基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”
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摘 要：基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制创新了工学结合人才培养模式，有效地促进了高职教育的发展，同时也对项目建设管理及评价提出了更高要求。基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制需要戴姆勒铸星教育集团、奔驰经销商、学校、奔驰认证中心四方联动完成评价及质量监督。四方评价体系，有力的保证了戴姆勒铸星教育现代学徒制项目的合理有序发展，同时为奔驰售后经销商培养了高技能技术人才。
关键词：四方评价体系;戴姆勒铸星教育项目;现代学徒制
1 基于戴姆勒铸星教育项目的四方联动评价机制
學校、戴姆勒铸星教育集团、奔驰认证中心、奔驰经销商联盟，是戴姆勒铸星教育项目现代学徒制的四个主要利益主体。
1.1 学校
核心利益是通过开展现代学徒制试点来推进人才培养模式改革，从而获得企业培训机会与实习实践场所，提升人才职业能力和培养质量，实现高质量就业。同时学校需要合理设定现代学徒制目标，优先满足合作企业的人才需求。依照互换资源原则，学校向合作企业方提供师资、技术并开放设备、信息、场地等教学资源，企业需满足学生实习和培训实践需求。还需向合作企业和兼职教师支付一定的培训费用，应着眼长远，提升自身能力水平的同时，考虑按成本支出。
1.2 奔驰经销商联盟
核心利益是通过参与戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制试点，获得优秀的奔驰企业技术技能人才，企业旨在提供生产高质量商品和服务，并在过程获取最大李瑞，奔驰企业与戴姆勒铸星教育项目的关系是相互依存且存在张力。奔驰经销商联盟需要向学校提供相应的顶岗实习机会和技术支持，配合学校完成兼职教师库的建立，联合学校教学团队完成专业发展规划建设和人才培养方案的制定。与此同时，通过服务换支持原则，奔驰相关企业可获得有针对性的员工培训、兼职项目教师激励、应用技术开发等服务，不断提升企业的社会服务质量及能力，从而达到专业服务产业，产业促进专业的良性循环。
1.3 戴姆勒铸星教育集团
核心利益是为奔驰企业发展培养高技术技能型员工，从而在生产实际过程中获得利润最大化。当奔驰经销商提出建议和需求时，戴姆勒铸星教育集团分析研究后，向校方提供解决方案和参考制度，及时处理校企间关系及问题。戴姆勒铸星教育集团作为中间力量，有力协调奔驰认证中心、奔驰经销商联盟和学校之间的问题及关系，使其各方主体形成产学研的链条。戴姆勒铸星教育集团将各组织联系在一起，利用行业规范约束各组织的行为，从而促进经济发展模式的良性循环。
1.4 奔驰认证中心
核心利益是通过参与试点，培养优秀技术技能人才服务奔驰企业。认证中心主要是对“现代学徒制”培养结果的技术鉴定认可，通过认证中心严格的书面和现场审核后，可独立对学校培养的学生颁发“认证诊断技师”证书，确保教学质量和认证权威性。
其中，奔驰企业联盟和奔驰认证中心的核心利益实现是学校核心利益实现的前提和最终目标，戴姆勒铸星教育集团作为中间组织协调方，联系各方主体形成产学研链条，合理约束并进行行业规范，四方联动从而使得经济发展模式达到良性循环。四方评价体系围绕人才培养目标，合理配置学校、企业课程，重新构建了基于实际工作的专业课程体系，强调了“加强专兼结合师资队伍建设，校企共建师资队伍是现代学徒制试点工作的重要任务”。
2 基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制“四方评价体系”
2.1 规划引导与战略方——戴姆勒铸星教育集团
