浅析中职会计课堂教学的有效性
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[摘 要] 在我国大力发展职业教育、打通技术人才成长通道的大背景下，职业教育迅速发展起来。会计专业伴随着现代企业对会计专业人才的大量需求成为中职学校的热门专业。为适应现代企业对会计专业人才素养的更高要求，全面提升中职会计专业学生市场竞争力，就业导向下的中职会计专业教学必须实施改革，在教学内容、教学模式、教学方法等方面进行创新，并将教学改革落实在课堂教学当中，从而全面提高中职会计课堂教学的有效性。
[关 键 词] 中职;会计;课堂教学;有效性
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）05-0080-02
在基础教育与高等教育的夹缝中求生存的中职学校面临发展困境，生源质量下降、企业对人才的要求变高，只有在教学中实施改革创新，提高学生就业竞争力，才能打破制约中职学校发展的瓶颈。会计作为中职的一个热门专业，原本有着广阔的就业前景，但当前中职会计教学存在很多问题，课堂教学缺乏有效性，培养出的学生也缺乏就业竞争力。就业导向下的中职会计教学改革迫在眉睫。无论是全新人才培养理念、高效教學模式还是高效教学方法的落实都具体体现在课堂教学当中。因而，推进中职会计专业教学改革、提升人才综合职业素养，都有赖于课堂教学质量的提高。那么，具体而言，针对当前中职会计课堂教学中存在的学生缺乏学习主动性、课堂教学效果不佳的弊端，教师又应该采取何种策略提高课堂教学的有效性呢？
一、活用教材，科学设计教学环节
中职改革，教材先行，结合当前企业对会计专业人才素养的要求以及中职学校生源质量不高的现状，中职会计专业教材实施了改革，对不合时宜的陈旧教学内容进行了删减，增加了会计电算化方面的内容，还增加了许多实用性强的专业术语。但是在课堂教学中，教师要学会活用教材，让教材更好地服务于自己的教学，而不是按部就班地教教材。教师应该按照明确的教学思路对教材内容进行科学的整合，在课堂教学中理论、实践并重，科学合理地设计教学环节才能提高课堂教学的有效性。会计工作是一个明确、复杂的流程，真正的会计工作并不是像教材那样划分板块、知识点，人为地割裂开。因此教师可以依据项目教学理念对包括《基础会计》《会计电算化》等教材进行整合，按照“开设账户”“编制记账凭证”……“编制会计报表”的会计工作流程开展教学。在目的明确的课堂教学过程中，教师还应该科学地设计教学环节，将理论知识学习和实践能力培养结合在一起，在课堂学习中既让学生学到会计岗位必备的理论知识，还要将实践技能训练贯穿其中。学生在学中做，在做中学，动脑、动手相结合，学习不再枯燥乏味，学到的内容还有实用价值，他们的学习主动性提高，课堂学习自然更富有有效性。
二、灵活运用教学方法，提高课堂学习效果
教无定法，凡是可以充分调动激活学生思维、提高学生学习积极性的都是可行的、高效的方法。在中职会计专业课程教学中，针对当前中职学生学习基础普遍较差、缺乏良好学习习惯，但是好奇心较强的特点，教师应该在结合不同教学内容的基础上，灵活运用多元化教学法，以适合不同层次学生的学习需求，充分调动不同层次学生的学习兴趣，学生在课堂上主动学习，主体性得到充分发挥，他们的课堂学习效果和被动学习时相比自然会事半功倍。结合中职学校办学特色、人才培养目标，教师可以运用角色扮演法、项目教学法、任务驱动教学法等教学方法，让课堂学习变成学生自主学习、分组合作探究解决问题的过程。在主动学习、探究过程中，中职学生的主体性得以充分发挥，课堂上精力分散甚至玩游戏、旷课的现象都大幅减少，课堂教学效果得以有效提升。
（一）运用角色扮演法，提高会计课堂教学有效性
角色扮演法这种通过模拟实际工作环境，让学生在角色扮演过程中巩固知识、积累实践经验的具有较强互动性、综合性的教学方法是会计专业课教学中经常使用的一种高效教学方法。角色扮演法对提升中职学生实操能力、进而提升中职会计专业学生综合素养具有重要作用。
教师可以在课堂上创设基于企业经营活动的模拟工作情境，将中职学生分组，让他们分别扮演企业当中的不同财务人员的特定角色，并让学生根据所扮演的包括出纳、记账、会计主管等角色的不同工作任务合作完成某项工作。在角色扮演过程中，中职学生不仅学到更多会计专业的基础知识，掌握了会计专业的实践技能，还对会计岗位职责有了明确的认知，这将为他们将来从事会计工作夯实基础。
