲自己的事，学生有话可说，但是在准备阶段，教师需要在班级多转几圈，及时帮助他们解决表达障碍，交给他们表达技巧，以防学生觉得表达有困难，就选择闭口不说。在学生努力措辞表达时，学生自身的知识会与新知识不断融合，通过新旧整合，学生就会产生新的认知结构，即新的图式。
　　 四、他人经验分享，场景再现
　　 事情总是在发展变化中，书本知识是死的，但是实践生活是活的，所以在实践中会出不一样的情况。现在很多家庭经济好的学生有出国经历，他们的实践经历也是宝贵的财富，通过课堂“小知识分享”活动，让学生把自己的经验分享出来，对学生也有很大的帮助，如在Unit 4 这个单元，有学生提出，卫生间我们通常是bathroom，或者说厕所是toilet，大家都知道，可是去英国的航班上厕所写的是lavatory，這可是课堂没学的词，所以你问厕所在哪里，你还可以说where is the lavatory？通过同学的分享，学生再见到这个词也不会迷茫了，当然不一定非要是国外经历，如果是网络上，或课外阅读获得的知识，同样是别人的经历体会，也鼓励大家分享出来。在再现别人经历的时候，学生同样在运用所学的知识来架构、加工、深化学习内容。
　　 五、拓宽使用情景，活学活用
　　 学习的目的在于运用，让学生能应用所学知识去表达自己的所看、所闻、所感、所知。在前面的情景模拟之后，让学生联系自己的生活实际，热烈讨论与自己生活相关的活动，利用所学内容，灵活加工，练习如何讨论或描述自己的生活情况。如上文的这个单元。在前面的模仿后，给时间让学生思考自己平时的订餐生活。小组合作选定点餐情景，练习在不同的饭店如何选定自己喜欢的食物，如何描述不同风味的事物。另外，目前的学生更多地选择电话订餐，或网上订餐，如何与送餐员沟通确认自己的订餐是否正确，接收快餐，这些场景对学生提出了新的要求，但也会激发学生把不同的知识融合在一起。当然，对于学生不清楚的菜肴、饮料、食品表达，要鼓励学生通过网络或咨询教师获得这方面的知识拓展，提高自己在日常生活中的表达能力。 　　 要充分发挥情景教学的有效实施，要注意以下几方面。
　　 （一）以学生为主体，鼓励学生参与
　　 中等职业学校教学大纲要求“使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能，培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力”。这就需要学生真实践、真参与、真感知，以学生为中心，让学生成为学习的主体，教师辅以指导，这不仅可以促进学生的自主发展，还积极响应了素质教育改革的需要。另外，建立以小组为依托的课堂活动模式，鼓励学生在小组活动中扮演相应的角色，分组训练与集体汇报展示相结合，让学生不仅是场景的创设者，更是场景活动的参与者，通过互相观摩学习，提高自己的沟通技能、合作技能、观察技能等，促使学生多元智力的发展。
　　 （二）课内课外增加影视输入，丰富场景
　　 中职英语课要有别于普高英语课，中职英语更要凸显交际性、实用性，但是单靠课本上的信息输入还是不够的。美国一位心理学家O.H.莫勒提出，儿童学习言语主要通过模仿。虽然中职生年龄大些，但是有更多语料的熏陶，让学生不断模仿学习，在相似环境下学生才能放松心态，应对自如。课堂观看相关视频，课后尽量布置相关观看任务，让学生以任务为导向，积蓄多角度探究主题的动力，这可以激发学生学习兴趣，同样有助于培养学生自主探究的能力。
　　 （三）竞赛选拔，激发职业发展
　　 职业学校每年都会举办市级、省级、 国家级的职业技能大赛。英语方面就有英语技能大赛，它通常包含英语职业技能团体赛和个人英语通用技能大赛。这两种比赛又分为服务类和其他类两个项目，这几个项目包含的图片描述、职场分析、产品介绍，职业小品等内容其实就是一个个的场景再现，考核学生在实践中的观察能力、分析能力、英语表达能力。这些既有实用性，又可以让学生更近一步锻炼自己的应对能力。虽然最终参加比赛的是少数人，但是前期通过整体前期的培训、筛选，以及后期参赛学生到各个班级的展示，都会让学生更加真切地体会到如何能够更好地把自己的英语应用于实践中。比如，在产品介绍这方面，搜集各种各样的物品，例如，VR眼镜、微波炉、各式手机、帐篷、智能扫地机、可折叠桌椅等，从外观、材质、功能特点等多个方面来介绍產品，通过搜集学习portable， intelligent ， automatic， convenient， easy to operate等描述性词汇，学生更好地把握相关的产品表达。
　　 （四） 拓展课堂外延，增加实践机会
　　 中职学生重在进行职业教育，学校提供更多机会进行职业能力训练，将会极大地促进他们的能力提升. 通过学校安排接待外国友人，参与音乐厅疏导任务，在公园参加英语角等各式各样的活动，为学生创造更多课堂外练习英语的机会，让学生体会到应用的快乐，体会到运用所学帮助别人的快乐。使情景教学真正发挥作用。实践前指导，实践中成长，实践后总结提升，这几步密切配合，学生自会越来越好。
　　 （五）合理安排任务，培养学生自信心
　　 许多学生都有欲望表现自己，想成为耀眼的一员，但是失败的体验会让他羞于再参与，所以在情景教学中，教师要把握好学生的学习层次，让学生参与难度不一的任务。如果学生自己安排了不同角色，那么教师要从发展的眼观去表扬那些取得些微进步的学生，使评价多样化，使评价个性化，让不同的学生都能够有机会体验成功，增强学习自信心。如在讨论爱好这方面时，提问题适当难一些，回答问题相对简单，那么英语水平高的学生就适合多问，让英语水平相对 弱的学生来答。看下面的对话：
　　 A： What do you like to do in your spare time？
　　 B：Play basketball.
　　 A： Who do you usually play with？
　　 B： With my friends.
　　 A： How often do you play basketball？
　　 B： Every day.
　　 在这个例子里，B学生虽然英语不太好，但是也能比较顺畅地应对这个对话，保证他有好的成功体验，通过A学生的示范，他也可以学习如何更好地从别人处询问到更多的信息。
　　 情景教学有利于学生更好地掌握知识、运用知识，但是情景创设不能只局限于教师，要集思广益，通过多种途径使学生、教师共同努力创设出各种各种的生活情景，在情景中鼓励学生自信大胆地表达，在情景中加强训练所学知识，拓展语言应用场景，相信中职学生应对职业场景的英语能力会越来越高。
　　 参考文献：
　　 [1]中小学课堂教学模式选编[M].北京：新世纪出版社，2010.
　　 [2]英语新课程教学模式与教学策略[M].上海：上海教育出版社，2004.
　　 [3]张西平.高中英语教学中应注重培养学生的创新意识[J].祖国建设版，2012（11）.
　　编辑 张 慧
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