（1）建立健全严格的项目教师选拔制度。为大力推动戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制试点开展，需对铸星教育项目教师的专业及实践能力制定出明确的规定，从而避免项目师资的自身短板对教学质量造成影响。戴姆勒铸星教育集团做出严格的项目教师选拔制度，对其学历水平、实践能力、专业素养等方面提出明确规定。学历上，应为硕士以上并具备良好的教育教学理论知识能力;教学经验上，应有一定的理论及实践教学经历，掌握先进的教学理论和方法;社会实践上，应具有企业工经历或真正的顶岗实践过程，具有培养学生实操实践的能力。
①戴姆勒铸星教育集团对参与试点的相关汽车学院进行考评，综合评估师资能力、实训室建设情况、场地规划设施、试点参与力度等方面，选出具备条件的试点项目学校。
②随后，由被选中的相关汽车工程学院上报奔驰铸星教育的项目教师候选名单，戴姆勒铸星教育集团针对校方提供名单进行项目教师选拔。经过理论测试、单独面试、教学能力考核、实际操作演练四个环节，选出符合奔驰铸星教育项目要求的相关教师。
（2）完善项目教师相关保障制度。建立健全项目教师选拔制度并加强师资能力培养的同时，不断提升项目教师报酬薪资。戴姆勒大中华投资有限公司落实项目教师激励津贴：在项目工作5年以上，每人奖励6000元/年;在项目工作2-5年，每人奖励2000-5000元/年，以良好的待遇激励确保戴姆勒铸星教育项目高效发展。
2.2 执行实施方——校内戴姆勒铸星教育项目团队
（1）建立机制，力推“四力综合型”项目教师。学院制定《2017-2019 年度师资队伍建设及培训计划》、《现代学徒制项目新进教师培养实施方案》、《现代学徒制项目教师继续教育培训管理规定》、《现代学徒制项目教师企业实践管理办法》、《“四力综合型教师”认定标准和奖励方案》等规定，保证“四力综合型教师”培养的落地生根。
（2）完善“双导师”师资队伍。学院采取“公平竞争、实力优先、能力主导”的方式选择项目教师，教学考核标准以教师技术服务和企业实践为重点，为项目教师的专业技术职务提供有力保障。建立灵活的人才流动机制，校企双方共同制订双向挂职锻炼、横向联合技术研发的激励制度和考核奖惩制度。制定企业兼职教师准入制度并严格执行，基于校内项目教师的基础上，加强并完善“双导师”师资队伍建设。在奔驰企业中选拔优秀的技术技能人才担任企业兼职教师，明确其责任和待遇，做好企业兼职教师的教学任务考核工作，并给予带徒津贴。从西安利之星奔驰汽车服务有限公司、西安新丰泰奔驰汽车服务有限公司等聘请多名高素质的兼职教师，建立了一支学术水平较高、经验丰富的兼职教师队伍。兼职教师和专任教师为学生举办讲座，提高学生对企业认识。兼职教师参与团队教研活动，参加本专业工作任务分析会，参与修订人才培养方案和课程标准制定，使本专业的课程体系和教学设计更适应企业发展对本专业人才培养的需求。 （3）加强“双导师”团队的在职培训工作。为了打造高素质的项目教师团队，务必进行专业的师资队伍培训工作。一方面，需加强校内项目教师的企业实践能力培训。为此，学院鼓励并安排青年项目教师到奔驰企业进行顶岗实习，通过实际工作锻炼，增强实践动手能力，完成理实结合不断提升自我。顶岗实习的同时了解企业用人需求，在校内完成针对性教学工作。另一方面，企业兼职教师进行职业教育方法培训。在原有实践技能的基础上，学习贯通职业教育方法能力，同时校内项目教师也需加强职教领域的新知识，共同提高自身专业素养及实践能力，为开展有效地教育教学打下夯实基础。
2.3 合作配合方——奔驰西区经销商
（1）奔驰西区经销商加强与汽车学院戴姆勒铸星教育项目的校合作意识。戴姆勒铸星教育项目旨在为奔驰企业培养高素质技能人才，奔驰企业是铸星教育项目的直接受益者。作为受益方的奔驰企业有责任承担起培养项目学生的义务，应加强与学校戴姆勒铸星教育项目的合作力度，建立长期有效的合作机制。企业兼职教师作为企业和学院间的重要纽带，应尽职尽责完成学员的培训工作。一方面，企业兼职教师了解企业用人需求;另一方面，了解校内项目学生能力和工作期望。企业兼职教师可有针对性的开展教学工作，教授学生实践技能和理论知识，培养学生的同时为企业培育新职员。
