培养学生快速作文的能力

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　　快速作文是时代发展的需要，鉴于语文学科是一门综合性很强的学科，并且在语文教学检测题量大，且时间也比较紧的特点，争取让学生在短时间内，高质量的完成，这就要求我们具备快速作文的能力。快速思维是快速作文的关键。这就要求学生在写作时思想精力高度集中，思维要高度活跃，看到作文题要立即进入思维状态，排除一切干扰，以最快的速度完成审题，明确作文主要让我们去写什么，给我们提出哪些要求，必须做到心中有数，然后结合作文题目及要求展开思维，从而做到意到笔随，一挥而就。
　　长期以来，许多学生作文拟稿思路慢，落笔慢，书写慢，遣词造句慢，一时半晌的选不出恰当的表达方法，诸多因素制约着作文速度和质量，为此，平时就要注意训练学生快速作文的能力。
　　一、抓住课文范例，寻找读写训练点
　　学习遣词造句，练习片段。如学生在学习《我爱故乡的杨梅》一课，课文中写了杨梅树，杨梅果等方面。我从以下几方面展开教学，先让学生自读课文，说出杨梅树枝条的特点，再让学生说出杨梅果形状，颜色，味道等特点，并让学生动笔勾画后反复朗读，体会作者用词的准确，请学生根据阅读积累给相应的词进行换词训练，体会哪个词用的最恰当，并说出理由，体会作者用词的巧妙之处，学生也饶有兴趣，争相表述。在学习课文后，我也相继为学生提出了以下要求，在《我爱故乡的杨梅》一课，可以仿写我最喜爱的一种水果，学生能趁热打铁，同时学生也能更进一步地搜集一些水果的生长知识，树、果的特点，大大拓宽了学生的知识面，也培养了学生观察兴趣，同时又得到了语言的训练。
　　二、利用多媒体进行作文教学
　　指导学生学会观察，对于提高学生的表达能力是非常重要的。生活中可以观察的事物随处可见，但有些事物是无序的、零散的，由于学生往往不留心观察事物且学生的有意注意保持的很差，生活中典型的人、物、景……有时就在身边，但不能引起学生的注意。在作文课上傳统的教育方法就会讲解观察顺序和方法，但学生不能直接形象的去观察，教师还很抽象大大的讲，学生觉得很枯燥乏味，激发不出孩子们写作的兴趣灵感。现代教学技术可以带领学生站在不同的角度，进行全方位地、形象地、及时地观察，并且配有教师简单的讲解，大大减少了实地观察的时间，还能让学生无论在空间、时间上都很清楚明白，并且更能有效地吸引学生的注意力，更全面具体地了解事物的全貌之后，抓住重点有层次，有顺序地观察，并抓住事物的特征，这时动笔写起来，学生的那种兴奋、印象深、有重点去描写也就不是难题了。所以利用多媒体进行作文教学是快速作文的重要手段。
　　三、多积累，多储存，建立材料库
　　在课堂教学中，除了让学生理解课文的主要内容外，还应有意识地培养学生学会积累，如课文中的好词好句，体会品味外，坚持不懈地把它积累起来，达到学以致用的目的。同时鼓励学生广泛阅读名著，各类报刊杂志，借鉴其写作特点，广泛吸收，储存知识，并要求学生做摘记，有了丰富的词语，刻画描写抒情之时，想到哪儿，该用哪个词也就不宣而至了。同时也让学生每天听写一句或一段话，日积月累，学生的头脑里储存大量规范性的语言，在老师指导下博览群书，敞开情怀读进去，于图文并茂之处体恤作者笔韵，受其感染，把握效仿之目标，作文水平方能提高。
　　四、多联想，培养学生的想象力
　　爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界的一切，推动着进步，成为知识进步的泉源。”平日教学生活中，教育学生多观察，观察身边的各种人和事，以及与之相关的典型环境，由此产生联想，学会见景生情，从中把握并积累作文素材，让学生在尽可能在最短的时间内扬起想象的风帆，就不愁作文迟迟不能下笔了。
　　五、学会快速构思，作文训练经常化
　　要快速作文就必须快速构思。一旦学生有了思路，就可依据思路“落笔成文”了。构思的具体途径主要有三：一是口头作文，把想好的话按理顺着思路说出来，可算“出口成章”，该项训练省时，便于老师帮助纠偏。二是默练作文，专凭思维活动作文，不动笔，不动口，不受环境条件限制，只要闭目静思，节时省力，文稿已在心中，胸有成竹也就下笔如有神了。三是即兴作文，抓住感人的场景或事件，指导并调整写作思路，亦可紧扣教材即兴而成。
　　六、提倡写日记
　　由于日记的内容广泛，可以是自己生活中感兴趣的事，也可以记下自己在某一方面的收获、体会，还可以记自然界中的风雨雷电，花鸟虫鱼等，很容易被学生接受，而这些内容都来自学生的日常生活。日记的过程本身就是一个由观察生活经思维加工整理，最后成为作文内容的过程，这一过程体现了学生认识能力和语言文字表达能力培养的一体化，最易实现作文教学的理想境界。因此，应积极提倡小学生写日记，并做到持之以恒。
　　七，学会快速修改，提高自感能力
　　《语文课程标准》提出，要倡导“自主学习，主动探究，相互交流、合作”这一教学模式，在作文修改这一环节上，大胆采用这一教学模式，起初，根据《课标》精神，我们引导学生自行修改，快速修改作文，并通过小组合作交流，互批互改，取长补短，并在日常的语文学习中互相督促，互相促进，互相合作，撞出智慧的火花，达到共同提高的目的，同时，老师充分利用学生写作及互批互改的时间，了解学生整体写作情况，并有针对性地对共性问题进行讲解，做到点面结合，体现作文课上的合作性、针对性、开放性、生成性。
　　快速作文不单是为了应试，更为学生日后步入社会从事就业之需要。一旦学生掌握了快速作文的技能，那么，写作艺术之花将在“勤学、乐学、善学”的阵容中争芳斗艳。
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