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引学生在深入其境中读写童话故事

作者:未知

  【教学目标】
  1.了解童话是根据儿童的特点,通过丰富的想象,运用拟人、夸张等手法编写的故事。
  2.知道童话有拟人化童话、人物童话、超人化童话和知识童话(也就是科学童话)四类。
  3.读写结合,通过想象并运用拟人的方法,抓住事物的特点学说、能讲、会写童话故事。
  【教学重点】
  主要了解拟人童话的特点,读写结合,能抓住特点展开想象并说写童话故事。
  【教学方法】
  情景教学法
  【教学准备】
  课件(PPT)
  【教学过程】
  一、导入新课,引入童话
  导语:同学们,上午好!刚才大家已经认识罗老师了,但是罗老师还不认识同学们,你们能用掌声给罗老师打个招呼吗?谢谢大家的热烈掌声!上课之前我想问同学们一个问题:你们喜欢童话吗?都喜欢,真是太令我高兴了!那么,你们都读过哪些著名的童话故事呢?(生自由回答,教师灵活调控)
  谈话:童话故事想象丰富,生动有趣,怪不得你们这么喜欢读童话故事。你们知道吗?罗老师也很喜欢童话,而且特别崇拜两位中国的童话作家,罗老师出示几个关键信息,大家猜一猜。
  ——他是国际安徒生奖得主,《草房子》的作者,他是谁?——曹文轩。你们还读过他的什么作品呢?《青铜葵花》。真了不起!
  ——第二位作家也超级厉害,他是中国著名作家,有童话大王之称。对,他是郑渊洁。他的著名作品有——《皮皮鲁总动员》《童话大王》。是的,很多同学都读过了。
  谈话:那么,今天老师将带你们走进童话王国,去领略童话特点和特色。童话是精彩的、动听的,也是美麗的。(板书:美丽的童话)。
  二、精读故事,细品童话
  (一)激趣入文
  互动:先问一个问题:同学们熟悉雪花吗?晶莹剔透,是冬天送给我们最漂亮、最洁白的小花。那么,专门写雪花的童话故事你们读过么?——没有。今天,罗老师特地给同学们带来一篇写雪花的童话!这可是一篇不仅有趣,而且特温暖的童话。请同学们大声读课题。(板书课题:一朵雪花)
  导读:从这个题目就知道,故事主要在写谁?(雪花)那么故事主要写雪花的什么呢?请同学自己翻开书读课文(可大声读,也可轻声读),看谁最会读,注意读前给自己提出问题(课文主要写了谁,干了什么?……)。待会儿看谁回答问题最积极、最准确。
  (二)自读感知
  读后交流:童话主要写小雪花给小树取暖的故事。
  体会:你们喜欢小雪花吗?为什么?——喜欢,因为她助人为乐。
  (三)研读发现
  1.知道是童话故事
  谈话:是的,这是一个写雪花帮小树取暖的,助人为乐的故事。你们想听罗老师朗读这个故事吗?老师读的时候,看谁最会听。听后看谁最会发现。(师配合音乐朗读)谁听出了什么?
  生点评:罗老师读得很有味道。不仅声音很甜很美,还根据内容读出了表情,做了动作,把小雪花、小树、小鸟给读活了。从声音中,好像能看到画面。
  点拨:从写法上,你们能看出这是属于什么故事?(童话故事)有什么特点?是的,把小雪花、小树、小鸟都当成人来写了。用了拟人的方法来写的。
  2.了解童话的特点
  提问:他们都具有了人的哪些特点啊?
  会说话。——都说了哪些话呢?(学生读相关对话)从你们的朗读中,我也看出了这几个人物的可爱。他们除了会说话,还具有哪些人才有的特点呢?
  会做动作。——有哪些动作,你能找出来读一读并表演吗?
  点拨:现实中他们真的会说话、会做动作吗?(不会)——对,这些都是作者根据人的特点想象出来的。所以,写童话离不开什么?——丰富的想象。
  3.丰富童话知识
  谈话:《一朵雪花》是拟人童话,另外还有人物童话、超人童话和科普童话,以后再来一起学习。拟人童话可以把所有的不是人的事物都当成人来写,那么,除了要写他们的动作和语言外,还可以写什么呢?
  交流:神态、心理活动、外貌、穿戴等等。是的,凡是人有的表现,都可以写在童话人物身上。
  点拨:所以,在《一朵雪花》这个童话故事里,小雪花、小树、小鸟不仅会说话、有动作,而且还有表情、想法。
  导读品味:这个小故事中有一个句子特有趣,知道是哪句吗?小鸟说的一句话:“小雪花已经变成了春天,你没看见大地一片绿色吗?”(点读,齐读)是的,“冬天来了,春天还会远吗?”(英国诗人雪莱的一句著名的诗句)一朵小雪花,带来了美好的春天,多么神奇啊!从读中你们体会到了什么?句子写得非常美;想象十分丰富;写出了助人为乐的美好;说出了对雪花的赞扬。——这个句子还用了夸张的手法。
  4.角色体验
  谈话:同学们体会得很好!这么美的童话,想表演吗?先前后座四人试试,注意确定好角色,其中一个人读提示语。练后,再找最有特点的两个组上台表演。——我刚才看到,不少小组表演出了童话的味道和特点。童话真的好有趣!这就是童话吸引你们的地方!所以,我们都喜欢读童话故事。
  5.要点小结
  谈话:读了《一朵雪花》这个童话故事,同学们一定收获不小。知道了写童话要善于想象,可以通过采用拟人手法把所有事物都成人来写,是吗?在童话的世界里,小鸟会说话,大树会唱歌,雪花会跳舞,花儿会欢笑,蟋蟀会弹琴等等,他们都会像人一样有感情……真是太吸引人了。同学们,当作家写童话故事难吗?对,不难!
