引学生在深入其境中读写童话故事

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　　【教学目标】
　　1.了解童话是根据儿童的特点，通过丰富的想象，运用拟人、夸张等手法编写的故事。
　　2.知道童话有拟人化童话、人物童话、超人化童话和知识童话（也就是科学童话）四类。
　　3.读写结合，通过想象并运用拟人的方法，抓住事物的特点学说、能讲、会写童话故事。
　　【教学重点】
　　主要了解拟人童话的特点，读写结合，能抓住特点展开想象并说写童话故事。
　　【教学方法】
　　情景教学法
　　【教学准备】
　　课件（PPT）
　　【教学过程】
　　一、导入新课，引入童话
　　导语：同学们，上午好！刚才大家已经认识罗老师了，但是罗老师还不认识同学们，你们能用掌声给罗老师打个招呼吗？谢谢大家的热烈掌声！上课之前我想问同学们一个问题：你们喜欢童话吗？都喜欢，真是太令我高兴了！那么，你们都读过哪些著名的童话故事呢？（生自由回答，教师灵活调控）
　　谈话：童话故事想象丰富，生动有趣，怪不得你们这么喜欢读童话故事。你们知道吗？罗老师也很喜欢童话，而且特别崇拜两位中国的童话作家，罗老师出示几个关键信息，大家猜一猜。
　　——他是国际安徒生奖得主，《草房子》的作者，他是谁？——曹文轩。你们还读过他的什么作品呢？《青铜葵花》。真了不起！
　　——第二位作家也超级厉害，他是中国著名作家，有童话大王之称。对，他是郑渊洁。他的著名作品有——《皮皮鲁总动员》《童话大王》。是的，很多同学都读过了。
　　谈话：那么，今天老师将带你们走进童话王国，去领略童话特点和特色。童话是精彩的、动听的，也是美麗的。（板书：美丽的童话）。
　　二、精读故事，细品童话
　　（一）激趣入文
　　互动：先问一个问题：同学们熟悉雪花吗？晶莹剔透，是冬天送给我们最漂亮、最洁白的小花。那么，专门写雪花的童话故事你们读过么？——没有。今天，罗老师特地给同学们带来一篇写雪花的童话！这可是一篇不仅有趣，而且特温暖的童话。请同学们大声读课题。（板书课题：一朵雪花）
　　导读：从这个题目就知道，故事主要在写谁？（雪花）那么故事主要写雪花的什么呢？请同学自己翻开书读课文（可大声读，也可轻声读），看谁最会读，注意读前给自己提出问题（课文主要写了谁，干了什么？……）。待会儿看谁回答问题最积极、最准确。
　　（二）自读感知
　　读后交流：童话主要写小雪花给小树取暖的故事。
　　体会：你们喜欢小雪花吗？为什么？——喜欢，因为她助人为乐。
　　（三）研读发现
　　1.知道是童话故事
　　谈话：是的，这是一个写雪花帮小树取暖的，助人为乐的故事。你们想听罗老师朗读这个故事吗？老师读的时候，看谁最会听。听后看谁最会发现。（师配合音乐朗读）谁听出了什么？
　　生点评：罗老师读得很有味道。不仅声音很甜很美，还根据内容读出了表情，做了动作，把小雪花、小树、小鸟给读活了。从声音中，好像能看到画面。
　　点拨：从写法上，你们能看出这是属于什么故事？（童话故事）有什么特点？是的，把小雪花、小树、小鸟都当成人来写了。用了拟人的方法来写的。
　　2.了解童话的特点
　　提问：他们都具有了人的哪些特点啊？
　　会说话。——都说了哪些话呢？（学生读相关对话）从你们的朗读中，我也看出了这几个人物的可爱。他们除了会说话，还具有哪些人才有的特点呢？
　　会做动作。——有哪些动作，你能找出来读一读并表演吗？
　　点拨：现实中他们真的会说话、会做动作吗？（不会）——对，这些都是作者根据人的特点想象出来的。所以，写童话离不开什么？——丰富的想象。
　　3.丰富童话知识
　　谈话：《一朵雪花》是拟人童话，另外还有人物童话、超人童话和科普童话，以后再来一起学习。拟人童话可以把所有的不是人的事物都当成人来写，那么，除了要写他们的动作和语言外，还可以写什么呢？
　　交流：神态、心理活动、外貌、穿戴等等。是的，凡是人有的表现，都可以写在童话人物身上。
　　点拨：所以，在《一朵雪花》这个童话故事里，小雪花、小树、小鸟不仅会说话、有动作，而且还有表情、想法。
　　导读品味：这个小故事中有一个句子特有趣，知道是哪句吗？小鸟说的一句话：“小雪花已经变成了春天，你没看见大地一片绿色吗？”（点读，齐读）是的，“冬天来了，春天还会远吗？”（英国诗人雪莱的一句著名的诗句）一朵小雪花，带来了美好的春天，多么神奇啊！从读中你们体会到了什么？句子写得非常美；想象十分丰富；写出了助人为乐的美好；说出了对雪花的赞扬。——这个句子还用了夸张的手法。
　　4.角色体验
　　谈话：同学们体会得很好！这么美的童话，想表演吗？先前后座四人试试，注意确定好角色，其中一个人读提示语。练后，再找最有特点的两个组上台表演。——我刚才看到，不少小组表演出了童话的味道和特点。童话真的好有趣！这就是童话吸引你们的地方！所以，我们都喜欢读童话故事。
　　5.要点小结