（2）积极推荐和选拔企业兼职教师。根据职业教育发达国家企业师傅选聘经验，企业师傅选拔参考条件一般包括如下三点：[1]①在企业一线工作五年以上，技术实力雄厚，拥有一定的企业组织管理经验;②接受过专门的教育基础知识培训，掌握一定的教学方法和教育理论知识，具备从事专业实践教学的能力;③爱岗敬业、热爱教育，有献身于职业教育的高尚理想和良好的职业道德。[1]
借鉴上述企业师傅的选拔条件，汽车学院戴姆勒铸星教育项目公开聘用企业专家，要求具备ST以上认证，具有奔驰售后维修工作经验，具有相关专业技术职务或技术等级证书的企业人员。目前，汽车学院共选拔聘用7名企业兼职教师，其中，技术经理1名，销售经理1名，企业内训师1名，售后技师4名。不断加强对企业兼职教师的教学能力和教学方法进行培训指导，提升企业兼职教师教学水平，真正做到了“既是师傅又是教师”。
2.4 第三方评价机制——奔驰认证中心
评价主要是为了戴姆勒铸星教育项目可以高质量完成育人工作。提升教学质量，查找问题并合理解决。特别是教学模式、人才培养方案、专业及课程标准、师资队伍建设、实验实训设备、教师教学能力、考核评价等方面。
制定现代学徒制试点规章，明确校企双方在人才培养、课程开发、资金使用等方面的责任与义务，双方互派工作人员作为代表对项目的执行情况进行监控。创新人才培养的考核评价机制，坚持技能为本、能力为重，以实践要求统领，以奔驰经销商岗位及用人需求为导向，以学生（学徒）技能培养为核心，深化教育模式改革，推进教育机制创新，建立第三方（行业、企业）评价机制，提升戴姆勒铸星教育项目的核心竞争力。
以下是戴姆勒铸星教育现代学徒制考核评价与监控过程：
2.4.1 构架与设计原则
2.4.2 评估体系
2.4.3 执行流程
基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制创新了工学结合人才培养模式，有效地促进了高职教育的发展，同时也对师资队伍的建设和管理提出了更高要求。三年来，陕西国防工业职业技术学院汽车工程学院，通过校企合作共建，采取选派项目教师到企业挂职锻炼、优秀企业专家担任企业兼职导师等培养方式，在师资队伍建设方面进行了有益的探索。
总之，基于戴姆勒铸星教育项目的现代学徒制下“双导师”师资队伍的建设需要戴姆勒大中华区投资有限公司、奔驰企业、学校三方协同进行。戴姆勒铸星教育集团发挥其宏观指导作用，制定校内项目教师选拔制度并建立保障机制;学校按照规定严格优选校内项目教师，并对教师进行培训以更好地适应现代学徒制下的教学工作。奔驰认证中心，承担学生及项目教师的考评和质量监督。奔驰经销商联盟，负责学生的企业培养及教师的企业实习，同时评价学生及教师的实践动手能力，为项目有序开展提供夯实保障。四方评价体系，有力的保证了戴姆勒铸星教育现代学徒制项目的合理有序发展，同时为奔驰售后经销商培养了高技能技术人才。
参考文献：
[1]顾心怡，杨志强.基于现代学徒制的“双导师”师资队伍建设研究[J].职教通讯，2017（28）.
[2]钱峰，张玲.“现代学徒制”考核评价激励机制研究[J].科技视界，2016（6）：236.
[3]王阮芳.現代学徒制学生考核评价机制研究[J].文教资料，2017（19）135-137.
[4]李传伟，王燕妮，海萍，柳鹏.职业教育的现代学徒制第三方评价机制研究[J].上海教育评估研究，2016（1）：42-47.
[5]朱爱文，赵旭庭，周春宝，王利刚.基于现代学徒制的高职院校教学质量保障体系构建探索[J].安徽农学通报，2017（19）：119-121.
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