  三、创设情境,说讲童话
  (一)创境激趣
  导语:你们想试试,也来写一个童话故事吗?老师已看出,同学们已经跃跃欲试,也想一展身手了。请安静(教师做倾听状),罗老师似乎听到什么声音了!你们听见了吗?好像是几个人在吵架呢!(老师走到学生中间)咦!声音是一个书包里传出来的。(PPT出示书包)怎么回事?让我们一起看个究竟吧!哇,(静听状)原来是书包里的文具正在为谁的本领最大而争吵呢!那么,是哪些文具争的呢?想知道吗?   (二)确定角色
  (PPT出示四种文具图片)
  引入:哦,原来争吵的主角是钢笔、尺子、橡皮擦、铅笔(顺势在讲台上摆出所准备的实物文具)。先想想这几种文具各有什么本领,请同学们说一说。
  设疑:原来是他们四个是为了谁的本领最大在争吵呢!那么,他们是怎么吵,怎样争的呢?想一想,他们这会儿都变成了什么?(生:他们都变成了童话人物)那我们就转换一下角色,让我们来变成其中的一种文具来代表他们争吵吧,在争功之前,罗老师想采访一下同学们:你当的是什么角色?
  分别让学生选定好自己要当的角色,并想一想自己有什么突出的本领,并组织语言参与争功,要力求让学生说得有理有据。
  (三)情景表演
  分组演练:学生按座前后4人一个小组进行。(教师整体关注,注意倾听,抓点点拨,积极了解学情)
  调控:同学们表演得太好啦,把老师也带入了你们争功的情景,而且都争论得有滋有味,各有道理,各有依据。但这场争论不能无休止地进行下去,那么,如何来终止这场争吵呢?还缺少办法。请发挥一下你们的想象力,书包中谁会站出来说句公道话,让争吵停止?他又会说些什么呢?(字典公公、文具盒妈妈,也可以是小主人……)
  点拨:(任选一角色出来说话)其实,谁也离不开谁,每个人的功劳都很大,只有团结合作,才能更好地帮助小主人学习,发挥自己应有的作用。(让学生从中受到美好情感的熏陶)
  展示表演:点两组展示。第一组(任选一组)表演重在发现问题(让学生点评);第二组(选较优组)重在完善表演(让学生精要点评),让故事更完整具体生动,以便更有效体现童话特点,从演到能说会写。
  演讲故事:先同座讲,再点学生上台讲。讲之前,可重点让学生给这个童话故事加个开头和结尾,即创设一个情境,如故事是什么时候发生的,怎样发生的,结果是怎样的,等。教师注意引导与点拨(教师要预设几种开头和结尾的情景)。学生讲后引学生再次点评,教师点拨。
  (四)梳理强化
  什么是童话故事?刚才同学们表演的就是一个童话故事,是读《一朵雪花》后学得的方法,即通过想象用拟人的方法创编的童话故事。这会儿,你们都已成为小小童话家啦!
  四、乘势而为,练写童话
  谈话引导:这么有趣而生动的童话,如果能写下来会让我们更有成就感,而且还能让你们爸爸妈妈都读到你写的童话,那是多么让人开心的事儿啊!《文具争功》,是我们集体创作的作品,肯定还有不少出色的同学一定想写属于自己独创的童话。是不是?那将更棒!那么,除了写《文具争功》,你觉得还可以写什么争功呢?《五指争功》《桌椅争功》《语数外课本争功》《四季的争吵》……非常好的选题!下节课,同学们就来写自己想写的那个童话故事。老师相信,你们一定能写出最有趣、最吸引人的童话故事来。
  结课总结:这节课,同学们和老师一起走进了童话天地,同学们不仅读了童话故事,而且学得了在想象中用拟人写童话的方法,还一起编讲了童话。同学们学得认真,表现出色,成长突出。老师从你们的脸上更看到了你们的自信。下节课,罗老师相信你们一定会写出精彩的童话故事来。
  板书:
  美丽的童话
  (想象)
  拟人
  (说话、动作、外貌、神态……)
  读写
  《一片雪花》《文具争功》
  …… ……
  附:阅读例文
  一朵雪花
  一朵小雪花落在了一棵小树的枝头上。
  “小树,小树,你冷吗?”小雪花问。
  “我冷,冷得直发抖。”小树哆嗦着说。
  小雪花抱住了小树的手。
  “谢谢你,小雪花!”小树说,“这下我暖和多了。”
  小树得到了温暖,甜甜地睡着了。
  寒冷的冬天悄悄地离去,小树从睡梦中醒来了。
  它一睁眼就找小雪花,可小雪花早已不见了。
  “小雪花,小——雪——花——”小樹朝着小雪花飘来的方向喊着。
  “别喊了,小树。”小鸟告诉他说,“小雪花已经变成了春天,你没看见大地一片绿色吗?”
  与人相处最怕的就是:
  你不相信你看到的我,
  却相信别人口中的我。
  ——宫崎骏
论文来源:《新作文·小学作文创新教学》 2019年3期
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