　　谈话：读了《一朵雪花》这个童话故事，同学们一定收获不小。知道了写童话要善于想象，可以通过采用拟人手法把所有事物都成人来写，是吗？在童话的世界里，小鸟会说话，大树会唱歌，雪花会跳舞，花儿会欢笑，蟋蟀会弹琴等等，他们都会像人一样有感情……真是太吸引人了。同学们，当作家写童话故事难吗？对，不难！
　　三、创设情境，说讲童话
　　（一）创境激趣
　　导语：你们想试试，也来写一个童话故事吗？老师已看出，同学们已经跃跃欲试，也想一展身手了。请安静（教师做倾听状），罗老师似乎听到什么声音了！你们听见了吗？好像是几个人在吵架呢！（老师走到学生中间）咦！声音是一个书包里传出来的。（PPT出示书包）怎么回事？让我们一起看个究竟吧！哇，（静听状）原来是书包里的文具正在为谁的本领最大而争吵呢！那么，是哪些文具争的呢？想知道吗？ 　　（二）确定角色
　　（PPT出示四种文具图片）
　　引入：哦，原来争吵的主角是钢笔、尺子、橡皮擦、铅笔（顺势在讲台上摆出所准备的实物文具）。先想想这几种文具各有什么本领，请同学们说一说。
　　设疑：原来是他们四个是为了谁的本领最大在争吵呢！那么，他们是怎么吵，怎样争的呢？想一想，他们这会儿都变成了什么？（生：他们都变成了童话人物）那我们就转换一下角色，让我们来变成其中的一种文具来代表他们争吵吧，在争功之前，罗老师想采访一下同学们：你当的是什么角色？
　　分别让学生选定好自己要当的角色，并想一想自己有什么突出的本领，并组织语言参与争功，要力求让学生说得有理有据。
　　（三）情景表演
　　分组演练：学生按座前后4人一个小组进行。（教师整体关注，注意倾听，抓点点拨，积极了解学情）
　　调控：同学们表演得太好啦，把老师也带入了你们争功的情景，而且都争论得有滋有味，各有道理，各有依据。但这场争论不能无休止地进行下去，那么，如何来终止这场争吵呢？还缺少办法。请发挥一下你们的想象力，书包中谁会站出来说句公道话，让争吵停止？他又会说些什么呢？（字典公公、文具盒妈妈，也可以是小主人……）
　　点拨：（任选一角色出来说话）其实，谁也离不开谁，每个人的功劳都很大，只有团结合作，才能更好地帮助小主人学习，发挥自己应有的作用。（让学生从中受到美好情感的熏陶）
　　展示表演：点两组展示。第一组（任选一组）表演重在发现问题（让学生点评）；第二组（选较优组）重在完善表演（让学生精要点评），让故事更完整具体生动，以便更有效体现童话特点，从演到能说会写。
　　演讲故事：先同座讲，再点学生上台讲。讲之前，可重点让学生给这个童话故事加个开头和结尾，即创设一个情境，如故事是什么时候发生的，怎样发生的，结果是怎样的，等。教师注意引导与点拨（教师要预设几种开头和结尾的情景）。学生讲后引学生再次点评，教师点拨。
　　（四）梳理强化
　　什么是童话故事？刚才同学们表演的就是一个童话故事，是读《一朵雪花》后学得的方法，即通过想象用拟人的方法创编的童话故事。这会儿，你们都已成为小小童话家啦！
　　四、乘势而为，练写童话
　　谈话引导：这么有趣而生动的童话，如果能写下来会让我们更有成就感，而且还能让你们爸爸妈妈都读到你写的童话，那是多么让人开心的事儿啊！《文具争功》，是我们集体创作的作品，肯定还有不少出色的同学一定想写属于自己独创的童话。是不是？那将更棒！那么，除了写《文具争功》，你觉得还可以写什么争功呢？《五指争功》《桌椅争功》《语数外课本争功》《四季的争吵》……非常好的选题！下节课，同学们就来写自己想写的那个童话故事。老师相信，你们一定能写出最有趣、最吸引人的童话故事来。
　　结课总结：这节课，同学们和老师一起走进了童话天地，同学们不仅读了童话故事，而且学得了在想象中用拟人写童话的方法，还一起编讲了童话。同学们学得认真，表现出色，成长突出。老师从你们的脸上更看到了你们的自信。下节课，罗老师相信你们一定会写出精彩的童话故事来。
　　板书：
　　美丽的童话
　　（想象）
　　拟人
　　（说话、动作、外貌、神态……）
　　读写
　　《一片雪花》《文具争功》
　　…… ……
　　附：阅读例文
　　一朵雪花
　　一朵小雪花落在了一棵小树的枝头上。
　　“小树，小树，你冷吗？”小雪花问。
　　“我冷，冷得直发抖。”小树哆嗦着说。
　　小雪花抱住了小树的手。
　　“谢谢你，小雪花！”小树说，“这下我暖和多了。”
　　小树得到了温暖，甜甜地睡着了。
　　寒冷的冬天悄悄地离去，小树从睡梦中醒来了。
　　它一睁眼就找小雪花，可小雪花早已不见了。
　　“小雪花，小——雪——花——”小樹朝着小雪花飘来的方向喊着。
　　“别喊了，小树。”小鸟告诉他说，“小雪花已经变成了春天，你没看见大地一片绿色吗？”
　　与人相处最怕的就是：
　　你不相信你看到的我，
　　却相信别人口中的我。
　　——宫崎骏
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