例如，在“编制银行存款余额调节表”部分内容教学时，教师就可以运用角色扮演法：教师首先利用多媒体播放某国有企业领导因挪用公款被判刑的视频创设情境，并引导学生思考作为一名会计工作人员，应该如何避免货币资金被贪污挪用或者出现差错等情况的发生。学生在思考问题的过程中对清查货币资金的重要性有了充分认识。然后教师将学生随机分成四人小组，让学生分别扮演包括会计员、清查员、出纳员以及清查组长在内的不同角色。每组的组长负责将岗位分配明细、不同成员的岗位职责、不同成员所需要填制的表格以及清查货币资金过程中需要注意的事项等明确交代下去。每组成员自行准备货币资金清查过程中需要的操作指南、财务报表等资料，并将清查资金货币这一任务分解成包括“库存陷阱清查”“银行存款清查”在内的工作任务，并按照库存现金清查程序、银行存款清查程序等对货币资金进行清查。在此过程中遇到的难题则由教师点拨、引导，并经过小组讨论共同解决，最终完成编制银行存款余额调节表的工作。在角色扮演过程中，中职学生成为课堂学习的主动参与者，他们在角色扮演过程中不仅学到更多实践知识，还积累了丰富的工作经验，可谓一举多得。 （二）运用探究式教学法，培养学生创新能力
作为一种特色教育，中职学校需要培养的是具有较强实践能力、应用能力的技能型人才，但在教学实践当中，学生往往缺乏学习兴趣，因而课堂教学有效性难以提升。教师可以尝试运用探究式教学法，变教师的灌输为问题引领下中职学生的探究式学习。在学生感兴趣的问题引领下，他们的学习、探究具有更强的主动性，他们主动探究知识，教学效果自然较之以前有很大的提升。
例如，在中职基础会计学科当中“实际成本法下材料采购业务的账务处理”这部分学习内容包括实际成本法下材料采购成本的构成、账户的设置步骤等内容，仅靠教师讲授，学生既缺乏学习兴趣，也难以做到一一识记，采取传统讲授法教学效果不佳。教师可以将探究式教学法运用于这部分内容的学习当中。教师首先应该创设在生活当中买东西、企业购入材料的情境，让学生用会计的语言对这些行为给人们、企业带来的变化进行描述。然后教师用多媒体出示例子：某企业近日购入一批材料A，买价五千二百元，材料运输费一百二十元，A材料入库前的整理费用合计五十元。教师引导学生，在这些数据当中，计入采购成本的是哪几项？中职学生结合教材上关于实际成本法下材料采购成本的构成对这一具体例子进行分析，很快得出正确答案。然后教师引导学生在账务处理模拟平台上处理这一实际账务，学生在自主探究的基础上完成核算，提交答案后与正确答案进行核对，判断自己关于A材料购物业务的核算是否正确，如果出现错误，在反思的基础上调整自己的答案。最后教师引导学生对购入材料过程中出现的不同情况进行分类归纳总结。在探究式教学法的引领下，课堂成为学生主动探究、解决问题的过程，他们的学习积极性高涨，实践操作技能得以提升，对所学知识记忆更为深刻，知识运用能力也得以增强。
三、运用混合式教学模式，提高课堂教学的有效性
“互联网+教育”加速了教育现代化进程，依托互联网的线上线下相结合的混合式教学模式在中职学校的运用也对教学模式创新、学生学习主动性激发起到重要促进作用。提高中职会計课堂教学有效性，教师要善于利用网络这一高效学习平台，利用微课、慕课等将学生在线上的“先学”变为现实。在混合式教学模式下，学生的学习更富有个性化，他们无论在何时何地，都可以轻松利用智能手机等设备在线学习。微课、慕课这些既有极强针对性，又短小的视频，让他们可以将碎片化时间充分利用起来进行自学。由于课前对重难点学习内容已经有了初步的掌握，他们的课堂学习、探究变得轻松，针对性更强，课堂学习有效性自然会有效提升。例如在“工资管理系统初始化”部分内容教学时，教师就可以将工资管理系统初始化操作过程制作成为短小、针对性极强的微课视频，首先设置情境导入激发学生学习动机，然后将工资管理系统初始化的整套流程利用屏幕录制方式展示出来。学生在观看视频过程中，不仅直观地了解了相关知识，还了解了具体的操作流程。对课前预习过程中产生的疑问，教师可以引导学生在课堂上以小组合作探究的方式解决。技能操作类内容出现问题，教师则应通过组织学生观看微视频、相关图片等方式有针对性地进行指导，纠正他们的错误操作步骤。然后，教师布置学习任务，引导学生在完成任务的过程中实现知识的内化。课后，教师则可以通过让学生观看课堂教学视频、学习拓展的视频进一步巩固所学，并成功引出下一个知识点的课前预习。
总而言之，作为一名中职会计专业的教师，应该在正视当前中职教育发展困境的基础上积极探索培养实用型人才的有效方法。针对当前用人单位反馈的中职学生眼高手低、缺乏实操能力的不良现状，教师应该在教学中理实并重，引领学生在学中做，在做中学;针对当前中职学生缺乏学习积极性的不良现状，教师应该巧用多样化的教学方法激发学生兴趣，让他们成为课堂学习的主人;特色教育以培养实用型人才为目标，教师则应该讲“有用”“够用”的知识，学生才能成为“有用”的特色人才。在教师的正确引领下，中职学生的学习更具有主动性、目的性，探究更富有实效性，课堂教学有效性自然会逐步提升。
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编辑 尚思达
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